高考语文一轮复习课件：十九 传记阅读

1、专题十九 传记阅读粤考解读见 P184 185 实用类文本阅读 “对考试说明的具体阐释”。粤考精讲一、(2011 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题。梁宗岱先生温源宁像宗岱那样禁不住高高兴兴的人，我从来没见过。他那种高兴劲儿有时候把你吓一大跳，即使他确实知道灾祸临头，我敢说，他还是过那种无忧无虑的快活日子：他会特别重视仅有的那一丁点儿阳光，因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和黑暗。宗岱热爱人生，热爱得要命。对于他，活着就是上了天堂。他一息尚存，便心满意足。他笑着过生活。我们许多人，因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是

2、表现为一团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于把人生献给他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声一样说着全能的上帝所说的话：“看哪，这很好！”他那轮廓鲜明的相貌和锐利的眼睛，透露出来高超的智慧，它渴望着对心灵做深入的探险。宗岱有运动员的体格。中等身材，稍有些瘦，哪一天他都可以当个马拉松健将。实际上，他是个出色的善于跑路的人。他洋洋得意地说他走路比汽车或者比飞机还快。他也爱游泳，在这方面，他认为他的勇敢大大超过了实际的限度，我不大相信。不过，我敢说，必然可以超过一点儿。此外，为了保健，他操练孙唐的锻炼功法等等下了苦工夫。宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、

3、身一齐参加。若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣。要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火车烧起来。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加。他们的著作，他读起来永远放不下。法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往无法注意

4、诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了令人很容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。法雷芮的格言“要行动，不要信念”，是宗岱衷心信服的。但宗岱的人生哲学还不止于此。实际上，他并不相信上帝、天路历程和永生。无疑，他就是相信自己，相信人生可恋，文学可喜，女人可爱。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便可有所领会。如果有人因为某种原因

5、灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的热情颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。我整个一辈子也没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬蓬，生气勃勃，对这个荣华世界那么充满了激情。他活多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。(选自一知半解及其他，南星译，有删改)【注释】梁宗岱(19031983)：广东新会人，诗人、翻译家。孙唐：德国体育家。1.请分别指出文中段画线部分所用的修辞手法，并具体说明这些修辞手法在文中的表达效果。(1)他走路比汽车或者比飞机还快。(2)对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。_【名师

6、剖析】本题考查考生分析语言特色的能力，能力层级为 C 级。(1)“走路比汽车或者比飞机还快”显然是夸张的修辞手法。(2)“辩论简直是练武术”是暗喻。做这类题，首先要答出使用了什么修辞手法，然后再结合具体内容分析使用这种修辞的表达效果。【参考答案】(1)夸张。突出了他走路速度之快。(2)比喻。形象生动地描绘出梁宗岱在辩论时全身心投入的样子。2.三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？_【名师剖析】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力，能力层级为 C级。找到每一段的中心句，如第段开头“宗岱喜好辩论”，第段开头“对文学，宗岱最有兴趣”，就很容易概括了。做这类题，一定要先筛选出文中人物所做的事

7、，然后再从中概括人物性格特征。【参考答案】性格特点：有激情(热情)；执着(求真、好胜)；直率(真挚)；严谨(认真、一丝不苟)。3.如何理解第段中画线部分的内容？请结合全文回答。_【名师剖析】本题考查考生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力，能力层级为 F 级。画线部分的文字，处于文章的最后一段，有总结和拓展全文的作用。“如果有人他应该看看宗岱， 便可有所领会。如果有人他应该看看宗岱便可唤醒自己”这个句子，实际上包含两层意思，一是梁宗岱先生是如何对待生活的，二是读者应该从他那里得到哪些启迪。要答好这道题，首先要回顾全文，归纳梁宗岱先生是如何对待生活的，这就是“总结”(归纳)

8、；然后，针对“忘了活着是什么滋味”“因为某种原因灰心失望”这两种情况，对照梁宗岱先生，回答“我们得到哪些启迪”，这就是“拓展”。这两部分内容缺一不可。【参考答案】梁宗岱活得有滋有味。他爱锻炼，爱辩论，爱文学，兴趣广泛，热爱人生，生活充满激情，这会让人觉得活着是美好的，从而给人感染和启发。梁宗岱从不灰心失望，他每天都表现得高高兴兴，总能在生活中看到光明和希望，无忧无虑，乐观自信，从而给人感染和启发。二、(2009 年广东卷)阅读下面的文字，完成 13 题。黄侃先生二三事中国文人似有放诞的传统，然而在大多数情况下，放诞与其说是真性情的流露，不如说是专制制度下无奈的装疯卖傻。就群体而论，文人放诞怪僻

9、的行为，既能见自由之态又能显率性之真，恐怕也只有晚清和民国间的读书人了。如章太炎将袁世凯所授大勋章贬做扇坠，辜鸿铭大辫长袍徜徉北大校园，逻辑学家金岳霖与鸡共餐黄侃也堪列其中。黄侃为章太炎门生，学术深得其师三昧，后人有“章黄之学”的美誉；其禀性一如其师，嬉笑怒骂，恃才傲物，任性而为，故时人有“章疯”、“黄疯”之说。1908 年春，光绪帝与慈禧太后先后病逝，清廷下令各地举行“国丧”。当时，高等学堂学生、同盟会会员田桓在“哭临”(指追悼皇帝的仪式)时，流露不满情绪。堂长杨子绪高悬虎头牌警吓，并欲开除田桓学籍。黄侃获悉，大怒，闯入学堂，砸烂虎头牌，大骂一顿而去。又过几天，田桓带头剪辫以示反清，杨子绪恼

10、怒异常，又悬挂虎头牌。黄侃闻讯，手持木棒冲进学堂，先砸烂虎头牌，又要痛打杨子绪。1911 年7 月，黄侃因宣传革命，被河南豫河中学解职，返乡途经汉口之际，同盟会同志及友人为他设宴洗尘。席间论及清廷腐败、革命浪潮的高涨，黄侃激愤不已。当晚，黄侃借酒性挥毫成文，题为大乱者，救中国之妙药也。文章刊出，舆论哗然，各地报刊或纷纷报道，或全文转载，清廷惊恐万分。黄侃不仅有革命之壮行，亦多名士之趣行。一次，他在课堂上兴起，谈及胡适和白话文说：白话与文言谁优谁劣，毋费过多笔墨。比如胡适的妻子死了，家人发电报通知胡适本人，若用文言文，“妻丧速归”即可；若用白话文，就要写成“你的太太死了，赶快回来呀”11 个字，

11、电报费要比用文言贵两倍。全场捧腹大笑。黄侃曾经在中央大学任教。学校规定师生进出校门需佩戴校徽，而黄侃偏偏不戴。门卫见此公不戴校徽，便索要名片，黄侃竟说：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”争执中，校长出来调解、道歉才算了事。在中央大学兼课的名流颇多，大多西装革履，汽车进出，最起码也有黄包车。唯有黄侃进出学校，穿一件半新不旧的长衫或长袍，并用一块青布包几本常读之书。一个雨天，其他教授穿胶鞋赴校，而黄侃却穿一双土制皮木钉鞋以防滑践泥。课后天晴，他换上便鞋，将钉鞋用报纸包上夹着出校门。新来的门卫不认识黄侃，见他土里土气，又夹带一包东西，便上前盘问，还要检查纸包。黄侃放下纸包就走，从此不再去上课。系主任

12、见黄教授连续几天未到校，以为生病，便登门探望。黄侃闭口不言，系主任不知所以然，急忙报告校长。校长亲自登门，再三询问，黄侃才说：“学校贵在尊师，连教师的一双钉鞋也要检查，形同搜身，成何体统？”校长再三道歉，后又托名流相劝，均无效果。志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。黄侃治学非常严谨，对待著述十分谨慎、认真。所治经、史、语言文字诸书皆反复数十遍，熟悉到能随口举出具体的篇、页、行数，几乎没有差误。即便如此，依然不轻易为文。他常说，学问之道有五:“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。”黄侃还经常教育学生，中国学问犹如仰山

13、铸铜，煮海为盐，终无止境。作为一个学者，当日日有所知，也当日日有所不知，不可动辄曰我今天有所发明，沾沾自喜，其实那所谓发明，未必是发明。以学术“新”、“旧”论，黄侃与陈独秀、胡适、鲁迅等新文化学人可谓泾渭分明，但在内在精神方面，他们对学术独立、自由精神的追求，甚至革命行动的激烈等，恐怕也有许多相似之处吧。(根据刘作忠国学大师黄侃的妙闻趣事改写)【名师剖析】本题考查考生筛选信息和分析综合的能力，能力层级为 C 级。解答此题，应先依据题干要求，通读全文，从原文中筛选出与题干相关的句子，再加以提炼。第段“志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本”一句是过渡句

14、，由此句即可得出答题要点。1.文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。_【参考答案】(1)文章是从志士之狂(革命之壮行)、名士之狷(名士之趣行、率性之真)、学术严谨三个方面叙写黄侃的。(2)举例：志士之狂：怒砸虎头牌，大闹学堂；撰写革命檄文。名士之狷：拒佩校徽；穿着古怪；耍大牌脾气；嘲笑白话文；在中央大学中的行为举止。学术严谨：读书非常认真，绝不轻易写文章、说发明。2.按照第段中黄侃的说法，中国学问有什么特点，应当采取怎样的治学态度，应当做出怎样的贡献？(用自己的话回答)_【名师剖析】此题考查考生对文本观点的鉴赏评价能力，能力层级为 D 级。在第段中找出相关的句子，再根据自己的理解，用自己的话

15、回答。相关的句子有：中国学问的特点中国学问犹如仰山铸铜，煮海为盐，终无止境；治学态度一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰为后世负责，五曰不窃。【参考答案】中国学问的特点：中国传统学术博大精深，难以穷尽。治学态度：应当始终保持谦卑的态度，坚持不懈地学习、钻研。贡献：要有真正的发现，推动学术的发展(真正领会中国学问的精髓)。3.作者这样叙写黄侃的写作意图是什么？_【名师剖析】本题考查考生探讨作者写作意图的能力，能力层级为 F 级。作者的选材和表达特点都是为了表现黄侃狂、狷、严谨的个性，更好地丰富人物形象。【参考答案】给我们介绍一个很有个性的学者。用黄侃的个性和言行，来表现那个时代学者的自

16、由风貌。说明那个时代的新旧学者在内在精神方面也有不少相通之处(或：新旧学者对学术独立、自由精神的追求，甚至革命行动的激烈等，也有不少相似之处)。粤考规律近几年传记考查的热点有：筛选并整合文中的信息。这类题通常是简答题，要求筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。评价文本的主要观点和基本倾向。分析传记的语言特色、文本的基本特征和表现手法。探讨文本反映的人生价值和时代精神。考点透析一、传记的概念传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。它以记叙人物的生平事迹为内容，有的记叙人物完整的一生，有的记叙一生中的某个阶段。二、

17、传记的特征1真实性。真实性。传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙写的是历史上出现过或现实中存在的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等。2文学性。文学性。传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内，而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注了爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。三、传记的分类和写作手法(一)传记的分类从叙述人称看，传记可分为自传和他传。自传是作者自己撰写的，他传是由他人撰写的。从表达方式看，一般的传记以记叙为主。还有的传记，一边记述人物的经历，一边加以评论

18、，记叙与评论各半，这种传记称为“评传”。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，称为“传记文学”。从篇幅长短看，传记可分为大传和小传。(二)传记的写作手法分析传记的写作手法，即分析其表达技巧、艺术特色，通过分析作品的表现手法、语言特色、修辞技巧等艺术形式，了解作者这样处理的意图。可从以下几个方面展开：1表达方式表达方式传记以叙述、描写、议论为主要表达方式。写人、叙事是其基本特征，此外还有议论、说明等，用以揭示传主的历史贡献、思想主张、生活

19、的时代背景等。阅读时，要关注事件的前因后果，作者的评论、抒情，从中发现其对表现传主形象特点及意义的作用。2处理选材处理选材详略得当详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的、与主题关系特别密切的材料，是主要内容，需浓墨重彩地渲染，要详写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则只需轻描淡写，甚至一笔带过。(综括如下图)3人物描写方法人物描写方法传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，其描写手法比较接近小说。它往往通过对传主的肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、侧面描写(间接描写)等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满、栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为

20、写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表现人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者难以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过描写传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的个性情感特征，使传主的个性丰满而鲜活，生命历程更富有光彩，此外还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意，有些侧面描写看似与传主无关，但却对刻画传主有着重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。综括如下图4引用引用在传记中，直接采用大量原始材料引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面

21、貌，对人物作出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神，使传记呈现出一种古朴文雅的风格。引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白，可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。四、传记阅读考点阐释(一)分析综合类1筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息“筛选并整合文中的信息”在传记阅读中通常要求考生提取与传主相关的重要事实。传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容，包括人物的思想、主张、个性及其

22、相关事件。其次要善于利用标题、首段起领、尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。再次要通览全文，确定信息筛选的范围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明、连贯，切忌大而无当，机械照抄。2分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(1)分析语言特色。要求考生能分析传记文本的叙事语调(叙述者的感情倾向)及其语言表达风格(平实、生动、诙谐、庄重、褒扬、冷静等)，能体会其写人(人物肖像、心理、行动、语言、神态等)、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用。分析语言特色，既要感知文本整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃至语句

23、遣词造句的技巧和效果。(2)把握文章结构，就是要把握传记文本的材料选用和组织安排的特点。结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次，观察段与段的衔接转换，判断叙事的详略，抓住过渡句、关联词语等方面入手，快速理出文章的脉络。传记离不开叙事，所以传记常按时间的推移和空间的转换来组织材料。在这种写法中，尤以顺叙最为常见。即按照人物的经历或事件发生、发展的先后顺序进行叙事。传记开头一般介绍人物的出身、环境等情况，接着是人物的成长、修养以及人物的工作经历与事迹等情况，这部分是传记的重点。结尾部分一般会写人物的影响。但高考试题往往不会从全篇出题，而是就一段或几段出题

24、，或划分层次，或阐述层意。这就要求找准题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文的思路。(3)概括中心意思，要紧紧抓住传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等。在概括的过程中，可运用这样一些方法：提取精要法。即要紧扣文本，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。综合段意法。即对于那些没有明显中心句的文本，我们就必须对每个独立段的中心意思进行归纳。整体透视法。有些中心句的意思较含蓄，若单独分析会割裂甚至曲解文意，其内涵往往要通过整体来表现，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。运用上述方法，要注意答题表述的语言格

25、式，一般按“事实要点品行、德性要素(或精神内涵)”的结构来概括，语句宜简要。3分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法此考点要求能分析传记塑造人物形象、刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要类型及其写作特点。传记采用的表现手法与一般记叙文相似；从结构章法上看有单线推进，也有双线并行；从描写技法看有对照、衬托、象征、渲染、场面描写和细节勾勒等；从修辞手法看，有引用、比喻等。【示例】(2013 年湖北卷)阅读下面的文字，完成后面的题。罗曼罗兰徐志摩罗曼罗兰，这个美丽的音乐的名字，究竟代表些什么？他是一个音乐的天才，在幼年音乐便

26、是他的生命。他妈妈教他琴，在谐音的波动中他的童心便发现了不可言喻的快乐。莫扎特与贝多芬是他最早发现的英雄。所以在法国经受普鲁士入侵而产生最强烈的爱国主义的时候，这位年轻的圣人正在“敌人”的作品中尝味最高的艺术。他的自传里写着：“我们家里有好多旧的德国音乐书。德国？我懂得那个词的意义？在我们这一带我相信从没有人见过德国人。我翻着那一堆旧书，爬在琴上拼出一个个的音符，这些流动的乐音灌溉着我的童心。莫扎特与贝多芬的快乐与苦痛，想望的幻梦，渐渐地变成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它们，它们是我。要没有它们我怎过得了我的日子？我小时生病危殆的时候，莫扎特的一个调子就像爱人似的贴近我的枕衾看着我。长大的时

27、候，每回逢着怀疑与懊丧，贝多芬的音乐又在我的心里拨旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音乐中洗净我的烦愁。”要认识罗兰不仅应读他神光焕发的传记，还得读他的长篇小说约翰克利斯朵夫，在这书里他描写他的音乐的经验。他在学堂里结识了莎士比亚，发现了诗与戏剧的神奇。他早年的朋友是克洛岱尔等近代法国三大诗人。瓦格纳是压倒一时的天才，也是罗兰与他少年朋友们的英雄。但在他个人，更重要的一个影响是托尔斯泰。他早就读他的著作，十分地爱慕他，后来念了他的艺术论，那只俄国的老象，走进了艺术的花园里去，左一脚踩倒了一盆花，那是莎士比亚，右一脚又踩倒了一盆花，那是贝多芬。这时候少年

28、罗曼罗兰走到了他的思想的歧路了。莎氏、贝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏愤愤地申斥莎氏、贝氏，说他们的艺术都是要不得的，不是真的人道的艺术他早年的自己也是要不得的。对罗兰这个热烈的寻求真理者而言，这就好似晴天里的一个霹雳；他再也忍不住他的疑虑。他写了一封信给托尔斯泰，陈述他的冲突的心理。他那年22 岁。几个星期后的一天，罗兰接到一封写满38 页纸的长信。那六旬老人说：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，泪水在我的眼里。”下面说他艺术的见解：我们投入人生的动机不应是为艺术的爱，而应是为人类的爱。只有经受这样灵感的人才可以希望在他的一生实现一些值得一做的事业。这还是他的老话，但少年的

29、罗兰深受感动的地方是在这一时代的圣人竟然这样恳切地同情他，安慰他，指示他一个无名的异邦人。他那时的感奋我们可以约略想象。因此罗兰这几十年来每逢少年人写信给他，他没有不亲笔作复的，用一样慈爱诚挚的心对待他的后辈。这样一来受他的灵感的少年人更不知多少了。这是一件含奖励性的事实。我们从中可以知道凡是一件不勉强的善事就如春天的熏风，它一路散布着生命的种子，唤醒活泼的世界。但罗兰那时离着成名的日子还远，虽则他从幼年起就不懈地努力。他还得经尝种种精神的苦痛，才能实受他的劳力的报酬对他天才的认识与接受。他写了12 部长篇剧本，3 部最著名的传记，10 卷本的约翰克利斯朵夫这时代里最重要的作品之一，但他的名字

30、还是在灰堆里掩着直到他将近50 岁那年，这世界方才开始惊讶他的异彩。贝多芬有几句话，我想可以一样适用到一生劳悴不怠的罗兰身上：“我没有朋友，我必得单独过活；但是我知道在我心灵的底里上帝是近着我，比别人更近。我走近他我心里不害怕，我一向认识他的。我从不着急我自己的音乐，那不是坏运所能颠扑的，谁要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦恼。”题 1：为什么在法国经受普鲁士入侵时，罗曼罗兰却醉心于“敌人”(德国)的音乐艺术？请结合原文第段内容作简要分析。_【剖析】本题考查考生概括中心意思的能力，能力层级为C 级。先提取精要，再将第2段中对在法国经受普鲁士入侵时，罗曼罗兰却醉心于敌人(德国)的音乐艺术

31、的叙述进行整理、归纳、概括，从先到后，由浅入深。前面说他很年轻，不懂得什么是侵略，也没有见过德国人；后面用他自己的话表明他醉心于这种超越国界的音乐。【答案】他开始接触德国音乐的时候，还没有在现实生活中接触过德国人，也不了解“德国”一词意味着什么。罗兰痴迷于音乐，音乐是他的生命。德国的音乐充满艺术魅力，滋润了罗兰的心灵。题 2：罗曼罗兰“这个美丽的音乐的名字”究竟代表些什么？请结合原文作简要概括。_【剖析】本题考查考生筛选并整合文中信息、理解文意并归纳概括的能力，能力层级为C 级。信息点分布在全文中，主要筛选出文章的主要信息，归纳出要点，并举出文中的具体实例加以佐证，一般采用总分结构形式。按照行

32、文顺序去概括。【答案】天才的艺术家，表现在音乐和文学两方面。对信仰和真理不懈的追求者，表现在从崇拜贝多芬到接受托尔斯泰的思想。年轻人的人生导师，表现在对待年轻人的态度上。甘于寂寞的执着精神，表现为他的创作不被人理解时的坚持。(二)鉴赏评价类1评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者对传主的评价和情感倾向，了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感表现在具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写上，评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里

33、，去粗存精，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到：在文“内”充分挖掘。要对作品内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要任务。在文“外”大胆引申联联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其他相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中进行评价。2评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这

34、是评价文本社会价值和影响的一个切入点。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重要影响的人；阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主形象所具有的典型社会意义和影响。【示例】(2011 年新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题。下笔不觉师造化黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他隐居的时期。这并不是纯粹的巧合，无需应酬杂务的宁静生活可以让他深思内省，促使画作和自然风景、隐居生活进一步契合。池阳湖画风之变是一次突变，源自他对江湖水光天色的写生，也

35、来自他蓄积已久的思考，还来自苦涩现实对他心灵的影响。其弟子王伯敏多年后还难忘他老师的教诲：“读书的人，要甘于寂寞。寂寞能安定，定则心静，静则心清，清则心明，明则明白一切事理。作画，墨是黑的，只要眼明心清，便能悟出知白守黑的道理，画便猛进。”1929 年的一件盛事是教育部在上海举办的第一届全国美术展览，南北国画家都参加。此时在上海美专任教的黄宾虹参加了展出工作，并发表了评介文章美展国画谈。文章提倡士大夫的逸品画格，以为不必求悦于人，人不知而不愠，才是真画者；还以为当时沪上流行的一种是细谨、工于涂泽的媚人习气，另一种是自矜才气、沦于放诞的欺人画风，以浮滑为潇洒、以轻软为秀润，真画者反不合时宜。他希

36、望画者能坚持避俗趋雅的操守，力求华滋浑厚的画风，不要因一时俗世弃取而改变。黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”，他以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。他在1929 年编辑的滨虹草堂古印谱里曾谈到古印上的籀篆文字：点画的肥瘦方圆奇正各不同，有助于绘画笔法；而结构的疏密、参差离合、抑扬顿挫、回环往复，更可见章法布置之妙。所以，他作画时要置备金石拓本在案头。他由古玺印这种上古金石实物、临近原始的艺术形式中悟出笔法要旨，认识到书法、文字、金石、

37、绘画都是同一来源，即来源于自然山水，从而找到回归造化之路。黄宾虹常提到古代书法家从观察自然中有所领悟，如在雨后看车行泥沼，车轮在泥中转动犹如笔被纸墨所滞却仍圆转，不疾不徐、不粘不脱，由此笔法大进。他也常以自然山水之理来诠释自己的笔法，如“平”就是如风吹水动、一波三折；“圆”如行云流水、宛转自如，而石有棱角、树有丫杈，则是圆中有方；“变”则如石有阴阳向背、树有交互参差，山有起伏显晦、水有缓急动静。1922 年他在给友人陈柱尊的信里说道，自己是以山水作字，而以字来作画。可见，他已将山水自然之理、说文六书之法、书法、画法相互打通。现代画家以画为道抑或以画为艺，这种人生态度和价值取向上的对比，在黄宾虹

38、和张大千身上表现得最为明显。张大千一生充满传奇色彩，黄宾虹一生平静淡泊。张大千1925 年在上海举办第一次个人画展，26岁就扬名南北，后又去北平办画展，被称为“南张北溥”，可谓名满天下；而黄宾虹虽较早就有“南黄北齐”之称，但他直至 1943 年才在上海举办第一次个人画展，这时他已经80 岁了。黄宾虹自来沪上就以鉴赏、鉴别真伪著称；而张大千仿作的石涛画，甚至瞒过了当时的大行家罗振玉、黄宾虹及其老师曾髯，可谓出神入化。还有对画与钱的关系，黄宾虹一生力避卖画，多以画赠友人知己，虽有润笔，与他的名气相比也很低，他一直严守传统士大夫不言阿堵的精神，过着清寂的学人生活；而张大千却有着对金钱的开通看法和潇洒

39、追求，有过极高的润格，也卖商品画，出手阔绰。不同的人生态度最终体现在他们的画中，黄宾虹的画是典型的恪守传统的雅正的士夫画，张大千的画则有趋向民间、时尚的意趣。两人都是一代宗师，只是在境界上和被认可的领域不同而已。(摘编自吴晶画之大者黄宾虹传)题：尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。_【剖析】本题考查考生评价文本主要观点和基本倾向的能力，能力层级为 D 级。解答此题，我们应该对两位大师的人生态度等方面作出判断，思考从他们身上学到了什么。如从黄宾虹身上学到了恪守传统的雅正之风，淡泊名利，追求艺术真谛；从

40、张大千身上学到了既要模仿也要创新；同时也可从吸收两人的优点这一角度来谈。但要注要结合文章中的明确观点，然后再结合文章内容进行具体阐释，不用面面俱到，选择其中一个角度即可。【答案】示例一：恪守传统，力求雅正，甘于清寂淡泊，追寻艺术真谛。于平静淡泊中求真务实的人生态度；淡泊名利，不言阿堵，保持传统学人本色；避俗趋雅，不为流俗所动，寻求华滋浑厚的画风。示例二：创新与模仿并重，理想与时尚兼顾。创造与仿作兼顾；对金钱的开通看法和潇洒态度；注重民间时尚意趣。示例三：既恪守传统，又勇于创新，在追求自己理想的过程中享受人生。守正出新，继承与创新兼顾；怀抱艺术理想，追求名声事业；脚踏实地，享受人生。(三)探究及

41、个性解读类这一类包涵探究能力层级的三个考点，这类题目既有开放性也有限制性。“开放性”体现为答案是丰富多彩、不拘一格的，只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即“个性化解读”；“限制性”体现为，考生必须从文中挖掘隐性信息，如“联系全文”、“结合传主的人生经历”等，对这些限制，答题时不能视而不见，否则会偏离命题指向，导致失分。1从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神神传记无不体现一定的时代精神风貌，体现人物的价值追求。从“不同的角度”发掘，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；从“不同的层面”发掘，就是要求我们对文本能够作出深浅

42、度不同的认知解读。“发掘文本反映的人生价值和时代精神”，高考命题多采用阐述题或论述题。解答这种题，要善于捕捉主要材料，善于分析提炼概括，善于个性化解读。答题时，一要结合文本，分析人物，探讨有个性色彩的性格、思想、品质特点；二要联系时代，把人物放到时代的大背景中进行分析，揭示其性格、思想及精神风貌代表的时代意义。2探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图“探讨作者的写作背景和写作意图”，高考命题多采用阐述题或论述题。解答这种题，不仅要善于整体把握文本内涵，捕捉文本主要材料，善于分析提炼概括，还要坚持两个原则：(1)知人论世。只有了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观、正确地

43、理解和把握文学作品的思想内容。(2)立足文本。同一个作家在同一时期的作品也会存在一定的差异，因此，探究作者的写作背景或写作意图，必须立足文本，从文本(包括命题人提供的补充性材料)中去深入发掘。尤其是当题目要求结合写作背景或写作意图探究作者为什么要如此处理某一内容时，一定要紧扣文本，从主旨出发，探求某一内容在文本中的意义。或从主要的人物、事件、场景的特征出发，辨明这一内容与总体特征的关系；或从其他内容与这一内容的关系着眼，探求其内在的关系；或从文本提及的其他因素考虑，分析这一内容是否合理；等等。而运用自己的阅读经验和相关的背景知识，审视这一内容的合理性，则只能作为辅助手段。3探究文本中的某些问题

44、，提出自己的见解探究文本中的某些问题，提出自己的见解“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，高考命题多采用论述题或小论文的形式，题型主要有三种：评析类命题人就文本提出某些问题，要求考生深入研讨。这类题目的特点是要求针对文本思想内容或写作艺术上某个比较复杂、比较有深度的问题进行思考分析。由于考查的内容多在语文的范畴内，这类题目出现的频率很高。辨析类命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。这类题目不要求考生对问题纵向深入思考，而是在读懂文本的基础上，对问题可能产生的不同答案进行横向比较，作出自己的回答。质疑类让考生质疑某些作品在思想内容或写作方

45、法上可能存在的不足，提出自己的见解。考生应解除“伟人”、“名作”完美无缺的思想束缚，立足文本材料，大胆对作品进行个性化阅读和有创意的解读。对一些作品还可以联系作品的时代背景、作者身世等去分析其思想内容的不足和局限。【示例】(2013 年湖北卷)罗曼罗兰文本见“(一)分析综合类”的例文题：罗曼罗兰的经历说明，一个人的成功离不开“英雄”的影响。我们从中可获得哪些启示？请结合原文并联系现实加以探究。_【剖析】本题考查考生探究文本中的某些问题，提出自己见解的能力及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层级为 F 级。这类探究题一般包含四个要点：文本中的人是怎样做的，结合文本，对进行说明；现实中

46、我们应该如何向文本中的人学习；得出结论，只有这样做，才能像文本中的人一样，取得成功。值得注意的是，探究题不是随心所欲，应以文本为基础。“结合原文”就是要求你提到的做法或观点，文本中一定有依据，甚至题干中已经有明确的要求(如本题)；你所联系的现实，也一定是文本中包含的，而且与你前文相适应的。【答案】一个人应该转益多师。罗兰在人生不同阶段有不同的“英雄”。莫扎特与贝多芬奠定了罗兰的艺术基础；莎士比亚拓展了罗兰的艺术世界；托尔斯泰为他树立了人生的榜样。要选择真正的“英雄”。罗兰的“英雄”莫扎特、贝多芬、莎士比亚、托尔斯泰等都是世界性的先圣与时贤，是人类艺术史上的丰碑。在“英雄”的影响下，自身还应不懈地努力。罗兰在坚持不懈并经尝种种精神的苦痛后，才逐步被世界认识与接受。联系现实略。解题指津一、传记阅读的要点(一)把握人物的精神面貌传记是记载人物生平事迹的作品，一般是通过人物的具体言行展现他的思想、性格、道德、情操，表现出这个人的精神面貌。因此，把握人物的精神面貌，是传记阅读的关键一环。把握人物的精神面貌可以从以下三个方面进行：第一，人物的精神面貌贯穿于传记作品的始终。阅读记载人