《海底村庄》教学案例、反思与点评

1、?海底村庄?教学案例、反思与点评1.有感情地朗读课文 ,随课文学习认读“陌等13个生字 ,掌握“秘等12个生字的认读和书写 ,并理解字义 ,能够组词运用。2.在熟读课文的同时 ,有自己的感悟 ,会找出重点句体会海底村庄的奇妙之处。3.在读中想像 ,根据课文的描述 ,大胆地想像海底村庄的样子 ,进而增强学生的创作意识。教学实录情境导入师：今天老师要带大家去一个美丽的地方 ,你们看出示课件：大海录像这是什么地方？生：是大海。美丽的海边。师：那你能想像海底是什么样子的吗？生：海底很黑。生：海底有龙虾 ,有贝壳 ,还有大鲨鱼生：海底很美 ,有长长的海草 ,还有海葵。师：科学在不断的开展 ,在未来的海底

2、 ,不仅有美丽的动植物 ,还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是海底村庄板书：海底村庄我们一起去旅行好吗？生：好！兴趣是关键 ,通过播放大海的录像 ,使学生从开课就兴趣昂然。而后让学生想像海底的景象 ,激发了学生思维的活泼性 ,让学生充分地说 ,并予以肯定 ,使学生体验到参与学习的愉快 ,为后面的学习打好根底。初读识字师：请大家翻开书 ,用你喜欢的方式读课文 ,注意读准生字的读音。生：自读课文 ,掌握生字读音师：去海底村庄旅行之前 ,同学们要经受一次考验 ,大家看出示课件：字词生：开火车轮读。 齐读。出错的地方要多读读师：现在我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文 ,看看小作者跟着村长

3、参观了哪些地方？理清游踪 ,对学生渗透阅读方法 ,使学生理解文章的表达顺序生：小作者跟着村长参观了海底牧场 ,观察站 ,海底植物园学生的答复不一定是按顺序的 ,也不一定完整师：按先后顺序来说 ,是房子 ,海底牧场 ,海底植物园 ,还有海水综合加工厂。师生共同理清顺序 ,边说边板书出来品读课文师：通过刚刚读课文 ,你对海底村庄有什么印象？生：海底村庄的大龙虾很有趣 ,全身披甲。生：我觉得那里的观察站很神奇。生：海底有美丽的植物园！学生谈的很具体师：给你的总体印象是什么？生：海底村庄很美丽！生：很奇妙 ,很有趣。生：物产丰富！这时的答复比较概括师：那请同学们再来读课文 ,看看海底村庄的房子哪些地方

4、很奇妙？抓住学生的概括性答复奇妙 ,顺着学生的思路学习课文先画出书中的句子 ,然后在小组内交流。生：自读课文 ,画句子 ,小组内交流师：谁来说说海底村庄的房子哪里奇妙？生：我找到的是这一句：“村中心是高高的观察站 ,四周的房屋互相连接。我觉得观察站很奇妙 ,可以看见很多景色。师：你觉得这里奇妙 ,就请你来读一读这句话 ,把你的感受读出来。生读师：他读得怎样？学生互评请你也来读一读 ,读出奇妙的感受来。师：谁再来谈谈你感受到的奇妙之处？生：村子用透明的玻璃钢建在海底 ,房子是圆柱形的 ,屋顶是圆锥形的。我们的房子是砖做的 ,不透明。没有那么多的形状。而他们的房子是圆的 ,屋顶是圆锥形的 ,我觉得

5、很有意思。师：那你来读出你的奇妙感受吧！生读谁再来试试？再指名读师：出示课件这是小作者根据想像画出的海底村庄 ,和你想像得一样吗？生：一样。生：不一样！师：怎么不一样呢？生：课文里说房子是用透明的玻璃钢建的 ,可是这幅图的房子不是透明的。师：哦 ,对呀！那你能想像一下 ,从透明的玻璃钢房子向外看 ,会看到些什么？放音乐让学生尽情想像你都看到些什么？生：有各种各样的小鱼在水中游来游去。生：我看到了美丽的海草！生：还有发光的石子生：有大龙虾 ,在挥着钳子划过来划过去。生：我看到了大海龟和一群小鱼在做游戏！师：大家的想像真丰富！请大家读一读这局部课文 ,让我们也感受到海底的美丽。学生配乐朗读师：你还

6、感受到了哪些奇妙之处？生：这是运输管道。红色的是淡水管 ,蓝色的是空气管 ,黄色的是食品管。我觉得我们的房子没有这么多管道 ,有了这些管道一定很方便。师：你说得真有道理。大家想一想 ,还会有什么样的管道？生：有绿色的玩具管 ,给小朋友运玩具有紫色的图书管 ,为我们送各种各样的书以上环节采用不同的手段创设情境 ,抓住关键地方 ,帮学生体验海底房子的奇妙：让学生找出感觉奇妙的语句 ,理解之后美读；出示课件 ,使学生的直观感受与理解感悟相结合 ,更好的理解课文。优美的音乐 ,美丽的画面激发学生的想像 ,使学生进一步感受村庄的奇妙；让学生根据课文内容 ,从方便生活的角度出发对管道进行再设计 ,既扩展了

7、学生的思维 ,又表达了人文性。师：海底村庄这么奇妙 ,希望大家能通过自己有感情的朗读 ,把它表现出来。个别读师：接下来小作者来到观察站 ,极目远望海底的奇景。“极目远望是怎样看？大家站起来试一试。 学生纷纷站起来试 ,都能做出极目远望的样子 ,准确地理解了词语 ,而且兴致高涨师：就让我们一起来“极目远望美丽的海底奇景吧！出示海底世界录像生：欣赏中不时发出赞叹师：海底景色怎样？生：真美丽！我看到了大鲨鱼！有红色的珊瑚 ,还有绿色的石花菜。大海龟在游来游去我看见了海葵 ,上面还有小鱼在游。师：读一读你喜欢的美丽的景色。配乐生：美读互评师：读了这局部课文 ,你有什么感受？生：海底很美 ,还能为我们提

8、供食品。师：除了提供食品 ,还能提供什么？生：还能提供金属 ,盐 ,淡水。师：请大家在小组内合作学习 ,一起去游览一下海水加工厂 ,看看海水加工厂是怎样工作的？生：小组合作学习师：工厂是怎样工作的？生：一车间二车间三车间师：学生自己说完后 ,出示课件带着全体学生一起说在学习中选择内容清晰的局部放手让学生自学 ,充分发挥合作学习的作用 ,学习形式的改变会给学生带来学习的新鲜感师：海底原来也有许许多多珍贵的资源 ,我们要合理地开发和利用。让我们来分读课文 ,在读中体会科技的神奇。选三组分读总结全文师：指板书总结我们了解到海底村庄有奇妙的建筑 ,美丽的海底奇景 ,还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄

9、是什么印象？生：我觉得海底村庄的建筑很奇妙 ,海底的景色也很美丽。生：我觉得海底村庄物产丰富 ,有各种食品 ,还能从海水中提炼出许多资源在总体感知课文时学生对这个问题的答复还比较浅显。经过学习、理解课文 ,学生的答复更深入、更全面。师：那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情 ,大家齐读最后一段。生：充满感情地齐读最后一段师：你认为海底村庄还可以是什么样子的？生：我觉得海底村庄还应该建一所学校 ,让海底的动物也上学。生：我要多造些管道 ,使生活变得更加方便。生：我希望海底牧场里有海马 ,我最喜欢海马了！生：我要在房子的周围种许多好看的花和草 ,让海底更美丽！给学生尽情想像的空间 ,让学生大

10、胆憧憬 ,唤起学生对未来美好生活的向往师：课后请大家完成一份想像作业把你心目中的海底村庄画下来 ,然后像小作者这样写一写你设计的海底村庄。通过学习 ,我们知道海底有非常丰富的物产 ,我们要注意保护这些资源 ,不断开展科技 ,合理、充分地利用 ,使我们的生活变得更加美好！ 教学反思 在进行?海底村庄?一课的教学设计时 ,我充分研读了?课程标准? ,先从整体上确定教学思路与大目标 ,然后再将要求具体到课文的各局部的学习中去。在教学实施中 ,课堂气氛活泼 ,学生有很高的学习兴趣 ,积极、自主地或个人潜心读书 ,或小组合作探究知识。更重要的是 ,学生们能将自己的情感融入课文 ,把对语言文字的感知与自己

11、的情感结合起来理解课文 ,进一步张扬了个性 ,张开想像的翅膀 ,描绘美妙的未来 ,使情感、态度、价值观得到了很好的表达。?海底村庄?一课文字简洁 ,内容较浅显 ,字里行间表达出未来科技的奇妙。因而 ,本课我采用这样的教学理念：创设情境 ,帮助学生切实体验海底村庄的美丽和奇妙 ,领悟到科技的神奇；活泼学生思维 ,激发想像能力 ,使学生大胆憧憬未来美妙的生活。要使学生有丰富的体验 ,就要从多方面给学生创设情境 ,直观形象的感受是不可缺少的。我觉得 ,导课是整堂课的开端 ,精彩与否将直接影响到整堂课的学习气氛。因此 ,我在开课时给学生播放了一段大海的录像 ,学生被美丽的大海 ,翻腾的浪花 ,深深吸引

12、。我顺势设计一个拓展思维的训练 ,引导学生去想像海底的景象 ,使学生的思维自然地由大海转到海底 ,对海底有了自己的初步认识。这样的设计 ,能从一开课就把学生吸引住 ,使学生以更高的热情投入学习。“以学生为本的教学理念已逐渐成为我自觉的行动。为了突出以学生为主体 ,以老师为主导的教学思想 ,我在采用教学策略时 ,注意尊重学生的感受 ,在初读课文的根底上 ,让学生说一说对海底村庄的印象。这是帮助学生形成一个整体感知 ,也是对三年级语文学习中概括能力的初步培养。学生说出了各自不同的感受：美丽 ,奇妙 ,物产丰富于是 ,我抓住学生的兴趣所在 ,引导学生再读课文 ,找找海底村庄房子的奇妙之处。这一局部是

13、本课理解的一大重点 ,我设计了不同的形式来引导学生体会：1.个人思考到小组合作让学生先自己画出句子 ,然后在小组内交流；2.图文比照 ,加深理解学生从课文中找句子时 ,相机出示海底村庄的图片 ,让学生图文比照 ,同时鼓励学生提出自己的见解 ,提倡学生根据自己的理解修改图片 ,这样可以真切地反映出学生对课文的理解程度；3.创设情境 ,引导想像设置问题：假设你站在透明的玻璃钢房子里向外看 ,你会看到些什么？这时让学生闭上眼睛 ,给学生放优美的音乐 ,带着学生想像置身海底的景象。在美妙的乐曲中 ,学生想像出了各种美丽的植物 ,可爱的动物 ,思维得到进一步拓展。书中写村庄有红色的淡水管 ,黄色的空气管

14、和绿色的食品管 ,于是我就让学生也来当建筑师 ,想一想还能有什么样的管道？学生很感兴趣 ,白色的游戏管 ,五彩的衣物管等奇妙的设计脱口而出。看到学生你一言我一语学得很投入时 ,我马上引导学生朗读 ,这时学生都像身临其境一样 ,从多种角度体验了房子的奇妙 ,所以朗读很到位 ,将体验融入到朗读中 ,读出了真情实感。语文课程标准中提出要努力建设开放而有活力的语文课程。因此我在教学中努力拓宽学习渠道 ,构建大语文课堂。课文学完后 ,我没有就此罢休 ,而是以进一步开展学生思维为目标 ,给学生设置了拓展想像的空间：你认为海底村庄还可以是什么样子的？画一画 ,写一写。不仅将语文和美术学科进行了有机的整合 ,

15、更加增强了学生学语文、用语文的意识 ,多方面提高学生的语文能力。通过本课的教学实践 ,我也发现了存在的缺乏：根据我的教学设计 ,通过引导想像和创设情境 ,要最大限度调动学生的情感 ,把自己的感受融入课文 ,有感情地朗读课文 ,表达出感受。从教学实际情况来看 ,学生虽然读得充分 ,也很有感情 ,但有的学生的情感一直没有到达高潮 ,还没有发挥出自己的最高水平。课后我进行了反思 ,认识到这与我在教学中的状态也有一定的关系 ,虽然自己通过教态、语言和动作感染了学生 ,但激情还不够饱满 ,语言的感染力还不强。在今后的教学中应特别注意把自身的功夫做足 ,给学生创设更好的学习空间。案例点评本课的设计从落实“

16、三个维度的目标出发 ,在开展学生的语言、思维能力的同时 ,激发想像力和创造潜能。注重情感体验 ,使学生从语文学习中体验到快乐。从本课的课堂实施来看 ,主要有以下突出的特点：1.各种情境的创设 ,激发了学生学习兴趣兴趣是最好的老师 ,一切学习必须在学生喜欢的根底上进行才能取得最好的效果 ,因此 ,“关注学生学习的兴趣被列为本次课程改革目标之一 ,?语文课程标准?把学生对待学习的情感态度放在了首位 ,特别指出“语文课要注意激发学生的学习兴趣 ,“喜欢阅读 ,感受阅读的乐趣。本课教学采用多种形式创设情境 ,以“趣贯穿始终 ,激活了学生思维的兴奋点 ,整节课学生一直处于积极的学习状态。从导课开始 ,教

17、师通过播放优美的大海录像 ,给学生美的视觉听觉享受 ,进而引导学生想像海底的样子 ,将学生带到创设的情境中 ,使学生以积极的态度投入学习。为了让学生深入体会到“透明的玻璃钢房子的奇妙 ,以想像激趣 ,教师播放了优美的乐曲 ,让学生在美的享受中闭上眼睛 ,尽情想像海底的奇景 ,在想像中进入情境 ,学生仿佛看到了懒洋洋的大龙虾、五颜六色的植物 ,在体验中锻炼了自己的想像能力。“极目远望情境的创设也是本节课设计的亮点 ,简单的动作、全体学生的参与、课件的运用 ,既理解了词语的意思 ,又与课文内容联系起来。学生发出的赞叹声是真情的流露 ,学生以极大的兴趣急于表达自己的所思所想 ,都表达了这一环节设计的巧妙。2.学习方式的转变 ,培养了学生的学习能力?课标?把关注学生语文学习的方法、过程 ,转变学生的语文学习方式 ,作为实施语文课程的重要内容 ,“积极倡导自主合作探究的学习方式。在本课的教学中 ,学生的学习方式是根据不同的学习内容而不断改变的。在学生体验、感知时 ,教师为学生创设个人思考、自由表达的空间 ,鼓励学生谈自己所想 ,说自己所感 ,从而激发学生自主学习的意识 ,使他们体验自主学习的乐趣。