五年级下科学说课稿马铃薯在水中是沉还是浮_教科版

1、.小学科学?马铃薯在水中是沉还是浮?说课稿 一、说教材1、教材简析这节课的教材选自教科版的小学五年级下册?沉和浮?单元中的第七课。它是继“物体在水中是沉还是浮之后从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生经历了一个非常典型的“观察发现推测验证的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮条件的深化考虑。第二部分：观察比较两个水槽的液体。通过实验验证盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推测与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理解物体沉浮与液体亲密相关。最后是对本课的扩展。2、教学目的知识才能目的

2、：通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道一样体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。让学生体验“观察发现推测验证的科学探究过程。情感态度目的：在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和开展探究周围事物的兴趣和好奇心。3、教学重点、难点重点：让学生发现盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。知道一样体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。难点：推测及验证清水、盐水的过程；引导学生自行设计验证实验。二、说教学对象五年级学生的好奇心强，对实验很感兴趣，而且对物体沉浮的因素已经有了一些知识根底，他们还有一些生活经历，对于物体的沉浮有一定的联想。在以往的实验中，他们还积累了一些探究的思维

3、方法。三、说教学法有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河的下脚石。根据?新课程标准?以“培养学生的科学素养为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，本课主要采用“探究研讨的教学方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进展观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐水浮力大的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目的得以落实，获得良好的教学效果，我还同时综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习

4、方法，指导学生通过多种感官对物体的沉浮现象进展有意识的初步认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进展探究实验，能充分发挥手、脑、眼的功能，从而获取新知识，培养技能技巧。四、说教学程序我的教学设计是以“探究、开放、自主、合作为根本指导思想的。下面是我对这节课的教学设计的说明。教学过程设计意图一创设问题情境，引导学生自己发现问题。1、准备两个的水槽， 老师拿起一大、一小的两个马铃薯，问：“马铃薯在水中是沉还是浮？ 2、学生讨论、猜测，老师动手演示实验。3、学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物体沉浮的因素。 创设这样的问题情境引入，使学生的思维产生强烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的心坎上，充分激

5、发了学生的探究欲望，到达了预期的教学目的。二组织探究活动，得出探究结论。1观察比较两个水槽的液体。1、 鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知道它们是不同的液体。2、 引导学生用火烤的方法来检验水。3、 验证实验：在清水中渐渐加盐。4、 通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是因为在水中溶入了盐。2寻找盐水浮力大的原因。1、 学消费生疑问：为什么在水中溶入了盐就可以使马铃薯上浮呢？2、 用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体，放在天平上比较，结果发现同体积的盐水比清水重，因此盐水比清水浮力大，可以使马铃薯浮起来。3、 通过不断的探究实验，推理出一样体积的液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小。此过程是本节课的

6、难点所在，学生不易想到用火烤的方法来检验水，因此，我放手让学生根据已有的生活经历去猜一猜，动一动手。在这一探究学习过程中，学生们都能获得一个发现的“经历，他们的科学素养在这个过程中又向前推进了一步。?科学?是一门强调“做的学科，在这一探究活动中，我让学生通过“做去获得要掌握的知识，从中体会到，科学并不神秘，动手“做可以解决很多问题。同时，我还对教材进展了挖深研究，引导学生推理出另一个重要的结论。从而进一步丰富了学生的学习内涵，深化了他们的探究活动，到达了“润物细无声的教学效果。三扩展探究活动，培养学科学、用科学热情。1、师生一起做有趣的实验：分层漂浮实验、铜砝码在水银中漂浮的实验。2、师生共同

7、介绍死海的有关奇特现象。 3、利用“加盐可以增大水的浮力的道理， 我们可以做些什么事情？师生一起做有趣的实验，进一步扩展了学生的探究活动。利用多媒体课件，把死海的奇特现象展如今学生眼前，使学生看到这一奇观之后，萌发用科学的热情。接着让学生课后考虑，令科学知识从书本走向理论，由课堂走向社会。板书设计：马铃薯在水中是沉还是浮一样体积时：盐水重 浮力大清水轻 浮力小一样体积的液体越重浮力越大，越轻浮力越小。为了紧扣教学目的，突出教学重点，我用以下的板书，简洁明了地概况了本节课的主要内容，让学生一目了然，对所学知识留下深化的印象。五、说教学评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进开展的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的才能和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手理论以及所获得的经历与教训。本节课的评价方式是灵敏多样的，各种评价方式有机结合。例如：在“创设问题情境，引导学生自己发现问题这个环节中我采取老师评价与学生的自评、互评相结合。在 “组织探究活动，得出探究结论这个环节中我采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示所