《陈情表》学案（学生版）

1、?陈情表?学案学生版?陈情表?学案第二局部：根本能力自主控究本课重点：1.研讨篇章结构内容及作者情感. 2深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。3鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；学习方法:合作探究,比较归纳.学习过程：一.组内朗读课文。二.问题导学:请小组讨论以下问题 ,并将讨论结果在班内共享。一阅读第一段。1、文章一开始 ,作者说：“臣以险衅 ,夙遭闵凶。该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 2、李密说自己“夙遭闵凶那么他有哪些坎坷命运呢？ 3、“茕茕孑立 ,形影相吊有人说这八个字用得好 ,你读了之后 ,试描述一下 ,感觉这八个字能产生什么样的效果呢？ 4、祖母刘氏为李密做过什么

2、 ,李密又在为祖母做着什么？你如何理解这祖孙二人之间的感情？ 5、李密在全文第一段就写了这些内容 ,他究竟想干什么 ,你觉得第一段能产生什么样的效果？6、就第一段而言 ,你还能提出什么问题？请写出来 ,与大家共享。二、阅读第二段1、文中第二段中谈到李密被起用几次？李密又是如何应对的？2、从第二段中可以看出 ,李密对被朝庭起用的态度是坚决推辞呢 ,还是哀婉陈情呢？ 思考： 3、两届刺史先后举荐李密 ,说明什么 ,尝试多列出几点理由？ 4、诏书一再頒下 ,不停升李密的官职 ,又是为何？ 5、在李密“辞不就职之后 ,“诏书切峻 ,责其逋慢 ,又是为何？ 6、“郡县“州司又为何逼迫于他？李密的“狼狈是

3、因为什么原因才出现的？三、阅读第三段1、情以动人 ,理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话 ,也许晋武帝会稍动恻隐之心 ,而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？自古说“忠孝不能两全 ,舍孝而全忠嘛！李密用以陈情的第二手就是“晓之以理“喻之以孝道之大义 ,为什么李密从“孝的角度来说理呢？ 2、李密最担忧晋武帝疑心他哪一点？他是怎么为自己辩白的？3、朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的方法是什么？他是怎样提出这个方法的？你能帮助李密找到其他拒绝方法吗？三、赏析语言特色提示:一篇文章有好的构思 ,还要有恰当的语言来表达 ,这样文章的力量才能发

4、挥出来。?陈情表?明显的保存了赋的语言特点。?古文观止?评论?陈情表?的语言 ,说它“至性之言 ,悲恻动人；有人说 ,?陈情表?的语言是有形的 ,有声的；读?陈情表?你可以看到李密形影相吊的孤寂 ,看到祖母奄奄一息的悲恻 ,看到帝王微笑背后的恼怒 ,看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听少年的无助哀叹 ,老人病中无奈的呻吟 ,孝子恳切的哀告 ,帝王严厉的呵斥 请轻声朗读课文 ,把你认为好的语句画下来 ,读出来 ,然后在组内结合文章的构思 ,说说这些语句有什么特点 ,好在哪？可从句式 ,用词 ,修辞手法 ,表情达意的效果等方面赏析：例如：“生孩六月 ,慈父见背 ,行年四岁 ,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱

5、,躬亲抚养。臣少多疾病 ,九岁不行 ,零丁孤苦 ,至于成立。“逮奉圣朝 ,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。 ,诏书特下 ,拜臣郎中 ,寻蒙国恩 ,除臣洗马。“诏书切峻 ,责臣逋慢；郡县逼迫 ,催臣上路；州司临门 ,急于星火。小结:这几句都是_句式 ,这种句式的特点是_。“外无期功强近之亲 ,内无应门五尺之僮 ,“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才 “既无伯叔 ,终鲜兄弟。“生当陨首 ,死当结草。“臣欲奉诏奔驰 ,那么刘病日笃 ,欲苟顺私情 ,那么告诉不许。“臣无祖母 ,无以至今日 ,祖母无臣 ,无以终余年。小结:这几句都是_句式 ,这种句式的特点是_。“刘日薄西山 ,气息奄奄 ,人命危浅 ,朝不虑夕。“乌鸟私情 ,愿乞终养。小结:这几句都是_句式 ,这种句式的特点是_。四、赏析文章写作特点1、本文是按照什么思路写作的？为什么作者这样安排行文结构？请将你的思考与同学共享。2、你觉得为什么本文能感动多疑而冷酷的晋武帝？请在小组中共享你的心得。归纳总结：一、根底知识：1、本文中哪些词类活用现象需要我特别关注？2、本文的通假字有哪几个？3、本文重要的实词和虚词有哪些？4、本文哪几个句子可以做为特殊句式的例证？5、从本文内容中 ,我可以总结出以下几个成语：6、本文主要采用了哪几种修辞