初中语文写作--学习抒情ppt课件

1、写作写作 学习抒情学习抒情1.1.了解抒情文字的特点和写法。了解抒情文字的特点和写法。2.2.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。内心感受。人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生人非草木，孰能无情？正是因为有感情，我们的生活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓活才会充满喜怒哀乐；正是因为有感情，我们才会被浓浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜浓的亲情所包围，才会被诚挚的友情所感动，才会为甜蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性蜜的爱情而陶醉。这节作文课我们就来学习写作抒情性文章，用文字表达你

2、的真情实感。文章，用文字表达你的真情实感。抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。1 1直接抒情直接抒情又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任又称直抒胸臆。就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感

3、情，以感染读何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。它的特点是：不要任何者，引起共鸣。它的特点是：不要任何“附着物附着物”，而是思，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。如挚，朴质诚恳，很能打动人心。如黄河颂黄河颂。2 2间接抒情间接抒情(1)(1)借景抒情法借景抒情法借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观情感去描

4、写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，景生情，情生景情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切一切景语皆情语景语皆情语”。如曹操的。如曹操的观沧海观沧海。(2)(2)咏物寓情法咏物寓情法咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于关键在于“寓寓”。它的特点是，。它的特点是，只描写物象，不

5、直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。委婉曲折地表现作者的思想感情。 (3)(3)融情于事法融情于事法融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁的的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。如杨振宁的邓邓稼先稼先，写

6、邓稼先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼，写邓稼先给杨振宁回的一封短短的信，写出了邓稼先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。先强烈的民族自尊心和朴实的特点。情真意切，感人至深。(4)(4)托物言志托物言志通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。手法。1 1说真话，诉真情说真话，诉真情善于捕捉生活细节。善于捕捉

7、生活细节。写作时选择那些自己经历过的或写作时选择那些自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、手足情、同学情等。学情等。力求抒写真实感悟。力求抒写真实感悟。只要把自己的真实体验和丰富情只要把自己的真实体验和丰富情感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出感充分地袒露出来，把自己独有的才情和个性完美地显现出来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。来，就有可能与读者产生情感的共鸣和思想的撞击。感情真挚，思想健康。感情真挚，思想健康。“感情真挚感情真挚”，即感情真诚恳，即感情真诚恳切，是指文章中所表达的对社会、人生、生

8、活的发自内心切，是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，是在的真实自然的感情，是在“感情真实感情真实”的基础上的升华。的基础上的升华。“思想健康思想健康”，是指文章的内容具有正确的思想。这是对，是指文章的内容具有正确的思想。这是对作文内容的主要要求。作文内容的主要要求。“思想健康思想健康”，就是在作文中表达，就是在作文中表达的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势的思想观点和感情倾向，要表现出对符合社会发展总趋势的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以的认识、理想、愿望等，透射出真善美的光辉，能给人以美的感受和鼓舞的力量。美的感受和鼓舞的力量。2 2

9、要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。要在叙述、描写的基础上抒情，不能空洞抒情。【叙述基础上的抒情叙述基础上的抒情】如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，如我们要把自己的内心感受告诉读者，如果只是一味地说：啊，我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你我是多么痛苦！啊，我为什么不能像小鸟那样的飞呢？我多么地爱你啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！啊，亲爱的妈妈！这几天我心里比较烦比较烦比较烦！ “ “啊啊”字用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。字用得越多，感叹号用得越多，读者心理越厌烦反感。为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更

10、不理解，缺乏必为什么呢？因为大家对你所指的事物不了解，更不理解，缺乏必要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，要的情感基础，自然就不会产生共鸣。因此你的抒情要产生感染力，就就必须告诉读者必须告诉读者4 4个个“W”W”，即，即“谁谁”(who)“(who)“什么时候什么时候”(when)“(when)“什什么地方么地方”(where)“(where)“干什么干什么”(what)(what)。那么，如何使上面某一个抒情那么，如何使上面某一个抒情句子在读者的心中产生共鸣？句子在读者的心中产生共鸣？示例一：示例一：今天早上，语文老师来上今天早上，语文老师来上课，课前发下了第课，课

11、前发下了第3030张综合练习卷。看张综合练习卷。看着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一着一抽屉未完成的练习卷，想想老师一个个的劝告，我头痛得要命。唉，这几个个的劝告，我头痛得要命。唉，这几天心里实在是比较烦啊！天心里实在是比较烦啊！显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有显然，有了前面的一段叙述文字，最后一句的抒情就有了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的了依托。由此可见，叙述是抒情的情感基础，抒情是叙述的思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么思想升华。叙述和抒情一结合，不但使读者知道发生了什么事，而且也能感受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。事，而且也能感

12、受到作者的情感，触摸到作者的思想脉搏。【描写基础上的抒情描写基础上的抒情】光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，光有叙述、抒情，就好像人有了一副骨架和一点灵魂，但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的但还欠血肉。这血肉就是我们通常所说的“描写描写”。那么，。那么，什么是描写，描写又有哪些类型呢？什么是描写，描写又有哪些类型呢？明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、明确：描写是就对象的状貌、情态等做具体形象的描绘、刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描刻画。按描写对象分，可分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；写、细节

13、描写；按描写角度分，可分为正面描写、侧面描写；按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具按描写的疏密程度分，可分为白描、细描等。描写可以更具体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。体地告诉读者某种实际内容，而且可使作品更形象、更生动。示例二：示例二：数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头数学考试刚结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要加油啊，离中考只有同学们，要加油啊，离中考只有2828天了。天了。

14、”这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳这句话差不多每个教师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似的“怦怦怦怦”跳上跳上一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷一阵子。这不，语文老师话还没说完，我的心已跳个不停。我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第一边发下第3030张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金

15、箍卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：，痛得要命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、比较烦。唉，这几天心里实在是比较烦、比较烦、比较烦。这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动这段文字加上了一点描写的内容，就比上一例生动多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也多了。那么，是不是做到这一步就算是最好的了呢？也不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情不是。尽管记叙文主要的表达方式是叙述、描写和抒情，但是如果能在其中加一点议论，有时会使文章显得更，但是如果能在

16、其中加一点议论，有时会使文章显得更有深度，更有灵气，更有感染力。有深度，更有灵气，更有感染力。示例三：示例三：数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满数学考试结束，语文老师抱着一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视头大汗地走进教室。他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中了一下整个班级，慢条斯理地说：同学们，要加油啊，离中考只有考只有2828天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是天了。这句话差不多每个老师都要说上几回，偏是我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都会像小鹿似我的心理稳定性不够，每次听到类似的话，心都

17、会像小鹿似的的“怦怦怦怦”跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的跳上一阵子。这不，语文教师话还没说完，我的心已跳个不停。心已跳个不停。可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰我躁动不安的灵魂呢？魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第一边侃侃而谈，一边发下第3030张综合练习卷。看着一抽屉雪张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，片似的未完成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的劝告，我的头像套上了一个金箍。痛得要命。我的头像套上

18、了一个金箍。痛得要命。难道我们就注定要经难道我们就注定要经受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中受这炼狱般的磨难？难道我们的青春只能在考不完的试卷中体现自己的价值？体现自己的价值？我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！了一声：唉，这几天心里实在是比较烦啊！加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表加进去的虽然只有四个反问式的议论句，但这些句子表达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使达了作者面对似乎无止境的练习与测试的苦恼与困惑，使整段文字的立意变得更深刻，作者的观点更突出，思想性整段文字的立

19、意变得更深刻，作者的观点更突出，思想性也进一步加强了。也进一步加强了。【总结总结】要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致的描写，在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文在必要的地方画龙点睛地穿插一点议论。对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂，这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现这四者是缺一不可的。总之，我们要学会综合运用多种表现手法，使我们笔下的文字显

20、得生动活泼、形象可感、醒人耳手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、形象可感、醒人耳目、启人深思。目、启人深思。我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小我们每个人都会有自己的烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以故事。以我的烦恼我的烦恼为题，写一篇作文。注意抒发自己为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于的真情实感。不少于500500字。字。我的烦恼我的烦恼黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归黑板报总算大功告成了，该回家了。我骑上车，驶上归家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远，家的路。这路让我亲切，而家让我感到陌生，感到遥远，感到烦恼。感到烦恼。“又出黑板报啦？

21、又出黑板报啦？”爸爸厉声问道。看到爸爸那紧爸爸厉声问道。看到爸爸那紧锁的眉头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼锁的眉头，那利剑般的目光穿透我的五脏六腑，咄咄逼人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战，人的眼神蕴含着一股不可抗拒的力量。我不禁打个寒战，支支吾吾地回答：支支吾吾地回答：“是是是的。是的。”“”“不是叫你向班主不是叫你向班主任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！任辞掉职务吗？怎么越来越不听话了！”爸爸气愤地说。爸爸气愤地说。“是呀，误了功课怎么办？明天我去学校和你们老师说是呀，误了功课怎么办？明天我去学校和你们老师说说！说！”妈妈也生气了。妈妈也生气了。“不，妈妈！不会耽误学习的！不，妈妈