语文教师的知识结构及拓展延伸 2015.10

1、南阳市基础教研室南阳市基础教研室 施宛华施宛华2015.10.语文教师的语文教师的知识结构知识结构 及拓展延伸及拓展延伸 国培计划国培计划 从卜劳恩父与子说起 凤凰每过五百年要浴火重生凤凰每过五百年要浴火重生一次，语文新课程改革的十年一次，语文新课程改革的十年历程也是这样一个不断更新、历程也是这样一个不断更新、不断超越和战胜自我的过程。不断超越和战胜自我的过程。而而对于对于语文教师，这个过程正在进语文教师，这个过程正在进行行 每一场文化变革都如同引火烧身，语文人每一场文化变革都如同引火烧身，语文人也如此一次次获得重生。也如此一次次获得重生。 一、知识结构决定了人的行动方向一、知识结构决定了人的

2、行动方向和行为方式和行为方式 “北海若曰：井蛙不北海若曰：井蛙不可以语于海者，拘于虚也；可以语于海者，拘于虚也；夏虫不可以语于冰者，笃夏虫不可以语于冰者，笃于时也；曲士不可以语于于时也；曲士不可以语于道者，束于教也。道者，束于教也。 ” 庄子庄子.秋水秋水（一）知识结构（背景）（一）知识结构（背景） 南钱北魏、李吉林、于南钱北魏、李吉林、于 漪、漪、支玉恒、孙双金、窦桂梅、支玉恒、孙双金、窦桂梅、王淞舟、薛发根、虞大明王淞舟、薛发根、虞大明上世纪末提出。上世纪末提出。已发展为已发展为PCKG.基本要素：基本要素：（二）现代语文教师的知识结构（二）现代语文教师的知识结构 基本要素：基本要素：本体

3、性知识本体性知识 、条件性知识条件性知识 、人文知识人文知识 、实践性知识实践性知识 本体性知识：本体性知识： 指语文教师自身具有的本学科专业知识。应当具有语指语文教师自身具有的本学科专业知识。应当具有语言学的基本理论知识、系统的现代汉语知识、较为系统言学的基本理论知识、系统的现代汉语知识、较为系统的古汉语知识、逻辑学的基本知识、比较丰富的文学知的古汉语知识、逻辑学的基本知识、比较丰富的文学知识、写作理论知识以及常用文体知识识、写作理论知识以及常用文体知识 。具体地说。具体地说 ，就是，就是教材中所反映的古代、近代、现代和当代的世风人情教材中所反映的古代、近代、现代和当代的世风人情 ，所阐述、

4、所渗透的相关理论、伦理道德，所说明的物性所阐述、所渗透的相关理论、伦理道德，所说明的物性事理，所抒发的种种情志等有比较深入的了解，对语音、事理，所抒发的种种情志等有比较深入的了解，对语音、文字、语汇、语法、修辞逻辑、写作、文学等基础知识文字、语汇、语法、修辞逻辑、写作、文学等基础知识有扎实的掌握。丰富的本体性知识，是教师完成语文教有扎实的掌握。丰富的本体性知识，是教师完成语文教学的主要依凭。从我国语文教师的目前状况来看，对本学的主要依凭。从我国语文教师的目前状况来看，对本体性知识的掌握比之其它的要好些。体性知识的掌握比之其它的要好些。 （需要更新）（需要更新）2 2条件性知识条件性知识 条件性

5、知识是指教师在语文教学过程中运用的教育学与心理学条件性知识是指教师在语文教学过程中运用的教育学与心理学知识，这是对本体性知识的传授起技术性理论性支撑作用的知识。知识，这是对本体性知识的传授起技术性理论性支撑作用的知识。平时的教学过程，就是教师把本体性知识转化为学生可理解的知识平时的教学过程，就是教师把本体性知识转化为学生可理解的知识的过程，在此过程中的过程，在此过程中 ，教师应该运用教育学和心理学的科学规律，教师应该运用教育学和心理学的科学规律，对本体性知识进行重新表征（加工），使学生能够顺利的接受。教对本体性知识进行重新表征（加工），使学生能够顺利的接受。教师的条件性知识具体包括学生身心发展

6、的知识、教与学的知识和学师的条件性知识具体包括学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识三个方面。生成绩评价的知识三个方面。 发展心理学告诉我们，不同年龄段的学生其注意力、想象力、发展心理学告诉我们，不同年龄段的学生其注意力、想象力、表达能力等语文能力有不同差异表达能力等语文能力有不同差异 ，随着年龄的变化而不断变化，体，随着年龄的变化而不断变化，体现出较强的阶段性特征。因此，教师应该遵循学生的身心发展特点，现出较强的阶段性特征。因此，教师应该遵循学生的身心发展特点，灵活运用教育学的知识，采取行之有效的策略，合理安排教学内容灵活运用教育学的知识，采取行之有效的策略，合理安排教学内容教

7、学环节。随着信息社会知识的不断发展，学生获得知识特别是新教学环节。随着信息社会知识的不断发展，学生获得知识特别是新知识的渠道越来越多，语文教师应该运用心理学的知识，让学生在知识的渠道越来越多，语文教师应该运用心理学的知识，让学生在语文教育的影响下，培养良好的观察、注意、想象、思维、兴趣、语文教育的影响下，培养良好的观察、注意、想象、思维、兴趣、情感、意志、性格等心理品质，从而使学生的学习水平有所提高，情感、意志、性格等心理品质，从而使学生的学习水平有所提高，有所发展。这种知识是广大语文教师所普遍缺乏的，也是在教改实有所发展。这种知识是广大语文教师所普遍缺乏的，也是在教改实验中应该特别强调的。验

8、中应该特别强调的。 3人文性知识人文性知识 人文知识是语文教师在其本体性知识之外所应具备的涉及政治、经人文知识是语文教师在其本体性知识之外所应具备的涉及政治、经济、哲学、历史、科技、艺术等方面的文化知识。新制定的济、哲学、历史、科技、艺术等方面的文化知识。新制定的语文课程语文课程标准标准 将将 语文课程的性质明确规定为语文课程的性质明确规定为“工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一 ” ”。工具性与人文性的双重性质决定了语文学科既是基础工具学科，又是融工具性与人文性的双重性质决定了语文学科既是基础工具学科，又是融涵性人文学科。寓人文教育于语文教学之中，不仅让学生多懂一点为人涵性人文学科。寓人

9、文教育于语文教学之中，不仅让学生多懂一点为人处事的道理处事的道理 ， 而且还能够开发他们在日常生活中发现人生哲理的潜能，而且还能够开发他们在日常生活中发现人生哲理的潜能，唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人唤醒和引导潜藏在学生身上的人文需要，进而培养他们对于自己、他人以及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人以及环境的人文理解与人文关怀的意识和能力，并最终促使他们理解人生的意义与目的，树立高尚的人文理想与人文关怀，找到正确的生活方生的意义与目的，树立高尚的人文理想与人文关怀，找到正确的生活方式式 。为了实现语文教学的文化功能为了实现语文教学的文化功

10、能 , ,教师不仅要有扎实的本体性知识教师不仅要有扎实的本体性知识 , ,还要有广博深厚的人文知识还要有广博深厚的人文知识 , , 这样才能促进学生全面发展。然而这样才能促进学生全面发展。然而 , , 现现代部分教师人文情怀的干瘪、知识底蕴的虚空、个性语言的萎缩代部分教师人文情怀的干瘪、知识底蕴的虚空、个性语言的萎缩 , , 造造成人文精神难以真正走进课堂。因此成人文精神难以真正走进课堂。因此 , , 要不断提高教师自身的文化素要不断提高教师自身的文化素养和人文修养养和人文修养 , , 培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。培养教师实施文化教育、陶冶人文精神的能力。4实践性知识实践性知识

11、实践性知识是教师在实际的教学过程中 , 那些能够被教师实际使用和表现出来的知识。其基本特性是实践情境性、个人性和综合性。这些知识是通过教师日常教育实践创造与反思过程才得以形成的。虽然缺乏严密性和普遍性 , 却是一种鲜活的知识、功能灵活的知识 , 能对本体性知识的传授起到一个实践性的指导作用 , 是影响教师课堂设计和教学效果的最关键因素。 语文学科语文学科PCK项目（初中）项目（初中）1语文学科语文学科PCK综述综述 苏立康苏立康 北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长北京教育学院教授、全国中学语文教研会理事长2语言文字应用教学中的知识、技能语言文字应用教学中的知识、技能 李镗李镗 语文特级

12、教师、北京教育学院丰台分院副院长语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长3实用文（说明文）阅读表达教学中的知识、技能（实用文（说明文）阅读表达教学中的知识、技能（5课时）课时） 余映潮余映潮 全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任， 荆州市教科院原中学语文教研员荆州市教科院原中学语文教研员4实用文（议论文、新闻、传记）阅读表达教学中的知识、技能实用文（议论文、新闻、传记）阅读表达教学中的知识、技能 董晓平董晓平 语文特级教师语文特级教师, 北京市学科带头人北京市学科带头人5文学作品（诗歌、散文）阅读表达教学中的知识、技能文学作品（诗歌、散文）

13、阅读表达教学中的知识、技能 王漫王漫 北京教育学院教师教育人文学院北京教育学院教师教育人文学院 中文系副主中文系副主任任六六文学作品（寓言、童话、神话、小说、戏剧）阅读表达教学中的知识、技文学作品（寓言、童话、神话、小说、戏剧）阅读表达教学中的知识、技能能 李卫东李卫东 北京教科院基教研中心中学语文教研员北京教科院基教研中心中学语文教研员7古诗文阅读积累教学中的知识、技能古诗文阅读积累教学中的知识、技能 李镗李镗 语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长语文特级教师、北京教育学院丰台分院副院长8文章写作教学中的知识、技能文章写作教学中的知识、技能 李卫东李卫东 北京教科院基教研中心北京教科院基

14、教研中心 中学语文教研员中学语文教研员9口语交际和综合性学习活动教学中的知识、技能口语交际和综合性学习活动教学中的知识、技能 温欣荣温欣荣 河北师范大学文学院副教授，硕士生导师，河北师范大学文学院副教授，硕士生导师， 语文课程与教学论教研室主任语文课程与教学论教研室主任10复习与测评教学中的知识、技能复习与测评教学中的知识、技能 余映潮余映潮 全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任，全国著名特级教师，全国中语会学术委员会副主任， 小语PCKG1焦点与挑战：语文学科焦点与挑战：语文学科PCK（绪论）（绪论） 王荣生：上海师范大学教授，博士生导师王荣生：上海师范大学教授，博士生导师2汉语拼音

15、与识字汉语拼音与识字 宋鹏君：深圳南山实验学校副校长，高级教师宋鹏君：深圳南山实验学校副校长，高级教师 3语境、语篇与词语语义语境、语篇与词语语义 陆平：小中高级教师，上海师范大学博士研究生陆平：小中高级教师，上海师范大学博士研究生3朗读与表演朗读与表演 陈国安：苏州大学中文系副教授，博士陈国安：苏州大学中文系副教授，博士5文章体式与读写教学（一）：儿童文学文章体式与读写教学（一）：儿童文学 高晶：上海师范大学博士研究生高晶：上海师范大学博士研究生6文章体式与读写教学（二）：诗歌、古代诗歌文章体式与读写教学（二）：诗歌、古代诗歌 于龙：上海师范大学小学教育系博士于龙：上海师范大学小学教育系博士

16、7文章体式与读写教学（三）：实用文、散文文章体式与读写教学（三）：实用文、散文 陈隆生：中学高级教师，上海师范大学博士研究生陈隆生：中学高级教师，上海师范大学博士研究生8文章体式与读写教学（四）：写作文章体式与读写教学（四）：写作 叶黎明：杭州师范大学副教授，博士叶黎明：杭州师范大学副教授，博士9口语交际与语文综合性学习口语交际与语文综合性学习 曹建召：上海大学博士后曹建召：上海大学博士后10整本书阅读与小学语文课程形态整本书阅读与小学语文课程形态 郑飞艺：小中高级教师，华东师范大学博士研究生郑飞艺：小中高级教师，华东师范大学博士研究生（三）语文教师知识结构的构建策略（三）语文教师知识结构的构

17、建策略 1 1更新：动态建构深厚的专业知识更新：动态建构深厚的专业知识 完整理解语文知识完整理解语文知识 王荣生王荣生 目前学生的知识视野比以前明显开阔，学生在自主、探索学习目前学生的知识视野比以前明显开阔，学生在自主、探索学习过程中过程中 ，随时会发现和提出问题，如果教师不能精通并不断更新自，随时会发现和提出问题，如果教师不能精通并不断更新自己所教的专业知识，没有娴熟的专业技能，就难以应付新课程改革己所教的专业知识，没有娴熟的专业技能，就难以应付新课程改革带来的新问题。带来的新问题。 因此，现在语文教师应该在通晓新课标、新教材所规定知识的因此，现在语文教师应该在通晓新课标、新教材所规定知识的

18、基础上，要时刻关注语文教学研究的前沿动态，不断更新，研读语基础上，要时刻关注语文教学研究的前沿动态，不断更新，研读语用学、写作学、美学、教育学、心理学等先导性书刊和语文教育史、用学、写作学、美学、教育学、心理学等先导性书刊和语文教育史、语文课程论、语文教学论、语文教学设计论、语文教改类指导性书语文课程论、语文教学论、语文教学设计论、语文教改类指导性书籍，提升专业知识层次，更新自身知识结构，建构自己深厚扎实的籍，提升专业知识层次，更新自身知识结构，建构自己深厚扎实的专业知识和理论基础，创新性地开展语文教学活动。专业知识和理论基础，创新性地开展语文教学活动。 2博采：建构多元化的知识博采：建构多元

19、化的知识 语文是一门综合性很强的学科语文是一门综合性很强的学科 , 内容广泛，包罗万象内容广泛，包罗万象 ，语文教材本身的多元性就决定了语文教师必须具备多元的知语文教材本身的多元性就决定了语文教师必须具备多元的知识素养。当代学生思想活跃，求知欲强，获取信息渠道广。识素养。当代学生思想活跃，求知欲强，获取信息渠道广。现代语文教师必须形成以学生的能力发展要求为依据，以教现代语文教师必须形成以学生的能力发展要求为依据，以教材知识结构体现的能力为中心，辐射到相关领域的丰富、多材知识结构体现的能力为中心，辐射到相关领域的丰富、多元的知识结构，广泛阅读教育、哲学、历史、宗教、艺术、元的知识结构，广泛阅读教

20、育、哲学、历史、宗教、艺术、传统文化、时事政治、地理、法律等扩展性书籍，不断丰富传统文化、时事政治、地理、法律等扩展性书籍，不断丰富自己的文化底蕴。自己的文化底蕴。 同时，在信息社会中，现代语文教师应该熟练地利用同时，在信息社会中，现代语文教师应该熟练地利用网络、报刊，电影、电视、广播、广告、图书馆、博物馆、网络、报刊，电影、电视、广播、广告、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等各类信息载体，获取有利于教学的各种信纪念馆、展览馆等各类信息载体，获取有利于教学的各种信息资源并灵活运用于教学实践，善于将书本知识与社会信息息资源并灵活运用于教学实践，善于将书本知识与社会信息结合起来，将学校与家庭、社会有

21、机地结合起来，形成以学结合起来，将学校与家庭、社会有机地结合起来，形成以学生为主体的开放式教学风格，让自己的教学活动充满活力和生为主体的开放式教学风格，让自己的教学活动充满活力和创造力。创造力。发酵：运用和创生条件性知识发酵：运用和创生条件性知识 生物学知识生物学知识-遵循学生生长规律遵循学生生长规律 心理学知识心理学知识-把握学生知情意行把握学生知情意行 教育学知识教育学知识-把握教育教学规把握教育教学规 教学法知识教学法知识-选择创新教与学的方法技巧，选择创新教与学的方法技巧， 学会学会 会学会学 乐学乐学 阅读心理学、写作心理学、交际心理学阅读心理学、写作心理学、交际心理学-探索语探索语

22、文学习心理规律文学习心理规律积累：实践性知识积累：实践性知识 积累、反思、创生积累、反思、创生 语文教学实践中的经验、困惑、窍门、语文教学实践中的经验、困惑、窍门、理念、理论理念、理论 情境教学、成功教育、和谐教育；本真语文、生态语文、魔力语文、简简单单教语文、主题教学、读议写练。构建的策略 与书结缘与书结缘名师是怎样炼成的名师是怎样炼成的 甘其勋甘其勋 经验学习策略经验学习策略 导师制导师制 教学反思策略教学反思策略 听评课听评课 微课微课 慕课慕课 教学研究策略教学研究策略 引领性引领性 同伴互助同伴互助 自我自我 研究学习策略研究学习策略 表扬与鼓励的差别表扬与鼓励的差别 学情分析学情分

23、析 学法指导学法指导 交流展示策略交流展示策略 认识介绍，展示评价分析认识介绍，展示评价分析二、语文教师的二、语文教师的“葵花宝典葵花宝典”（拓展与炼功）（拓展与炼功） （一）规划职业人生（一）规划职业人生 1 1、规划人生、规划人生 一笔账（一中）一笔账（一中） 2 2、目标管理、目标管理 名师的基质名师的基质 成尚荣成尚荣 交流：方案形式交流：方案形式（二）提升感受能力和学习能力（二）提升感受能力和学习能力 国学补课：国学补课： 吟诗作赋、吟诗作赋、 汉字、六书、形声汉字、六书、形声 汉语词语（駢偶、成语、典故）汉语词语（駢偶、成语、典故） 积累：诗词歌赋积累：诗词歌赋 春暖花开 3、修炼

24、语文功夫修炼语文功夫 阅读功夫阅读功夫 含英咀华，品味含英咀华，品味诗文之美。（诗文之美。（函泳、朗诵、批读）、函泳、朗诵、批读）、 庄子庄子逍遥游逍遥游云：云：“且夫水之积也不厚，则其负大且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。舟也无力。”-厚积薄发，厚积薄发，有容乃大有容乃大 韩愈老夫子对读书有一段精辟的话：韩愈老夫子对读书有一段精辟的话： “口不绝吟于口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编六艺之文，手不停披于百家之编”。 朱熹朱熹: “读书之法，莫贵于循序而致精。读书之法，莫贵于循序而致精。” “读书之法无他，唯是笃志虚心，反复详玩，为有读书之法无他，唯是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。功耳。

25、” “泛观而博取，不若熟读而精思。泛观而博取，不若熟读而精思。” 读出意境、情味、力量、哲思交流功夫交流功夫（良好的语言面貌） 现在的教学形式是多种多样的，但主要还是以课堂教学为主，课堂上有自现在的教学形式是多种多样的，但主要还是以课堂教学为主，课堂上有自主、合作、探究的方式，都要靠教师的主、合作、探究的方式，都要靠教师的“说说”来导航组织，这要求教师有较强来导航组织，这要求教师有较强的交际交流意识，较高的教学语言水平。在教学中能用普通话授课，声音宏亮、的交际交流意识，较高的教学语言水平。在教学中能用普通话授课，声音宏亮、字音准确、吐字清晰、轻重缓急、抑扬顿挫，更应具有教师的语言字音准确、吐字

26、清晰、轻重缓急、抑扬顿挫，更应具有教师的语言准确、准确、生动、得体。课堂上点拨的话，要有针对性、启发性；总结的话要概括简洁。生动、得体。课堂上点拨的话，要有针对性、启发性；总结的话要概括简洁。在表达方式上，要口头语和书面语相结合，增强艺术感染力。语文教师的语言在表达方式上，要口头语和书面语相结合，增强艺术感染力。语文教师的语言要有鲜明的教育性，严密的科学性，强烈的启发性，使学生受到语言的感染。要有鲜明的教育性，严密的科学性，强烈的启发性，使学生受到语言的感染。 （说、诵、诗化、语感、气度）（说、诵、诗化、语感、气度） 老师要能讲、善讲，讲出个性、讲出自信、讲出智慧、讲出灵性。讲得老师要能讲、善

27、讲，讲出个性、讲出自信、讲出智慧、讲出灵性。讲得“玲玲如振玉玲玲如振玉”，讲得，讲得“累累如贯珠累累如贯珠”。讲则让学生动容，讲则令学生陶醉，。讲则让学生动容，讲则令学生陶醉，讲则能把学生智慧的火花点燃。现在提倡老师少讲，是要给学生留下更多的思讲则能把学生智慧的火花点燃。现在提倡老师少讲，是要给学生留下更多的思维的空间，这实际上对老师的讲提出了更高的要求，你必须讲得更精当，更明维的空间，这实际上对老师的讲提出了更高的要求，你必须讲得更精当，更明了，更有启发性，更有感召力。为师者，天天在讲，月月在讲，年年在讲，凭了，更有启发性，更有感召力。为师者，天天在讲，月月在讲，年年在讲，凭的就是这嘴上的功

28、夫，岂有不练嘴皮子之理？的就是这嘴上的功夫，岂有不练嘴皮子之理？感受语言之美感受语言之美谈教学语言的有效性谈教学语言的有效性 朱震国朱震国书法功夫书法功夫 （挥毫泼墨）（挥毫泼墨） 语文教师的备课、板书、作业语文教师的备课、板书、作业批改、总结都离不开写字。作为语批改、总结都离不开写字。作为语文教师，能正确地书写汉字，字体文教师，能正确地书写汉字，字体端正，布局合理，整体美观，不写端正，布局合理，整体美观，不写错别字是最基本的要求。不少教师错别字是最基本的要求。不少教师在教学中注意书写，他们的钢笔字、在教学中注意书写，他们的钢笔字、粉笔字、毛笔字字体美观，对学生粉笔字、毛笔字字体美观，对学生是

29、一种艺术熏陶。在教学实践中，是一种艺术熏陶。在教学实践中，笔者发现很多学生喜欢模仿老师的笔者发现很多学生喜欢模仿老师的字，这样看来，教师的字对学生是字，这样看来，教师的字对学生是很有影响的。（韩、王）很有影响的。（韩、王） 写作功夫写作功夫( (思想与才情思想与才情) ) 语文教育家叶圣陶先生：语文教育家叶圣陶先生：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。善写。”“”“教师要经常动动笔。教师要经常动动笔。” 语文教师要在课堂上随时指导学生写作，自己更应该有较高的写作素语文教师要在课堂上随时指导学生写作，自己更应该有较高的写作素质，首先应该通晓写作方面的知识，

30、熟练地掌握记叙文、说明文、议论文、质，首先应该通晓写作方面的知识，熟练地掌握记叙文、说明文、议论文、实用文等文体的写作知识，还要掌握话题作文、命题作文、半命题作文、实用文等文体的写作知识，还要掌握话题作文、命题作文、半命题作文、材料作文等训练程序，要明确审题、立意、选材、布局的写作步骤。通过材料作文等训练程序，要明确审题、立意、选材、布局的写作步骤。通过日常训练和展示，来培训学生的写作兴趣和能力。日常训练和展示，来培训学生的写作兴趣和能力。 语文教师还必须善读善写。语文教师必须充分发挥自己的聪明才智，语文教师还必须善读善写。语文教师必须充分发挥自己的聪明才智，独立思考、独立创作，写出观点新、材料新、结构新、语言新的文章。教独立思考、独立创作，写出观点新、材料新、结构新、语言