语文社团选择

1、（一）试题简介：（一）试题简介：现代文阅读题目是现代文阅读题目是选择选择，写的是当海啸来，写的是当海啸来临时马塔尔监狱的狱警与囚犯们撤离监狱的故事。临时马塔尔监狱的狱警与囚犯们撤离监狱的故事。其中面对是否释放死囚犯的问题产生了矛盾，最终其中面对是否释放死囚犯的问题产生了矛盾，最终在狱警鲁米斯的帮助下放走了死囚，而当鲁米斯面在狱警鲁米斯的帮助下放走了死囚，而当鲁米斯面临生命危险的时候所有死囚们选择了回到监狱挽救临生命危险的时候所有死囚们选择了回到监狱挽救了鲁米斯。了鲁米斯。 试题从理解题目、词语把握、描写方法的掌握、试题从理解题目、词语把握、描写方法的掌握、人物形象分析、故事情节的安排，写作形式

2、运用等人物形象分析、故事情节的安排，写作形式运用等方面设计。目的在于引导学生通过阅读本文，感悟方面设计。目的在于引导学生通过阅读本文，感悟人性的光辉，清楚语文应学习的内容。本题满分为人性的光辉，清楚语文应学习的内容。本题满分为1818分，共分，共6 6道小题。道小题。17、通读全文，试理解本文题目通读全文，试理解本文题目“选择选择”的含义，并说说其中揭示的的含义，并说说其中揭示的道理。（道理。（3 3分）分） 【参考答案及评分标准【参考答案及评分标准】 鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生鲁米斯为死囚选择逃离海啸的生路；死囚选择自首回报鲁米斯的义举路；死囚选择自首回报鲁米斯的义举（1 1分，大意正确即

3、可得分）分，大意正确即可得分） 揭示了揭示了信任的力量，表现了人性的光辉（信任的力量，表现了人性的光辉（2 2分，分，大意正确即可得相应的分）大意正确即可得相应的分）本题考察了学生对题目含义的理解，本题考察了学生对题目含义的理解，以及揭示的道理。本题需要对重要情节以及揭示的道理。本题需要对重要情节进行概括，对主题思想进行理解和把握。进行概括，对主题思想进行理解和把握。一题两问，需要学生全面把握，阅读全一题两问，需要学生全面把握，阅读全文要有深度，理解要有力度，概括要全文要有深度，理解要有力度，概括要全面。面。 题目解析题目解析 选择指鲁米斯在海啸到来时选择选择指鲁米斯在海啸到来时选择了释放死囚

4、。也指在死亡来临之际，了释放死囚。也指在死亡来临之际，鲁米斯选择尊重生命，保护生命，信鲁米斯选择尊重生命，保护生命，信任他人，而死囚被放出后也选择了自任他人，而死囚被放出后也选择了自首，选择了相互信任，选择了诚实，首，选择了相互信任，选择了诚实，选择了良知。揭示选择是相互的道理。选择了良知。揭示选择是相互的道理。满分答案示例满分答案示例建议建议1 1、理解题目首先要全文阅读，弄、理解题目首先要全文阅读，弄 明白题目有几层含义。明白题目有几层含义。2 2、语言表达不要拖沓冗长，含混、语言表达不要拖沓冗长，含混 不清。不清。3 3、揭示的主题要考虑到、揭示的主题要考虑到“人文人文” 精神方面的道理

5、。精神方面的道理。1818、请根据语境解释下面句中加点的词。请根据语境解释下面句中加点的词。(2分分) 此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办此刻马塔尔监狱的狱警们已经把监狱长的办公室围得水泄不通。公室围得水泄不通。 水泄不水泄不通：通： 【参考答案及评分标准【参考答案及评分标准】形容包围得非常严密（形容包围得非常严密（2 2分，大意正确分，大意正确即可得分）即可得分）这道题考察的是学生对词语的理解能这道题考察的是学生对词语的理解能力。力。解答此题，可以分两步来进行：第一解答此题，可以分两步来进行：第一步，梳理词语的本义，第二步，弄清楚在步，梳理词语的本义，第二步，弄清楚在这句话中它的实际意义

6、，也就是语境义。这句话中它的实际意义，也就是语境义。 在解释本意时要注意语言表达的严谨在解释本意时要注意语言表达的严谨性，结合语境时注意词语产生的实际效果。性，结合语境时注意词语产生的实际效果。题目解析题目解析 本意指连水都不能通畅流走，形容没有空隙，本本意指连水都不能通畅流走，形容没有空隙，本文指海啸到来时狱警们把监狱长团团围住等待命令，连文指海啸到来时狱警们把监狱长团团围住等待命令，连一点缝隙都没有。一点缝隙都没有。 堵得连水都通不过，这里指狱警们为了等命令下堵得连水都通不过，这里指狱警们为了等命令下达而把办公室堵得很死。达而把办公室堵得很死。满分答案示例满分答案示例1 1、答此类题的基本

7、步骤是词语的本义加语境义、答此类题的基本步骤是词语的本义加语境义2 2、在练习时，语言表达不能不清楚，模模糊糊，、在练习时，语言表达不能不清楚，模模糊糊，必须精简明白，思路清晰。必须精简明白，思路清晰。3 3、要结合具体的语境答题。、要结合具体的语境答题。建议建议1919、请认真揣摩、品味文章第一段文请认真揣摩、品味文章第一段文字，结合具体的语言环境分析其描写的作字，结合具体的语言环境分析其描写的作用。用。(2分分) 【参考答案及评分标准【参考答案及评分标准】 交代了海啸的可怕，渲染了恐怖的气氛，给交代了海啸的可怕，渲染了恐怖的气氛，给人们造成了强烈的心理压力，为情节的发展奠人们造成了强烈的心

8、理压力，为情节的发展奠定了基础。（定了基础。（2 2分，大意正确即可得相应的分）分，大意正确即可得相应的分） 本题考查对文章第一段内容的理解和探究，本题考查对文章第一段内容的理解和探究，要求学生结合语境分析描写作用，此题有一定的要求学生结合语境分析描写作用，此题有一定的难度，主要是考查学生的阅读理解和对描写方法难度，主要是考查学生的阅读理解和对描写方法的掌握情况。回答这一问题，审题依然是关键。的掌握情况。回答这一问题，审题依然是关键。首先把要分析的段落确定好，再注意结合具体的首先把要分析的段落确定好，再注意结合具体的语言环境，环境描写必须判断准确，最后，描写语言环境，环境描写必须判断准确，最后

9、，描写起到的作用要全面回答，不要遗漏。起到的作用要全面回答，不要遗漏。 本段运用了环境描写，本段运用了环境描写，“毫无征兆毫无征兆”、“瞬间满过瞬间满过”、“撕得粉碎撕得粉碎”等词语生动等词语生动形象地写出了海啸到来时的声势浩大，速形象地写出了海啸到来时的声势浩大，速度之快，渲染了海啸来临时的恐怖气氛以度之快，渲染了海啸来临时的恐怖气氛以及所有人的惊慌、恐惧的心情，推动故事及所有人的惊慌、恐惧的心情，推动故事情节的发展。情节的发展。 答此类题首先要仔细审题，根据题答此类题首先要仔细审题，根据题目要求，确定相应的答题范围。然后准确目要求，确定相应的答题范围。然后准确地判断描写方法，最后一步非常关

10、键，熟地判断描写方法，最后一步非常关键，熟练地掌握描写方法的作用。练地掌握描写方法的作用。 平日应教给学生文体知识，加强方法平日应教给学生文体知识，加强方法作用的相关练习，使学生能从多个角度入作用的相关练习，使学生能从多个角度入手全面的考虑问题。手全面的考虑问题。建议建议2020、本文在刻画老狱警鲁米斯这一主本文在刻画老狱警鲁米斯这一主要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱要人物形象的同时，还写了监狱长和众狱警。你认为文章这样写的用意是什么警。你认为文章这样写的用意是什么?试试作简要分析。作简要分析。(3分分)【参考答案及评分标准【参考答案及评分标准】通过对比，衬托出老狱警鲁米斯面对灾难通过对比

11、，衬托出老狱警鲁米斯面对灾难镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚镇定、忠于职守、尊重并善待生命的高尚品质（品质（3 3分，大意正确即可得相应的分）分，大意正确即可得相应的分） 这道题从题干来看，需要考生掌握刻画人物这道题从题干来看，需要考生掌握刻画人物形象的写作手法，其次再分析这种手法起到的作形象的写作手法，其次再分析这种手法起到的作用是什么。共分两步解答。用是什么。共分两步解答。 第一步要明确这些人物与鲁米斯是怎样的关第一步要明确这些人物与鲁米斯是怎样的关系，他们的一言一行，是否与鲁米斯一致或是相系，他们的一言一行，是否与鲁米斯一致或是相反，揣摩作者这样写的用意是什么。第二步要始反，揣摩作者

12、这样写的用意是什么。第二步要始终围绕提干中的提示，围绕鲁米斯分析其他人的终围绕提干中的提示，围绕鲁米斯分析其他人的作用。始终不离主题。作用。始终不离主题。 描写众狱警和狱长对死囚的置之不理，描写众狱警和狱长对死囚的置之不理，对他人生命的不重视来反衬，对比突出对他人生命的不重视来反衬，对比突出了狱警鲁米斯冒着生命危险放出死囚的了狱警鲁米斯冒着生命危险放出死囚的尊重生命，善良的优秀品质。尊重生命，善良的优秀品质。写狱警长不想放死囚们走，众狱警只写狱警长不想放死囚们走，众狱警只为自己的生命着想与老狱警镇定自若，为自己的生命着想与老狱警镇定自若，希望将死囚们放出来的形象形成了鲜明希望将死囚们放出来的形

13、象形成了鲜明的对比，烘托并突出了老狱警的善良以的对比，烘托并突出了老狱警的善良以及为他人生命着想，对死囚的信任的特及为他人生命着想，对死囚的信任的特点。点。1、加强写作手法的指导。对比、衬托、加强写作手法的指导。对比、衬托（正衬，反衬）、烘托、侧面描写等写（正衬，反衬）、烘托、侧面描写等写作手法是有异同点的，不能简单的等同作手法是有异同点的，不能简单的等同起来，要做出明确的判断。起来，要做出明确的判断。2、平时留意文中的具体语境。分析人、平时留意文中的具体语境。分析人物时要结合具体的语境来分析，不能以物时要结合具体的语境来分析，不能以偏概全，也不能断章取义。偏概全，也不能断章取义。 3、语言表

14、达要简练，思路要清晰。语言表达要简练，思路要清晰。建议建议2121、本篇文章主要写了本篇文章主要写了“海啸的来临海啸的来临”、“海啸造成的损海啸造成的损失失”、“海啸消退以后海啸消退以后”等方面的情节，这些情节写得有等方面的情节，这些情节写得有详有略，其中略写了详有略，其中略写了 ，详写，详写了了 、 等情节。请根据自己的理解。等情节。请根据自己的理解。简述文章这样安排详略的目的是：简述文章这样安排详略的目的是： (5(5分分) )【参考答案及评分标准参考答案及评分标准】海啸造成的损失（海啸造成的损失（1 1分）海啸的来临（分）海啸的来临（1 1分）海啸消退以后分）海啸消退以后（1 1分）使文

15、章详略得当，突出了在鲁米斯的义举的感召下分）使文章详略得当，突出了在鲁米斯的义举的感召下死囚们义无反顾的返回监狱，做出了正确的选择，有力的死囚们义无反顾的返回监狱，做出了正确的选择，有力的表现了文章的主题。（表现了文章的主题。（2 2分，大意正确即可得相应的分。）分，大意正确即可得相应的分。）（1 1）这道题考查的是学生对故事情节的分析）这道题考查的是学生对故事情节的分析与理解的能力。与理解的能力。（2 2）解答这道题，一要审好题，从规定的情）解答这道题，一要审好题，从规定的情节中准确的判断详略，不要节外生枝，另作节中准确的判断详略，不要节外生枝，另作他选。二要对详略结合的作用有所掌握，详他选

16、。二要对详略结合的作用有所掌握，详写和略写主要是为了突显主要人物的形象，写和略写主要是为了突显主要人物的形象，从而进一步突出本文的主题。从而进一步突出本文的主题。 海啸造成的损失海啸造成的损失 海啸的来临海啸的来临 海啸消退以后海啸消退以后 详写海啸的来临，突出了人们的惊恐以及老狱详写海啸的来临，突出了人们的惊恐以及老狱警镇定自若以及在危急关头做出的决定，对烘托警镇定自若以及在危急关头做出的决定，对烘托人物形象做出了铺垫，海啸消退以后囚犯们纷纷人物形象做出了铺垫，海啸消退以后囚犯们纷纷来自首，进一步渲染了囚犯们感恩的形象，对对来自首，进一步渲染了囚犯们感恩的形象，对对方的信任，进一步突出了本文

17、的中心。方的信任，进一步突出了本文的中心。1 1、强化审题能力训练。、强化审题能力训练。审题时看好题目要审题时看好题目要 求，不要节外生枝。求，不要节外生枝。2 2、提高对详略得当手法的理解和运用。、提高对详略得当手法的理解和运用。3 3、提高语言表达能力。语言的表述、提高语言表达能力。语言的表述 上要做到准确、规范，注意由表及里，上要做到准确、规范，注意由表及里， 由浅入深的表述，思路要清晰，表达要由浅入深的表述，思路要清晰，表达要 准确。准确。建建 议议2222、记叙文中，运用叙议结合的写、记叙文中，运用叙议结合的写作形式一般有三种情况：先叙后议、先作形式一般有三种情况：先叙后议、先议后叙

18、、夹叙夹议。请根据自己的理解，议后叙、夹叙夹议。请根据自己的理解，说说本文属于哪一种叙议结合的形式说说本文属于哪一种叙议结合的形式? ?联联系文章内容谈谈这样写的好处。系文章内容谈谈这样写的好处。(3(3分分) )【参考答案及评分标准【参考答案及评分标准】 本文属于先叙后议的形式（本文属于先叙后议的形式（1 1分）叙述了分）叙述了鲁米斯在海啸来临过程中的义举及海啸后死鲁米斯在海啸来临过程中的义举及海啸后死囚的真诚回报，揭示了相互信任的可贵的意囚的真诚回报，揭示了相互信任的可贵的意义，深化了文章的主题。（义，深化了文章的主题。（2 2分，大意正确即分，大意正确即可得相应的分。）可得相应的分。）这

19、道题主要考察学生叙述和议论结合所这道题主要考察学生叙述和议论结合所产生的效果，答题时需要通篇考虑，提干上产生的效果，答题时需要通篇考虑，提干上已经给出了三种情况，可供选择，考生只要已经给出了三种情况，可供选择，考生只要判断准确即可得分，关键在于第二问：这种判断准确即可得分，关键在于第二问：这种写作形式的好处是什么。这就需要学生掌握写作形式的好处是什么。这就需要学生掌握叙述、议论这两种表达方式的作用，以及它叙述、议论这两种表达方式的作用，以及它们共同作用的效果。答这一问需要扎实的文们共同作用的效果。答这一问需要扎实的文体知识，更需要从文本来考虑答案。体知识，更需要从文本来考虑答案。 本文属于先叙

20、后议。在文章前半部分重本文属于先叙后议。在文章前半部分重点写了在海啸来临之时人们各种表现态度，点写了在海啸来临之时人们各种表现态度，与老狱警放走死囚们形成了鲜明的对比，议与老狱警放走死囚们形成了鲜明的对比，议论歌颂了鲁米斯与死囚们的信任，深化了文论歌颂了鲁米斯与死囚们的信任，深化了文章的主题。章的主题。首先一定要注意审题，从题干中选首先一定要注意审题，从题干中选取关键信息和答题要点。取关键信息和答题要点。在回答作用时，要注意先分散再集在回答作用时，要注意先分散再集中的原则，先一部分一部分的分析，中的原则，先一部分一部分的分析，再整合。再整合。紧扣文本内容，紧紧围绕主题思想。紧扣文本内容，紧紧围

21、绕主题思想。建建 议议1111解释下列句子中加点的词语。（解释下列句子中加点的词语。（3 3分）分） 阳文君曰阳文君曰 今又举兵将今又举兵将 攻郑攻郑 故其父故其父 之之 谓谓以以 笞笞来（用来）来（用来）用鞭、杖或竹板打用鞭、杖或竹板打 【说明】这三个词在所学课文中都出现过，【说明】这三个词在所学课文中都出现过，有的带注释，句有的带注释，句中的中的“谓谓”出现在出现在隆中隆中对对中：中： 有注释；句有注释；句的的“以以”在多篇课文都出现过。如在多篇课文都出现过。如狼狼中有中有 出师表出师表中有中有句句中的中的“笞笞”一词出现在一词出现在陈涉世家陈涉世家中：中： 也有注释。也有注释。“意将隧入

22、以攻其后也。意将隧入以攻其后也。”“谓先主曰谓先主曰”，“宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治。宜付有司，论其刑赏，以昭陛下平明之治。” ” “尉果笞广。尉果笞广。”对对说说正确答案：正确答案： 【案例【案例】 阳文君曰（阳文君曰（ ） 【案例】【案例】今又举兵将今又举兵将 攻宋攻宋（ ） 【案例】【案例】故其父故其父 之（之（ ） 【分析】以上答案有的甚至完全不着【分析】以上答案有的甚至完全不着边际，问题在于考生边际，问题在于考生 对于常用文言对于常用文言 词语的识记和积累严重不足。词语的识记和积累严重不足。 谓谓以以笞笞 说、问、说、问、提出、于是提出、于是用、用于、要、因此、去用、用于、

23、要、因此、去 回答、听回答、听 从、恼怒、用从、恼怒、用打、惩罚、打骂打、惩罚、打骂 12用现代汉语翻译下面的句子。（用现代汉语翻译下面的句子。（2分）分） 子墨子闻而止之子墨子闻而止之 【说明】这个句子的关键词是【说明】这个句子的关键词是“ ”，同样的意思在，同样的意思在愚公移山愚公移山里出现过：里出现过：“ ”。 【案例【案例】墨子听说以后，停了下来。墨子听说以后，停了下来。 【分析】【分析】“止止”，动词，原义，动词，原义“停止停止”。在这个句子里，。在这个句子里，由不及物动词活用作及物动词，是由不及物动词活用作及物动词，是 ：“使使停止停止”，意为，意为“阻止阻止”。考生显然不懂这层意

24、思，。考生显然不懂这层意思，很可能平日很可能平日 。 【案例【案例】墨子闻到这个消息前往阻止。墨子闻到这个消息前往阻止。 【分析】这个句子的问题，一是没有将【分析】这个句子的问题，一是没有将“闻闻”字的今义字的今义释出来（当然不排除粗心）；二是宾语释出来（当然不排除粗心）；二是宾语“之之”漏译。说明漏译。说明考生考生 ， ，同时也同时也 。正确答案：正确答案： 墨子听说了就去阻止他（攻郑）墨子听说了就去阻止他（攻郑）止止动词的使动用法动词的使动用法对词类活用现象了解不多对词类活用现象了解不多对一些对一些 常用文言词语掌握不好常用文言词语掌握不好 翻译句子未能字字落实翻译句子未能字字落实缺少良好

25、的语言习惯缺少良好的语言习惯河曲智叟笑而止河曲智叟笑而止 之曰之曰 【说明】这篇小短文与【说明】这篇小短文与公输公输的思想内的思想内容及表现手法如出一辙。子墨子通过设喻，容及表现手法如出一辙。子墨子通过设喻，讽刺和鞭挞了鲁阳文君的侵略本质和强盗逻讽刺和鞭挞了鲁阳文君的侵略本质和强盗逻辑，体现了子墨子一贯的非攻主张。命题意辑，体现了子墨子一贯的非攻主张。命题意图显然是为了考查考生的知识迁移能力。如图显然是为了考查考生的知识迁移能力。如果考生对果考生对公输公输的思想内容有所了解，答的思想内容有所了解，答题将不成问题。题将不成问题。 墨子一个墨子一个反对战争反对战争、主持正义主持正义 、机智善辩机智

26、善辩的人。的人。 正确答案：正确答案：13通读选文，说说墨子是一个通读选文，说说墨子是一个怎样的人。（怎样的人。（3分）分） 【案例【案例】墨子是一个有智谋、聪明、宽容、墨子是一个有智谋、聪明、宽容、善良的人。善良的人。 【分析】这个答案只扣住了【分析】这个答案只扣住了“机智机智”这个得分这个得分点，点，“宽容、善良宽容、善良”在本文无从体现。由此看来在本文无从体现。由此看来这个考生这个考生 ，因而导致因而导致 。 【案例【案例】 是一个热爱和平，足智多谋，心是一个热爱和平，足智多谋，心地善良的人。地善良的人。 【分析】【分析】“热爱和平热爱和平”和和“足智多谋足智多谋”分别扣分别扣住了住了“

27、反对战争反对战争”和和“机智机智”两个得分点，却没两个得分点，却没有回答出有回答出“主持正义主持正义”、“善辩善辩”这两点。主要这两点。主要原因在于考生原因在于考生 。 对人物性格特点概括不到位对人物性格特点概括不到位 缺少对人物全面、深入的分析缺少对人物全面、深入的分析对文本的内容缺乏整体的理解和把握对文本的内容缺乏整体的理解和把握 韩愈传韩愈传( (节选节选) ) 韩愈字退之韩愈字退之,昌黎人。父名仲卿昌黎人。父名仲卿,无声名地位。韩愈无声名地位。韩愈三岁时便成了孤儿三岁时便成了孤儿,寄养在堂兄家中。寄养在堂兄家中。韩愈因为自己是孤儿（幼而无韩愈因为自己是孤儿（幼而无父的人），小时候刻苦学

28、习儒家学说，不期望别人鼓励。父的人），小时候刻苦学习儒家学说，不期望别人鼓励。 不久不久,韩愈便中了进士。韩愈便中了进士。元和十四年元和十四年(819)正月正月,圣上命中使杜英奇带领宫女三圣上命中使杜英奇带领宫女三十人十人,手持香料鲜花手持香料鲜花,前往临皋驿迎接佛骨。韩愈向来不前往临皋驿迎接佛骨。韩愈向来不喜欢敬佛之事喜欢敬佛之事,便上疏劝谏，疏文奏上便上疏劝谏，疏文奏上,宪宗非常恼怒。宪宗非常恼怒。隔了一天隔了一天,皇上将疏文拿出给宰臣看皇上将疏文拿出给宰臣看,将对韩愈处以极刑。将对韩愈处以极刑。裴度、崔群奏道裴度、崔群奏道:“韩愈触犯陛下韩愈触犯陛下,确实应当问罪确实应当问罪,然而若然而

29、若不是心怀忠诚不是心怀忠诚,不惧罢官责罚不惧罢官责罚,怎能到这样地步怎能到这样地步?乞求圣乞求圣上稍赐宽容上稍赐宽容,以使别人敢于劝谏。以使别人敢于劝谏。”皇上道皇上道:“韩愈说我韩愈说我奉佛太过分奉佛太过分,我还可以容忍。至于说东汉奉佛之后我还可以容忍。至于说东汉奉佛之后,帝王帝王都招致性命夭折皇位短促都招致性命夭折皇位短促,怎么话说得这样刺耳呢怎么话说得这样刺耳呢?韩愈韩愈身为人臣身为人臣,胆敢如此狂妄胆敢如此狂妄,一定不能宽赦。一定不能宽赦。”一时人心震一时人心震惊叹惜惊叹惜,乃至皇亲国戚们也认为对韩愈加罪太重乃至皇亲国戚们也认为对韩愈加罪太重,便就事便就事情本身为韩愈说情情本身为韩愈说情,于是宪宗将他贬为潮州刺史。于是宪宗将他贬为潮州刺史。 1010、小题中小题中“尝尝”和和“素素”的解词