实施学案之我见

1、实施学案之我见一、为什么要实施学案随着新课程改革的全面铺开，新的课堂教学理念要求：教师是学生学习活动 的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主人，而现代课堂教学还存在脱离学 生实际、忽视发展能力，学生处于被动地位的“满堂灌”、和“一刀切”等落后 的课堂教学方式。因此，为全面推进课改，结合我校实际情况，我们将改变教师 的教案呈现方式，进而带动教师的课堂教学方式和学生的学习方式的转变作为研 究对象，把教师用的“教案”变成了师生共用的“学案”。二、什么是学案“学案”是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力，教师一方 面要以“学”的身份，思学生“所思、所感、所难，所错、所忘、所乐”，另一 方面

2、以“教”的身份，思帮助学生“变好动为活动、变好胜为好奇、变学答为学 问、变粗心为细心、变孤僻为合作、变依赖为独立、变自卑为自信”而设计的在 教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习 活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，培养能力，求得创新和发展。它是指导学生进行自主学习，自 主探究的材料。“学案”一般由学习目标、学习重点和难点、解读教材、挖掘教材、反思拓展、达标检测、资源连接七部分组成。三、如何有效实施学案在“学案”教学中，教师要转变观念，把课堂真正还给学生，充分相信、尊 重学生。教师不再是教书匠，而是善于识才用才的

3、工艺大师，是善于指点诀窍的高 明教练,是善于启发的优秀导演，是学生走向成功的巨人肩膀。所以“学案”实施 的关键在教师，主渠道在课堂，学生是完成“学案”的主人。第一，将编写好的“学案”提前分发给学生。由教师布置指导学生完成“学 案”的相关内容。要求学生先阅读教材的相应章节，通过反复阅读教材完成学前 准备，解读教材，挖掘教材，达标检测，根据不同层次的学生提出不同的要求选 择完成,可完成一部分，也可努力完成全部，学习结果全部填写在“学案”上。第二，上课时，先由教师引导，说明学习本节课的目标，重点和难点。然后通 过划分的学习小组，由某个学习小组推选一个代表就 “学案”学习的结果，即自学 检测、问题讨论

4、完成的情况作一个讲解汇报。这样做的目的 ，一个是给学生提供 展示自我的平台，发挥小组学习的集体成果，加强学生之间的交流，充分体现学生 学习的主动性，促进小组之间的竟争意识。另一方面通过学习成果汇报，长期坚持可培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，进一步体现学生先学，教师后教, 学生先讲,教师后讲的原则。第三，对学生汇报的学习结果，展开讨论。一般检测均能顺利完成，主要针对 较难的问题以学习小组为单位进一步展开讨论，并且在课堂上展开辩论或由教师 启发、引导,最终使问题圆满得以解决。这是课堂教学的一个重点，也是高潮之一， 充分体现以学生为主体，让所有的学生都参与教学活动，都来探讨知识的发生、发 展过

5、程,在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、 讨论,最后准确解答。对学生 在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定，鼓励学生大胆 质疑。第四，在问题讨论圆满解决的前提下或在问题讨论时暴露出的新问题，教师对本节内容进行针对性的精讲、总结、提出注意事项 ，并且对解题分析、解题方 法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多,而在透。同时在讲解过程中， 学生已经学会的或学生已经讲明白的，就不再重复讲解。教师要在讲解上下工夫， 要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容。 要及时对学生反馈的问题进行归 纳整理,突出重点，突破难点，把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。第五，结合学案引导学生

6、自己进行学习小结，把知识系统化、条理化。小结 时,可由学习小组进行简单的交流，回顾学习目标，检查目标是否达到，还存在哪 些问题，如何解决,从而进一步完善学习效果。第六，布置作业。由于学案中已经设计了一部分基础训练题、能力训练题（这 些题也可以吸收课本中的练习题、习题、复习题等），故课后可留少量的作业，作业主要是训练学生的能力或拓大知识面。 也可根据情况，课后不留作业，要求学 生自学完成下一个“学案”，为下一节上课作充分的准备。当然,在具体实施的过 程中,也可灵活掌握，不要拘泥于一种形式，可有增有减，也可重新排列程序等，以 课程内容和课堂教学过程为主要依据，确定最优的教学方式。值得提出的是，对实施“学案”教学的理论研究、评价体系都将是实验中至 关重要而又十分艰巨的问题，要使实验真正做到简单、科学、易行并非易事，还有 待于数学教师与教育同行们的不断努力，尤其是近期在实验中出现的问题，如：学 案编写是否科学、是否切合学生实际，是否能体现学