自主探究─“硫酸根离子的检验”教学案例

1、自主探究 化 学案 例“硫酸根离子的检验”教学案例 （江苏省高淳高级中学 李献军）背景：当今特别在江苏省积极开展素质教育背景下，那种“填鸭式”、“师傅带徒弟式”的传统教学模式，已显得陈旧而落后。当前，学生在校、教师辅导的时间相比以前有所减少，有相当一部分时间由学生自主支配。因此，当务之急是把求知的方法教给学生，使他们由装“桃子”的“筐”，变成会辨别“桃子”好坏的“眼”，会去摘“桃子”的“手”。另外，人教版化学必修1第一章课本涉及到SO42、CO32、Cl三个离子的检验，学生对于SO42的检验最难理解。于是，在教学人教版化学必修1第一章第一节化学实验的基本方法硫酸根离子的检验一课时，我把讲的权利

2、还给了学生，让他们自己去学习，自己取探究思考，教师只起主导作用。教学过程：师：上一节课我们学习了什么知识？生：（齐声回答）学习了溶解、过滤、蒸发操作。师：什么情况用过滤操作？生：除去溶液中不溶性的物质时用过滤操作。师：好！一些可溶性物质在水中以离子的形式存在，要除去粗盐中可溶性杂志离子我们首先应该怎么办？生：应该先检验粗盐溶液中可溶性离子。师：这节课我们来检验粗盐溶液中是否含有SO42。离子检验的我们需要观察什么？生：要有很明显的现象，如：产生沉淀、产生气体或出现特征颜色等教师：对，均需根据物质的特征反应，选择恰当的试剂和方法，准确观察反应中颜色变化、沉淀的生成或溶解、气体的生成等现象加以判定

3、。资料：生：选择含Ba2+的试剂，观察是否产生沉淀。资料：师：BaSO4、BaCO3均为白色沉淀，但BaCO3能溶于强酸中，如何排除溶液中CO32的干扰。生：应该需要加强酸。师：常见的强酸有那些？生：有硫酸、硝酸和盐酸。生：硫酸不能加，会有SO42进入溶液中。师：很好！检验SO42，不能加硫酸引入SO42，否则栽赃溶液了。师：其它两种强酸是否都可以用。资料：硝酸能和SO32反应生成SO42。生：如果用硝酸就不能排除原溶液中SO32的干扰了。生：只能用盐酸酸化了。师：根据所给Ba2+试剂的资料，我们可以选择那些Ba2+的试剂来检验SO42呢？生：可以选择氢氧化钡、硝酸钡或氯化钡溶液。师：三个试剂

4、是否任意选择呢？资料：中国化工网产品报价信息产品名称：氢氧化钡硝酸钡氯化钡产品规格：工业级99%99%99%产品类别：无机化工/无机盐无机化工/无机盐无机化工/氯碱产地：太原市太原市太原市价格：3400元/吨2600元/吨2200元/吨生：从经济的角度，不选氢氧化钡，选择氯化钡。师：硝酸钡可以选吗？用盐酸和硝酸钡两个试剂后，相当于变相加入硝酸。生：硝酸能和SO32反应生成SO42，硝酸钡不能用，只能用氯化钡溶液为钡试剂来检验溶液中是否含有SO42。师：好！我们现在确定了检验试剂盐酸和氯化钡溶液。资料：不溶于强酸常见的有BaSO4和AgCl两种白色沉淀。师：先用氯化钡溶液，产生白色沉淀是否一定是

5、BaSO4呢？生：不是，也有可能是AgCl白色沉淀，无法排除Ag+的干扰。师：那么如何排除Ag+的干扰？我们需要注意什么问题呢？生：应该先加盐酸，注意盐酸和氯化钡溶液滴加的顺序。生：先加盐酸可以排除Ag+的干扰。生：先加盐酸也排除了CO32的干扰。师：很好！只有缜密的思考才能达到完美。SO42的检验应先滴稀盐酸酸化，然后滴氯化钡溶液检验。分组实验：书本第6页实验1-2。生：有的学生取盐酸直接滴入试剂瓶中。生：大多数学生取样于试管中。师：请你们评价自己的实验。生：为了节约试剂，应该先取少量药品于试管中，再滴加试剂检验。师：同学们想不想把实验做得更好。生：想。师：那么SO42的检验完整的实验该怎么

6、做？生：取少量得到的盐于试管中，加水配成溶液，先向试管中滴入几滴稀盐酸酸化，然后向试管中滴入几滴氯化钡溶液。观察现象，记录结论。师：很好！问题讨论：如果溶液中已有NO3，这样检验溶液中是否含有SO42科学吗？生：溶液中不能有NO3，如果有就不能排除SO32的干扰。师：书本上的SO42的检验是否有缺陷？生：有，如果溶液中存在NO3，应该先除去，然后才能检验SO42。师：苏教版必修1书本第21到22页上检验SO42，用盐酸酸化的酸性氯化钡溶液试剂，可见也是有缺陷的。我们只有在不断的思考中才能发现问题所在。评价及反思： 马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实

7、现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，则在根本上体现了以学生为本的理念，让学生主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！ 苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育” ！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验-认识-感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。这节课上，我放手让学生自己去学习，整堂课上以学生为主体，教师只在学生学习的过程中加以适当的点拨、引导，如给学生溶解性表等让学生自己总结并发现问题。给学生产品报价，培养学生经济节约意识。给学生资料“不溶于强酸常见的有BaSO4和AgCl两种白色沉淀”，让学生