包身工导学案(教师版)

1、包身工导学案(教师版)【学习目标】：1、了解报告文学的基本常识，了解作者及本文的创作背景。2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。3、联系时代背景，把握作者对包身工的同情和对黑暗制度的谴责，培养学生社会责任感和 人权意识。【重点难点】：1、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。【知识链接】：一、创作背景：包身工反映的是1932年一?二八”事变到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会 的黑暗。当时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义

2、的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁， 日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章揭露并抨击了帝国主义对中国工人的压榨掠夺，对动员广大人民反抗日本帝 国主义起到一定作用。二、作者作品：夏衍(1 9 0 01 9 9 5 )，原名沈端先，浙江杭县人。现代剧作家，杰出的新闻记 者、政论家，主要进行话剧创作和电影创作。他的作品很多，有上海屋檐下、法西斯细菌、赛金花等话剧剧本，并把鲁迅的小说祝福、茅盾的小说林家铺子等改编为电

3、影剧本。作品收入夏衍选集。为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，为了看到包身工们上班的情景，夏衍足足做了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的包身工。包身工是中国现代文学史上第一部报告文学作品。三、文体常识：报告文学，是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，是文学创作中的轻骑兵”。因为它是 报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。它是在真人真事的基础上塑造艺术形象， 以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。其特点：新闻性、文学性、

4、真实性。【情景导入】：【整体感知】：1、自读课文，并给下列画线字注音。蠕动(r u) 荤星(hun )执拗(ni Q 揩油(k a)皮辊 (gu n)蹒跚(pdi) ( sh a n)锭子(d ng)水门汀(t i ng) 淋漓(In ) (l i)骷髅(ku )(I u ) 纠缠(ch dng)呻吟(y n ) 弄堂(I eng )2、筛选信息，制作 包身工信息档案卡片”包身工信息档案卡片年龄：十五六岁性别：女绰号：芦柴棒 工作单位：东洋纱厂 工作时间：十二小时 居住条件： 鸽子笼、格子铺，空气充满汗臭、粪臭和湿气 工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）和三大危险（殴打、罚工钱、停生意） 来

5、历（身份）：灾荒乡下的咬着草根树皮的女孩子，签下包身契饮食条件：两粥一饭（籼米、锅焦、碎米和喂猪的豆腐渣）劳动待遇：每天大洋一角至一角五分，工资不及男工，吆喝、呼喊、没有做工和不做工的自由3、从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活？明确：劳动强度重、社会地位低、待遇极差、奴隶一样做工、猪猡一样生活等。4、尝试用自己的语言给 包身工”下个定义。明确：包身工是指20世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作 的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被 称为 包身工”。（读出语言信息，进行整体归纳）【交流探究】残酷，作者精心选材

6、，描写了包身工们一天的 面”，就是一般的、概括性的材料；所谓 点”, 这两方面的材料是骨架和血肉的关系。面”点”的刻画，则是填充其中的具体材料。） 面”铺开的基础上进行 点”的穿插的？（为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、 生活状况。本文所用的手法是 点面结合”。所谓 就是一些典型的人物、 典型的事例和典型的细节。 上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架， 1那么，作者在叙述包身工的过程中是怎样在明确：在本文里，面”上描写主要指人物的群体描写，本文写了包身工的起床、吃粥、像放并没有具体刻鸡鸭一般走进工厂、 在工厂忍受各种威胁的情景，都是先做一些概括性叙述，画到某一个人物，而是整体速写人物

7、的群像。 而仅有面上的概括描述会单薄，于是作者还采取了点”的描写，即典型人物和典型事例、细节。典型人物：芦柴棒；典型事例：没吃上粥 的包身工接受老板娘亲自制作的美食”；典型细节：如她们 在离开别人不到一尺的马桶上很响的小便”、半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等。2、本文运用了哪些修辞手法？各有什么样的表达效果？（答案见教师教学用书P91）反问 褒词贬用 贬词褒用反复排比 对比 夸张 比喻【课堂小结】：【课堂检测】：1下列各句运用的是什么修辞方法？选出答案正确的一项(C )(1) 芦柴棒”着急地要将大锅里的稀饭烧滚。(2) 她们是带工老板的机器。(3) 老板娘气哄哄地放在这些廉价的、不需要更

8、多维持费的机器”们面前。(4) 包身工是一种罐装了的劳动力”可以安全地”保藏，自由地使用，绝对没有因为和空气 接触而起变化的危险。A. (1)借喻(2)暗喻(3)借代 借喻B.(1)借代 借代 双关(4)借喻C.(1)借代(2)暗喻(3)借喻(4)双关D.(1)借喻(2)借代(3)暗喻(4)双关解析：此题考查对易混修辞的理解掌握情况。借喻侧重点在喻”借代侧重点在 代”使用借喻修辞的句子，都可以改为明喻或暗喻，但借代修辞则不行；暗喻常用的比喻词是 是”成了”等等；双关是指一句话含有字面和隐含的两层意思。答案：C2下列判断不正确的一项是 (D )A. 包身工的作者是沈端先，是一篇报告文学。报告文学

9、是文学创作中的轻骑兵”B. 课文以包身工一天的活动为主线，又以包身工制度的起因、发展和趋势为副线。C. 课文记叙时注意点面结合。即对包身工居住条件、饮食条件和劳动条件作面”的介绍，又对芦柴棒、小福子等典型作点”的描写。D. 课文在记叙中穿插了描写、议论、抒情。在结构上以空间为顺序，巧妙地将包身工的全部 悲惨遭遇浓缩在一天的生活中。解析：此题考查对课文的文体、线索、选材和组材的掌握情况。本文在组材上是以时间为顺序的。答案：D3请把第18段中描写 打杂的”虐待 芦柴棒”的主要动词找出来，并体会它们的作用。解析：此题考查学生对重要词语表现力的分析能力。分析重点词语的表现力， 要结合具体的语境，体味出

10、词语对描写对象的表达效果，对揭示文章中心主旨的揭示作用。参考答案:主要动词分别在第1句、第2句、第4句，分别是摔”踢”泼”，表现了 打杂的”的凶狠。这一场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。这三个动词，一个比一个 凶。芦柴棒”突然的 跳”衬托了 打杂的”凶，突出了芦柴棒受虐待的惨，最后老板娘的笑 和她的话既与上文 假病，老子给你医”照应，又表现她的残酷、无人性，更显示出芦柴棒遭 遇的惨。短短的一段文字读来催人泪下，令人发指。这一描写，既丰富了文章的内容，又深 刻地表现了主题。【拓展提升】 ：评论：让 “包身工 ”永远成为历史 “陈迹 ”陈凤庚我好累”5月30日深夜，广州市海珠区一家服装厂

11、35岁的女工甘红英死在出租屋。 医生注明：死亡原因是猝死。此前，从 5月 27日到 30日，工厂为了赶活，甘红英每天都是 从早上工作到次日凌晨。四天工作时间达 54 小时 25 分钟，累计加班逾 22 小时。她生前常 提到自己 “想好好睡上一觉 ”。甘红英原是四川一名女教师，因幼儿园停办南下打工。（6 月 2日南方都市报 ）1936 年夏，剧作家夏衍发表了他一生唯一的报告文学包身工，小时候我在语文课本上读过，对吃人的包身工制度深恶痛绝。 今读甘红英之死，越读越象读一篇新版包身工 。 包身工们在日本人办的工厂 “三井系 ”里， “生活如猪猡 ”，宿舍是 “七尺阔，十二尺深 ”，平均 居住面积 0

12、.6 个平方，甘红英的宿舍宽敞些，但 “房间外侧临近臭水沟，异味很大，屋里肮 脏杂乱，连一盏灯都没有 ”；包身工 4 点 1 刻起床， 5 点上工，中餐及午休一小时，下午 6 点收工，每天 12小时强劳动，甘红英连续三天工作都超过了 14 小时，最后一天 “坚持不住 了”，是 10 小时 20 分钟；包身工面临 “殴打、罚工钱、停生意 ”三大危险， “甘红英们 ”被打 的危险基本可以排除，但扣工资、开除还是家常便饭；包身工 “生死疾病，一听由命 ”，甘红 英的生命权也没有多少保障， 以至于劳累死。 唯一不同的是， 我们生活在一个人民当家作主 的时代和国度， 有强大的政府和公正的司法为累死的甘红

13、英讨 “说法 ”，有如我一样疾恶如仇 的时评作者为她鼓与呼。就在昨天的南方都市报上，也有一个员工劳累死的报道：深圳华为公司25岁的四川员工因长期加班， 劳累过度死亡。 这种 “巧合 ”，似乎告诉我们还有多少私企的员工在过度 透支自己的生命。也许有人说，他们是为了生存，多挣工资。可报道分明告诉我，3、4 两个月，除去伙食费，甘红英净收入 1700元，月工资只有 850元。在私企打工，你不按工厂 的“纪律 ”加班，老板一罚款，你是所得无几的。一个月前的 “五一”节期间，媒体报道了各地的劳动保障部门纷纷提醒劳动者莫忘加班 费，要维权等等。今天的信息日报就有一条工人维权的新闻10 名工人拒绝超时加班，被指煽动 “罢工”遭解雇，看标题，就知道结果了。夏衍笔下的包身工是 “替带工赚钱 的机器 ”，今天个别企业的个别老板又何尝不是把工人当作廉价的机器？劳动保障法在 许多工厂是不管用的。不知劳动保障部门有没有办法对付这些黑心的企业？1959 年，夏衍先生在从 “包身工 ”引起的回忆中写道： “对现在的年青工人来说，大 概这些都已经是历史上的 ,陈迹 ?了，在那个悲惨的时代，今天的青年人还没有出世。那么， 我想，回头来知道一点过去