高考语文诗歌鉴赏选择题

1、古代诗文阅读古代诗文阅读 文化传承与理解文化传承与理解第二部分第二部分专题十古代诗歌鉴赏专题十古代诗歌鉴赏 第第3讲古代诗歌鉴赏选择题讲古代诗歌鉴赏选择题返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文选择题选择题(4选选1)这一命题形式在注重考查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖这一命题形式在注重考查考生对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也降低了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角面的同时，也降低了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别，考查内容和角度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗歌的基础上，仔细分析、认真比度没有变化。因此，答题时，考生只要在读懂诗

2、歌的基础上，仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点，就可以顺利作答。对，找到命题人设置选项的设误点，就可以顺利作答。栏目导航一、命制错误选项的八大设误点一、命制错误选项的八大设误点二、辨析选择题的三大解题步骤二、辨析选择题的三大解题步骤随随 堂堂 巩巩 固固返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点一：诗句意思理解错误设误点一：诗句意思理解错误命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基

3、础上，逐字逐句理解诗句。(1)古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。精确理解。(2)注意诗歌的特殊语言现象，注意句式倒装、词语省略等现象，联系语境，梳注意诗歌的特殊语言现象，注意句式倒装、词语省略等现象，联系语境，梳理诗句间的语意关系。理诗句间的语意关系。一、命制错误选项的八大设误点一、命制错误选项的八大设误点返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练1阅读下面这首宋诗，完成题目。阅读下面这首宋诗，完成题目。野泊对月有感野泊对月有感周莘周莘可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。

4、可怜江月乱中明，应识逋逃病客情。斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。欲问行朝欲问行朝近消息，眼中群盗尚纵横。近消息，眼中群盗尚纵横。 注注 本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。行朝，指朝廷迁移不定。行朝，指朝廷迁移不定。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对本诗的分析和概括，不正确的一项是下列对本诗的分析和概括，不正确的一项是()A首联承题，上句切合题目首联承题，上句切合题目“野泊对月野泊对月”的内容，下句点明了的内容，下句点明了“野泊野泊”之之因。

5、因。“逋逃逋逃”指逃难在外，漂泊无家，点足指逃难在外，漂泊无家，点足“野泊野泊”二字。二字。B后人评周莘此诗后人评周莘此诗“最近杜味最近杜味”。如本诗颔联与杜甫。如本诗颔联与杜甫登岳阳楼登岳阳楼中中“吴楚吴楚东南坼，乾坤日夜浮东南坼，乾坤日夜浮”一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。C“欲问行朝近消息欲问行朝近消息”写自己只身飘零在外，处境悲凉，想知道归期；写自己只身飘零在外，处境悲凉，想知道归期；“眼眼中群盗尚纵横中群盗尚纵横”写出了遍地兵荒马乱的情景。写出了遍地兵荒马乱的情景。D颈联写了酒化成过客之泪如愁绪滴溅，浪花仿佛卷动归乡之心

6、使人暗自惊颈联写了酒化成过客之泪如愁绪滴溅，浪花仿佛卷动归乡之心使人暗自惊叹的内容，与尾联共同表现了叹的内容，与尾联共同表现了“野泊野泊”时所思、所感、所痛。时所思、所感、所痛。解析解析C项，项，“写自己只身飘零在外，处境悲凉，想知道归期写自己只身飘零在外，处境悲凉，想知道归期”错，应为错，应为“写写从一身乱离，想到朝廷迁流不定，由忧一身到忧朝廷，想知道归期从一身乱离，想到朝廷迁流不定，由忧一身到忧朝廷，想知道归期”。C返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点二：意象意境分析错误设误点二：意象意境分析错误命题人往往故意曲解诗歌中的意象，故意将诗歌创设的意境随意引申、任意拔命

7、题人往往故意曲解诗歌中的意象，故意将诗歌创设的意境随意引申、任意拔高，考生往往因陶醉于生动优美的表述而忽略对杂糅在正确表述中的错误点的排高，考生往往因陶醉于生动优美的表述而忽略对杂糅在正确表述中的错误点的排查。查。(1)深入体味写景句本身，敏锐感知并精确地表达其特点或氛围；深入体味写景句本身，敏锐感知并精确地表达其特点或氛围；(2)联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立地理解诗句。联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立地理解诗句。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练2(2019河北承德月考河北承德月考)阅读下面这首唐诗，完成题目。阅读下面这首唐诗，完成题目。九

8、日使君席奉饯卫中丞赴长水九日使君席奉饯卫中丞赴长水岑参岑参节使横行西出师，鸣弓擐节使横行西出师，鸣弓擐甲羽林儿。甲羽林儿。台上霜风凌草木，军中杀气傍旌旗。台上霜风凌草木，军中杀气傍旌旗。预知汉将宣威日，正是胡尘欲灭时。预知汉将宣威日，正是胡尘欲灭时。为报使君多泛菊为报使君多泛菊，更将弦管醉东篱。，更将弦管醉东篱。 注注 奉饯：饯行。奉饯：饯行。擐：穿着。擐：穿着。泛菊：菊花酒。泛菊：菊花酒。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首诗的赏析，不正确的一项是下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A首联通过首联通过“横行横行”“”“鸣弓鸣弓”“”“擐甲擐甲”等词语描绘了出征军

9、队威武雄壮的气等词语描绘了出征军队威武雄壮的气概。概。B在重阳节这一天，州郡长官设下宴席，为即将奔赴边关长水的卫中丞壮在重阳节这一天，州郡长官设下宴席，为即将奔赴边关长水的卫中丞壮行。行。C颈联借汉将击溃胡人，平定边塞的历史，表达此次出兵边塞必胜的信心。颈联借汉将击溃胡人，平定边塞的历史，表达此次出兵边塞必胜的信心。D诗中以霜风吹凌草木渲染了出征前的悲壮气氛，有诗中以霜风吹凌草木渲染了出征前的悲壮气氛，有“风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒”之之意。意。解析解析该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句、内容的理解、情感的把握、该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句、内容的理解、情感的把握、手法的判断等多个

10、层面。手法的判断等多个层面。D项，项，“悲壮气氛，有悲壮气氛，有风萧萧兮易水寒风萧萧兮易水寒之意之意”错，本错，本句写景渲染的是一种威武和杀气。句写景渲染的是一种威武和杀气。D返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点三：技巧手法分析错误设误点三：技巧手法分析错误命题者设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态命题者设置选项时，常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆，等等。有时也把一些常见说成静态，把比喻说成借代，将借景抒情说成直抒胸臆，等等。有时也把一些常见的诗歌常识弄混来设置错误选项。的诗歌常

11、识弄混来设置错误选项。(1)凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再凡是有表达技巧的选项要特别关注，要慢读细读诗句，找到切实的依据，再作判断；作判断；(2)切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命题切不可脱离诗句而只看选项，以命题人的理解代替自己的理解，以免被命题人诱导而选错答案。人诱导而选错答案。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练3阅读下面这首宋词，完成题目。阅读下面这首宋词，完成题目。 虞美人虞美人 秦观秦观 注注 碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水萦迴迴，可惜一枝如画

12、为谁开？，可惜一枝如画为谁开？轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。 注注 秦观：秦观：“苏门四学士苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。 返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首词的理解与分析，不恰当的一项是下列对这首词的理解与分析，不恰当的一项是()A词的开篇词的开篇“和露和露”两个字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把两个字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在大家面前。水灵灵的碧桃呈现在大家面前。B“轻寒

13、细雨情何限轻寒细雨情何限”中，寒是中，寒是“轻寒轻寒”，雨是，雨是“细雨细雨”，词人以动衬静，词人以动衬静，写出了春天风物宜人的特点。写出了春天风物宜人的特点。C“不道春难管不道春难管”，跟上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留，跟上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，在人间， 表达了对春光易逝的惋惜之情。表达了对春光易逝的惋惜之情。D词的最后两句说的是春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，词的最后两句说的是春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只只怕怕”一句更表达出惜春伤花之意。一句更表达出惜春伤花之意。解析解析B项，项，“以动衬静以动衬静”错，错，“轻寒轻寒”

14、“”“细雨细雨”无动静相衬。无动静相衬。B返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点四：思想情感分析错误设误点四：思想情感分析错误诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想感情属于哪一诗歌的情感即诗人所要表达的思想情感，而情感基调是指其思想感情属于哪一种类型。如李白种类型。如李白静夜思静夜思的情感是对家乡的思念，其感情基调则是悲伤的。又如的情感是对家乡的思念，其感情基调则是悲伤的。又如李白李白望庐山瀑布望庐山瀑布的思想感情是对庐山瀑布的赞美，对祖国大好河山的赞美，其的思想感情是对庐山瀑布的赞美，对祖国大好河山的赞美，其感情基调则是喜乐赞叹的，其风格是雄浑壮阔的。

15、感情基调则是喜乐赞叹的，其风格是雄浑壮阔的。(1)找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；找诗歌中的情感词句来确定诗眼，把握诗歌感情的总基调；(2)关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的思关注诗歌中的言行描写，体会诗中人物的心理世界，从而准确把握诗歌的思想感情。想感情。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练4阅读下面一首唐诗，完成题目。阅读下面一首唐诗，完成题目。金陵怀古金陵怀古许浑许浑玉树玉树歌残王气终，景阳兵合歌残王气终，景阳兵合戍楼空。戍楼空。松楸远近千官冢，禾黍松楸远近千官冢，禾黍高低六代宫。高低六代宫。石燕拂云晴亦雨，江豚

16、吹浪夜还风。石燕拂云晴亦雨，江豚吹浪夜还风。英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中英雄一去豪华尽，惟有青山似洛中。 注注 玉树：陈后主所制乐曲玉树：陈后主所制乐曲玉树后庭花玉树后庭花。景阳兵合：公元景阳兵合：公元589年，隋年，隋军攻陷金陵，直逼景阳宫外，陈后主束手就擒，陈朝灭亡。军攻陷金陵，直逼景阳宫外，陈后主束手就擒，陈朝灭亡。禾黍：出自禾黍：出自诗诗经经，周大夫行役过故宗庙宫室之地，看见到处长着禾黍，感伤王都颠覆，因而作，周大夫行役过故宗庙宫室之地，看见到处长着禾黍，感伤王都颠覆，因而作了了黍离黍离一诗。一诗。洛中：洛阳，洛阳多山。洛中：洛阳，洛阳多山。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解

17、第1轮 语文下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是()A首句从陈后主专事游宴以致亡国的史事说起，以首句从陈后主专事游宴以致亡国的史事说起，以“玉树歌残玉树歌残”点染出陈后点染出陈后主的悲剧命运，字里行间隐含惋惜之情。主的悲剧命运，字里行间隐含惋惜之情。B首联第二句一首联第二句一“合合”一一“空空”，前者写隋朝大军的攻势凌厉，兵临城下；，前者写隋朝大军的攻势凌厉，兵临城下；后者写陈的不堪一击，土崩瓦解。后者写陈的不堪一击，土崩瓦解。C颔联写金陵的衰败景象：六朝以来的英雄已成荒冢，昔日豪华的宫殿也已颔联写金陵的衰败景象：六朝以来的英雄已成荒冢，昔日豪华的宫殿也

18、已是禾黍遍野。作者吊今怀古，触目伤情。是禾黍遍野。作者吊今怀古，触目伤情。D“拂云拂云”写石燕掠雨穿云的形态，写石燕掠雨穿云的形态，“吹浪吹浪”表现江豚兴风鼓浪的气势，颈表现江豚兴风鼓浪的气势，颈联寄寓了作者面对历史沧桑变化的感慨。联寄寓了作者面对历史沧桑变化的感慨。解析解析A项，项，“隐含惋惜之情隐含惋惜之情”不正确。不正确。A返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点五：典故含义分析错误设误点五：典故含义分析错误生僻的典故一般有注释。正确理解典故须从以下方面入手。生僻的典故一般有注释。正确理解典故须从以下方面入手。(1)准确了解典故，是准确理解作品的前提；准确了解典故，是

19、准确理解作品的前提；(2)精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容与精读作品，在准确理解诗句意思的基础上，结合全篇内容，找到典故内容与作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典故的作品人物、事件的内在联系，找到二者的相似点或者相异点，才能真正理解典故的作用。作用。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练5阅读下面这首唐诗，完成题目。阅读下面这首唐诗，完成题目。潭州潭州李商隐李商隐潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛。湘泪浅深滋竹色，楚歌重叠怨兰丛。陶公战舰空滩雨，贾

20、傅承尘陶公战舰空滩雨，贾傅承尘 注注 破庙风。破庙风。目断故园人不至，松醪一醉与谁同。目断故园人不至，松醪一醉与谁同。 注注 承尘：唐代以前，没有天花板，房梁横木之上用遮布挡灰，名曰承尘：唐代以前，没有天花板，房梁横木之上用遮布挡灰，名曰“承承尘尘”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A“潭州官舍暮楼空，今古无端入望中潭州官舍暮楼空，今古无端入望中”两句，写诗人傍晚看到潭州官舍里两句，写诗人傍晚看到潭州官舍里人去楼空，不禁陷入伤今吊古的情怀之中。第一句由眼前景起，第二句由古今情人去楼空，不禁

21、陷入伤今吊古的情怀之中。第一句由眼前景起，第二句由古今情承，由今及古，情由景生。承，由今及古，情由景生。B“湘泪浅深滋竹色湘泪浅深滋竹色”一句，传说舜帝南巡，淹死在湘水，他的两个妃子娥一句，传说舜帝南巡，淹死在湘水，他的两个妃子娥皇、女英在湘水边啼哭，泪洒在竹子上，让竹子润出或浅或深的颜色。诗人借此典皇、女英在湘水边啼哭，泪洒在竹子上，让竹子润出或浅或深的颜色。诗人借此典故表达对爱情的忠贞。故表达对爱情的忠贞。C“楚歌重叠怨兰丛楚歌重叠怨兰丛”一句中，一句中，“楚歌楚歌”是古代的楚地民歌，这里专指楚国是古代的楚地民歌，这里专指楚国诗人屈原写的诗人屈原写的离骚离骚九歌九歌九章九章等骚体诗；等骚体

22、诗；“兰丛兰丛”即兰蕙等香草，当属即兰蕙等香草，当属离骚离骚中常见的意象。中常见的意象。D李商隐写诗善于用典，喜欢用典说事。本诗连用湘妃、屈原、陶侃、贾谊李商隐写诗善于用典，喜欢用典说事。本诗连用湘妃、屈原、陶侃、贾谊四个历史人物，含蓄深挚地表达了情感，使其产生了耐人寻味的艺术效果。四个历史人物，含蓄深挚地表达了情感，使其产生了耐人寻味的艺术效果。B返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文解析解析选选B项，项，“诗人借此典故表达对爱情的忠贞诗人借此典故表达对爱情的忠贞”错，诗人借湘妃之错，诗人借湘妃之“泪泪”隐晦曲折地表达自己的幽怨哀伤之情。隐晦曲折地表达自己的幽怨哀伤之情。返回

23、导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点六：主旨意图分析错误设误点六：主旨意图分析错误在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。作品的注释，诗前语境任意阐发、模式化理解，都会使主旨意图的理解出现偏差。作品的注释，诗前的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可的小序，甚至标题，都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。忽视。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练

24、6(2019河北邯郸调研河北邯郸调研)阅读下面这首词，完成题目。阅读下面这首词，完成题目。临江仙临江仙辛弃疾辛弃疾老去浑身无着处老去浑身无着处，天教只住山林。百年光景百年心。更欢须叹息，无病也呻，天教只住山林。百年光景百年心。更欢须叹息，无病也呻吟。吟。试向浮瓜沉李试向浮瓜沉李处，清风散发披襟。莫嫌浅后处，清风散发披襟。莫嫌浅后更频斟。要他诗句好，须是酒更频斟。要他诗句好，须是酒杯深。杯深。 注注 老去句：语本苏拭老去句：语本苏拭豆粥诗豆粥诗“我老此身无着处，卖书来问东家我老此身无着处，卖书来问东家住。住。”浮瓜沉李：语本魏文帝浮瓜沉李：语本魏文帝与吴质书与吴质书“浮甘瓜于浮甘瓜于淸淸泉泉，沉

25、朱李于寒水，沉朱李于寒水”。后以后以“浮瓜沉李浮瓜沉李”形容夏天消暑行乐生活。形容夏天消暑行乐生活。后：略似今日口语中后：略似今日口语中“啊啊”。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()A开篇点明自己年老体衰，闲居山林，奠定全篇基调；开篇点明自己年老体衰，闲居山林，奠定全篇基调；“无着处无着处”，正话反，正话反说。说。B两个两个“百年百年”间隔反复，照应上文之间隔反复，照应上文之“老去老去”，寓示自己一辈子被荒废。，寓示自己一辈子被荒废。C本词语言明白如话，笔调轻松，言浅意丰，令人寻味不已，一些语

26、句成为本词语言明白如话，笔调轻松，言浅意丰，令人寻味不已，一些语句成为成语。成语。D结尾化用杜甫结尾化用杜甫 “李白斗酒诗百篇李白斗酒诗百篇”，表达了词人要向李白学习写诗的愿，表达了词人要向李白学习写诗的愿望。望。解析解析D项，项，“表达了词人要向李白学习写诗的愿望表达了词人要向李白学习写诗的愿望”这一表述不当。这一表述不当。D返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点七：语言风格分析错误设误点七：语言风格分析错误风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风格来讲有诗庄、词媚、曲谐庄、词媚、曲谐

27、(俗俗)之说，词又有豪放和婉约之别。常将诗歌的语言风格之说，词又有豪放和婉约之别。常将诗歌的语言风格(特点特点)界界定错误，比如将定错误，比如将“清新明快清新明快”错设为错设为“沉郁委婉沉郁委婉”等。等。(1)语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄语言特点：清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等。明白如话等。(2)风格特点：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄风格特点：豪放、雄奇

28、、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽；苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓等。颖、平白清新、语淡情浓等。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练7阅读下面这首词，完成题目。阅读下面这首词，完成题目。玉楼春玉楼春 宋宋 欧阳修欧阳修别后不知君远近，触目凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉别后不知君远近，触目

29、凄凉多少闷。渐行渐远渐无书，水阔鱼沉何处问。何处问。夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。故欹单枕梦中寻，梦又不成灯又烬单枕梦中寻，梦又不成灯又烬。 注注 鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉，谓无人传信。鱼沉：古人有鱼雁传书之说。鱼沉，谓无人传信。欹：倚、依。欹：倚、依。烬：烬：火烧剩余之物，此指灯芯。火烧剩余之物，此指灯芯。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是()A作者在开头两句直抒胸臆，作者在开头两句直抒胸臆，“触目凄凉多少闷触目凄凉多少闷”写出了无处不在的凄凉与写出

30、了无处不在的凄凉与烦闷。烦闷。B“渐行渐远渐无书渐行渐远渐无书”，三个，三个“渐渐”字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远字将思妇的想象意念从近处逐渐推向远处，仿佛去追寻爱人的足迹。处，仿佛去追寻爱人的足迹。C五、六句从听觉角度描写了风竹之声，借以诉离怨别恨，尤其五、六句从听觉角度描写了风竹之声，借以诉离怨别恨，尤其“敲敲”字极字极富神韵，动人心魄。富神韵，动人心魄。D本词笔调细腻委婉，语言典雅，情感奔放；境界哀怨缠绵，清疏蕴藉，雅本词笔调细腻委婉，语言典雅，情感奔放；境界哀怨缠绵，清疏蕴藉，雅俗兼备。俗兼备。解析解析选选D项，项，“语言典雅，情感奔放语言典雅，情感奔放”错，应是错，应是“语言浅白

31、，感情质朴语言浅白，感情质朴”。D返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文设误点八：人物形象分析错误设误点八：人物形象分析错误在选项中对人物形象分析有误，一是形象特点分析有误，二是塑造人物的手法在选项中对人物形象分析有误，一是形象特点分析有误，二是塑造人物的手法有误。判断此选项可从以下方面展开：有误。判断此选项可从以下方面展开：(1)从人物的动作、语言、神态、心理、细节描写中剖析人物形象的性格特征。从人物的动作、语言、神态、心理、细节描写中剖析人物形象的性格特征。(2)分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。分析人物所处的环境，包括时间、地点、周围景物等。(3)要知人论世

32、，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等；要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。在此基础上明确人物形象及其特征、典型意义。典型意义。(4)人物描写的方法人物描写的方法(正面描写、侧面描写正面描写、侧面描写)返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文训练训练8(2019福建泉州期中福建泉州期中)阅读下面这首宋诗，完成题目。阅读下面这首宋诗，完成题目。赠黔南贾使君赠黔南贾使君黄庭坚黄庭坚绿发将军领百蛮，绿发将军领百蛮， 横戈得句一开颜

33、。横戈得句一开颜。少年圯下传书客，老去崆峒少年圯下传书客，老去崆峒问道山。问道山。春入莺花空自笑，春入莺花空自笑， 秋成梨枣为谁攀。秋成梨枣为谁攀。何时定作风光主，何时定作风光主， 待得征西鼓吹还。待得征西鼓吹还。 注注 贾使君奉命征西之际，诗人以此诗相赠。贾使君，时任黔南知州。贾使君奉命征西之际，诗人以此诗相赠。贾使君，时任黔南知州。崆峒，道教名山。贾使君在崆峒山下有园林。崆峒，道教名山。贾使君在崆峒山下有园林。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A首句首句“绿发绿发”犹言犹言“黑发黑发”，此时的贾使君

34、统领百蛮之地，可谓年少得，此时的贾使君统领百蛮之地，可谓年少得志，功成名就。志，功成名就。B第二句描写贾使君横持长戈、即兴赋诗，塑造了文武双全、意气风发的将第二句描写贾使君横持长戈、即兴赋诗，塑造了文武双全、意气风发的将军形象。军形象。C第三句运用张良圯下得授兵书的典故，意在赞许贾使君熟读兵书，富有军第三句运用张良圯下得授兵书的典故，意在赞许贾使君熟读兵书，富有军事才干。事才干。D尾联通过设问，在何时做故园风景主人的问答中，表达对贾使君征西成功尾联通过设问，在何时做故园风景主人的问答中，表达对贾使君征西成功的期许。的期许。解析解析强调贾使君威武豪迈，英姿飒爽，不能说明此时贾使君年少。强调贾使君

35、威武豪迈，英姿飒爽，不能说明此时贾使君年少。A返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 典例示范典例示范 阅读下面这首明诗，完成题目。阅读下面这首明诗，完成题目。柳堤柳堤 金銮金銮春江水正平，密树听啼莺。春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。十里笼晴苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。更欲劳攀折，年年还自生。 二、辨析选择题的三大解题步骤二、辨析选择题的三大解题步骤返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是()A一、二句点题，写一、二句点题

36、，写“春江春江”暗含江边之暗含江边之“堤堤”，写，写“密树密树”点出堤上之点出堤上之“柳柳”。B三、四句写柳堤晴日的静景，五、六句写雨天的动景，以静写动，借静衬三、四句写柳堤晴日的静景，五、六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。动。C三、四句中三、四句中“十里十里”承承“春江春江”，写堤长；，写堤长；“千条千条”承承“密树密树”，状柳，状柳茂。茂。D“啼莺啼莺”“”“飞燕飞燕”“”“风暖风暖”“”“落花落花”具体生动地描绘出暮春时节的美丽景具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色。色。返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文 解题指导解题指导 读懂读懂诗歌诗歌春天江水慢慢流，快要漫到岸

37、上啦。堤上柳树真茂密，莺鸟雀儿叫喳喳。放眼苑囿有春天江水慢慢流，快要漫到岸上啦。堤上柳树真茂密，莺鸟雀儿叫喳喳。放眼苑囿有十里，处处笼着新柳绿。千条万条迎风摆，故营遮在枝叶里。细雨蒙蒙带着香，燕子十里，处处笼着新柳绿。千条万条迎风摆，故营遮在枝叶里。细雨蒙蒙带着香，燕子如梭飞来去。暖风拂面多惬意，花瓣轻轻落身际。堤上烟柳真美啊，折柳寄意多情如梭飞来去。暖风拂面多惬意，花瓣轻轻落身际。堤上烟柳真美啊，折柳寄意多情趣。想折就随意折去，明年新芽还生出。趣。想折就随意折去，明年新芽还生出。推敲推敲比对比对逐一逐一比对比对A项项一、二句点题，写一、二句点题，写“春江春江”暗含江边之暗含江边之“堤堤”，写

38、，写“密树密树”点点出堤上之出堤上之“柳柳”理解理解正确正确B项项三、四句写柳，不是写柳堤晴日；第五句中的三、四句写柳，不是写柳堤晴日；第五句中的“雨雨”“”“飞燕飞燕”是动景，第六句是动景，第六句“风暖落花轻风暖落花轻”写的是晴天景色，写的是晴天景色，“风风”“”“落落花花”是动景。这些是动静结合，不是是动景。这些是动静结合，不是“以静写动，借静衬动以静写动，借静衬动”理解理解错误错误C项项三、四句中三、四句中“十里十里”承承“春江春江”，写堤长；，写堤长；“千条千条”承承“密树密树”，状柳茂，状柳茂理解理解正确正确D项项“啼莺啼莺”“”“飞燕飞燕”“”“风暖风暖”“”“落花落花”具体生动地描绘出暮春时节具体生动地描绘出暮春时节的美丽景色的美丽景色理解理解正确正确综合综合比对比对综合综合排除排除题干要求选不正确的一项，综合比较选项，可知答案为题干要求选不正确的一项，综合比较选项，可知答案为B项项返回导航第二部分古代诗文阅读文化传承与理解第1轮 语文返回导航第二部分古代诗文阅读