第二章 一第一节49

1、高考总复习高考总复习语文语文第二章第二章 一、古代诗文阅读一、古代诗文阅读 第一节第一节 文言实词文言实词一、文言文阅读一、文言文阅读高考总复习高考总复习语文语文考纲解读考纲解读 高考总复习高考总复习语文语文考纲点击考纲点击 考试大纲要求：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级：B级。这里揭示了两条重要信息：一是“常见实词”，这是考查范围，指新大纲要求掌握的120个实词。包括一词多义、古今异义、偏义复词、连绵词以及常见的通假字等。二是“在文中的含义”，所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。对于语境的分析，考生既要考虑到“小语境”，又要考虑到“大语境”，“小语境”即词语所在的语句

2、，“大语境”指对词语意义有较大影响的语段。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，也是一种能力。这是考查学生运用积累的文言实词知识来解决实际问题的能力。高考总复习高考总复习语文语文命题趋势命题趋势 高考对文言实词的测试，命题灵活，形式多样。无论是客观题的词义辨析判断，还是主观题的语句翻译，考查的核心内容仍然是实词含义的理解，重点是考查实词的动态意义。考查知识点包括“一词多义”“古今异义”“通假”“活用”“偏义”等，其中“多义词”“古今异义词”词义的理解，是近几年高考文言实词考查的热点与重点。 考查范围为“常见实词”，考查重点为“在文中的含义”，题型为

3、选择题，四选一。考查的核心是确定多义词在文中所用含义的能力。考查文言实词实际上是对课文内容的测试，选文虽是课外的，但所考查的知识却都在课内。2009年全国各地18套高考试卷当中，文言实词专项考查题共20道（上海卷有3道，2道主观题，1道通假字专项考查题），涉及的实词共有70多个，其中，双音节合成词有5个（引却、魁垒、自分、庶几、吾侪），“干、会、过、加”等词语分别有两个地区考查到。虽然与教材中出现的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言实词的考查与课文的联系还是非常密切的。高考总复习高考总复习语文语文考点整合考点整合 高考总复习高考总复习语文语文知识链接知识链接 在复习过程中，必须积累一定数量

4、的实词，了解一些词汇知识，掌握文言实词的演变规律，以便能举一反三，灵活运用。 一、通假现象 通假字是我们在阅读古代典籍时经常会碰到的难题之一。什么是通假字呢？“通假”就是“通用、借代”，即用声音相同或者相近的字代替本字。 古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示某个意思呢？有时候是有一定规律的；但是有一些字还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，也可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。这个同音字或者近音字就是“通假字”。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。高考总复习高考总复习语文语文 例如：“甚矣，汝之不惠。”（列子汤问愚公移山） 在

5、当时，一般情况下使用“慧”表示“智慧”。但有时候也可以使用“惠”去表示，于是“惠”就成了“慧”的通假字。 又如：“列缺霹雳，丘峦崩摧。”（李白梦游天姥吟留别） 按照一般的情况，“列缺”应该写成“裂缺”。可是，在古代也可以用“列”代替“裂”。于是“列”就成了本字“裂”的通假字。 古人使用通假字还有一个原因，就是原来的字，能够代表很多意义。后来为了减轻这个字的负担，便重新造了一个字替代原来的那个字。可是，古书上还是旧字。在后来的人看来，那旧字便是通假字，新字是本字。 例如：“板印书籍，唐人尚未盛为之。”（沈括梦溪笔谈活板） “版”那个时候使用“板”。“板”可以表示木板，也可以表示印版。后来为了减轻

6、“板”的负担，专门造了一个“版”字表示印版，于是“板”成了“版”的通假字，“版”便是本字。 高考总复习高考总复习语文语文 通常情况下，通假字和本字的读音是一样的，因为通假字就是本字的同音或者近音的字。然而，由于从古到今，有些字的读音发生了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音并不一致。 例如：“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。”（韩愈师说） 通假字“读”代替了本字“逗”。“读”音d，“逗”音du。 复习通假字，千万不能离开课文去死记硬背，而要联系具体的语言环境来理解，也就是把它们放在句子当中去理解记忆，这样记忆才牢固。 二、古今异义 古今异义现象在文言文阅读中常会遇到

7、，古代作品中有不少的词与现代汉语词（字）形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。高考总复习高考总复习语文语文 现代汉语以双音词为主，而古汉语以单音节词为主。在阅读中，不能把古汉语两个单音词，理解成现代汉语的一个双音合成词。阅读时要培养逐字审视的习惯，一个字一个字地去理解，看到类似于现代汉语双音节的词要注意区别。 1.古今异义词的分类 古今词义中的差异是随着社会发展变化的结果，具体表现为以下几种情况：高考总复习高考总复习语文语文类别例句古义今义词义扩大以吴越之众与中国抗衡中原地区全中国词义缩小丈夫二十不取，其父母有罪男子夫妻男方词义转移临表涕零眼泪鼻涕感情色彩变化先帝不以臣卑鄙地

8、位低而见识少言语、行为恶劣高考总复习高考总复习语文语文 2.掌握古今异义词的方法 (1)“牢记迥别”。对古今词义差别大的要牢记。例如：“除魏阉废祠之址以葬之”中的“除”字，在句中当“整理”讲，在现代汉语中是“除去”、“去掉”的意思，古今词义相差比较大。再如“臣所以去亲戚而事君者”中的“去”字，在句中是“离开”，现代汉语中是“到去”，古今词义相反。 (2)“辨析微殊”。对古今词义接近，但又有差别的要注意辨析。例如：“不爱珍器重宝肥饶之地”中的“爱”字，在句中是“吝惜”的意思，与“爱护”、“爱惜”意思相近，但又有根本区别。再如“寡助之至，亲戚畔之”中的“亲戚”，在句中指“父母兄弟等”，现代汉语指“

9、族外姻戚”。高考总复习高考总复习语文语文 (3)要分辨单音词和多音词。不要把文言文中的两个单音词误认为一个双音词。如“然/后”“地/方”“其/次”“学/者”“其/实”“祖/父”“智/力”“于/是”“交/通”“妻/子”“指/示”“以/为”“因/为”“无/论”等。不要把文言文的双音词拆成单音词来理解。古文中的双音词有两类，一类是属于单纯的的双音词如窈窕、参差、翩翩、仓皇等；另一类是合成的双音词，如社稷、布衣、公姥、作息、缓急、异同、率尔等。 三、一词多义现象 一词多义是汉语词汇中的普遍现象，在文言文中出现频率最多，也是较难掌握的一项。如何掌握一词多义呢？ 1.要有所侧重，要记某个词在文章中出现频率

10、最多的义项。例如“负”在文言文中的常见义项有“败”（“胜负之数”），“倚仗”（“秦贪，负其强”），“辜负”（“臣诚恐见欺于王而负赵”），“承担”（“宁许以负秦曲”），“背”（“命夸娥氏二子负二山”），“背弃”（“相如度秦王虽斋，决负约不偿城”）等。应侧重记“倚仗”、“承担”等义项。高考总复习高考总复习语文语文 2.只记多义词的若干义项还不够，还必须“因文定义”。从工具书和注解中选择某个词在具体语言环境中的意义就是如此。“橹”这个词在教材中出现过两个义项：“船桨”和“盾”。在“樯橹灰飞烟灭”句中，因为和“樯”（帆）并列，自然指“桨”（再借指战船），而在“伏尸百万流血漂橹”句中，因为描写战况，“橹

11、”就指盾牌了。而在“修橹轒辒”（孙子谋攻），“泰山为橹”（司马相如上林赋）中“橹”却又是“望楼”（古代瞭望敌情的建筑）的意思了。又如“黠”常见义项有“聪明”、“狡猾”一褒一贬两个意思。在“里骨猾黠”句中，“黠”自然取贬义。在“齐武成帝子琅琊王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：此黠儿也，当有所成。”这段话里“因文定义”，“黠”当然取褒义。因为前面有“聪慧”，后面有“当有所成”。高考总复习高考总复习语文语文 四、偏义复词 偏义复词是由两个意义相近、相类或相对的语素组成的并列式词语，两个语素只有一个语素的意义充当整个词语的意义，另一个语素没有实际意义，只是起

12、临时的陪衬作用。正确理解偏义复词的意义，有助于我们准确把握文言语句的含意。在阅读过程中，我们可以尝试运用以下几种方法来判定偏义复词的意义。 1.根据句子语境来判定。例如孔雀东南飞“我有亲父兄，性行暴如雷”中，“父兄”一词的意义偏指在“兄”这个语素上面，用以突出刘兄的蛮横与暴戾。又如五人墓碑记“亦以明死生之大”一句中，“死生”一词的意义偏指在“死”，因为文章强调的是五人死难的重大意义，不是一般地论述人生观或生死观的问题。所以这句话应解释为：也以此来表明五人之死的重大意义。再如桃花源记“缘溪行，忘路之远近”一句中的“远近”，偏义在“远”，文章通过这个“远”字来表明诗人信步自适的心境。高考总复习高考

13、总复习语文语文 偏义复词中陪衬语素没有固定的位置，可前可后。例如鸿门宴中“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”一句，句中“出入”偏义在“入”，“出”字陪衬在前，译为：防备别的强盗闯进和意外的变故。“有孙母未去，出入无完裙。”（石壕吏）中的“出入”偏义在“出”，“入”字陪衬在后。译为：有子女在母亲没有再嫁，出门没有一件好衣服。 偏义复词的陪衬语素，只有在特定的语言环境中才能显露出来，一旦脱离具体语境，其临时性便随即消失。例如：“文章千古事，得失寸心知。”（偶题）句中“得失”无偏义，“得”指“成功”，“失”指“失败”，属于单音词的连用。高考总复习高考总复习语文语文 2根据语法关系来判定。例如孔雀

14、东南飞“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛”中，状语“勤”只能修饰“作”，而不能修饰“息”，因而“作息”偏指“作”，“息”无义起陪衬作用。同样，礼记“士功不兴，大夫不得造车马”中，“车马”偏指“车”义，因“车”与“造”构成动宾关系，与“马”不搭配（一般而言，我们不能说造“马”），故“马”无义，起陪衬作用。 另外，曹操却东西门行：“鸿雁出塞北，乃在无人乡。举翅万余里，行止自成行”一诗中，“行止”，通常情况下可以理解为“飞行和栖止”。但我们更知道，雁只有在飞行的时候才会列成队形，而止宿时则聚在一起。可见这里的“行止”当偏在“行”义，但为了协调诗歌的音节，使句式工整，还是保留了不表义的语素“止”。高考总复习高考

15、总复习语文语文 3根据词语照应来判定。例如“齐桓用其仇，有益于时，不顾逆顺，此所谓伯道者也。”（汉书梅福传）“仇”，仇人，这里指管仲，齐桓公重用原来反对自己的管仲为相，“仇”与“逆”互相照应，可见“逆顺”偏指“逆”，“顺”只起陪衬作用。又如“今以钟罄置水中，虽大风浪不能鸣也”（石钟山记）“钟罄”偏义在“钟”，“罄”是衬字，这从后面的“鸣”字可以判定。“寻常巷陌，人道寄奴曾住”（扬州慢）“巷陌”偏义在“巷”，“陌”是衬字，这从后面的“巷”字可以判定。“山下皆石穴罅，不知其浅深”（石钟山记）中，“浅深”偏义在“深（深度）”，“浅”是衬字，这从前面的“石穴罅”可以判定。当然，现代汉语中也有偏义复词，

16、只不过他们的词义固定单一，不因语言环境的变化而变化。例如“人物”“质量”“忘记”“好歹”等词语，两个语素并列，其中一个语素的意义已经消失，只起陪衬作用。上述“人物”偏指“人”，“物”义消失；“质量”偏指“质”，“量”义消失；“忘记”偏指“忘”，“记”义消失；“好歹”偏指“好”义，“歹”义消失。高考总复习高考总复习语文语文 五、词类活用现象 文言文的词类一般是比较固定的，但是有一些词可以依照一定的习惯而灵活运用。这种活用现象只是这个词在某句中的临时功能，如果离开了特定的语言环境，就不具备这种功能了。词类活用的情况大致有以下几种情况：（1）名词、形容词、数词的活用，（2）名词、动词、形容词的使动和

17、意动用法，（3）名词用作状语。高考总复习高考总复习语文语文金题透析金题透析 （2009年广东卷）阅读下面的文言文，完成下列问题。 李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸亳，为留守判官，遂知亳州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼去处，部勒晓锐士，擒贼，斩以徇。 尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏

18、赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。 仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子高考总复习高考总复习语文语文至此，卿以为何如？”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。 知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。 李迪贤相也。方仁宗初立，章献临朝，颇挟其才，将有专制之患，迪正色危言，能使宦官近习，不敢窥觎，而仁宗君德日就，章献亦全令名，

19、古人所谓社稷臣于斯见之。 （选自宋史李迪传，有删改）对下列句子中加点词的解释，正确的一项是( ) A开奇之，曰：“公辅才也。” 奇妙 B以章献起于寒微 出身 C上大寤，由是独诛怀政 惩罚 D元昊攻延州，武事久弛 延缓高考总复习高考总复习语文语文 解析：本题考查常见文言实词词义的掌握，能力层级为B。解答此类题目应在理解词义的基础上结合具体语境来分析判断。A项中“奇”应为“认为奇特、奇异，认为出众”，张衡传中“大将军邓骘奇其才,累召不应”就用此义；B项中“起”结合语境应译为“出身”，清邵长蘅青门剩稿有“应元起掾吏”；C项中“诛”作“诛杀”讲较为常见，如鸿门宴中有“立诛杀曹无伤”；D项中“弛”应为“

20、废弛”，如国语鲁语中有“文公欲弛孟子之宅”。答案：B 附译文： 李迪字复古，他的祖先是赵郡人。曾祖父躲避五代战乱，迁徙家到濮。李迪深厚有器量学识，曾经携带自己写的文章去见柳开，柳开称奇说：“先生有辅才啊。”后来参加科举考试，举进士第一，升任做知制诰。真宗驾临亳州，李迪任留守判官，于是就任毫州高考总复习高考总复习语文语文知县。一群逃兵洗劫城邑，官府发兵搜捕，很久没有抓到。李迪到任之后，全部让所发的士兵休息，暗中察访流寇的去处，带领骁勇精锐士卒，一举擒获流贼，斩首示众。 曾经休假，忽然诏命在内东门应对，皇上拿出三司使马元方所上奏的年出入材用数额给李迪看。当时正值连年蝗灾旱灾，问李迪如何渡过难关，李

21、迪请求打开内府藏库来资助国家费用，就可以放宽赋敛，老百姓就不会过于劳苦了。皇帝说：“我想任用李士衡替代马元方，等他来了，一定会拿出金帛数百万借给三司。”李迪说：“天子在财物上没有内外之分，希望下诏赐给三司，来表示陛下的恩德，何必说借。”皇帝很高兴。 起初，皇上要立章献为后，李迪屡次上疏劝谏，认为章献出身寒微，不可成为人母的仪范。章献后很怨恨他。天禧年间，李迪任给事中。周怀政被诛之时，皇帝非常生气，想追究太子高考总复习高考总复习语文语文罪责，群臣没有人敢说话。李迪从容上奏说：“陛下有几个皇子，竟然要出这个策略。”皇上恍然大寤，因此只诛杀了周怀政。 仁宗即位后，章献太后干预政事，贬寇准到雷州，因为

22、李迪朋党勾结，贬到衡州。丁谓派人胁迫他，没有成功，李迪任河南府。来京师朝见，当时太后垂帘听政，(太后)对李迪说：“您从前不想(让)我参与国家大事，大概错了。现在我保养天子如此，你以为怎么样？”李迪回答说：“我受先帝厚恩，现在见到天子明圣，我不知道皇太后盛德，竟然到了如此程度。”太后也高兴。 李迪任徐州知州，想行县祭岳为皇上祈求丰年，仁宗对辅政大臣说：“祈祷不是李迪所应当做的，还是不要让他去做。”元昊攻打延州，州里军事长久废弛，守将有的以其他名义逃避作战，李迪愿意戍守边疆，皇帝下令不允许，但是非常赞赏他的志向。 李迪是贤相。当仁宗初立，章献临朝称制，很挟仗自己的才能，将有专制之隐患，李迪义正词严

23、，能使宦官近习而不敢有非分之想，等仁宗皇帝的声德一天天树起，章献也保全了好的名声，古人所说的社稷臣在这里就看到了。高考总复习高考总复习语文语文 （2009年山东卷）阅读下面的文言文，完成下列问题。 晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰：“原三日即下矣。”群臣左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去，是亡吾信也。得原失信，吾不为也。”遂罢兵而去。原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎？”乃降公。卫人闻曰：“有君如彼其信也，可无从乎？”乃降公。孔子闻而记之，曰：“攻原得卫者，信也。” 文公问箕郑曰：“救饿奈何？”对

24、曰：“信。”公曰：“安信？”曰：“信名、信事、信义。信名，则群臣守职，善恶不逾，百事不怠；信事，则不失天时，百姓不逾；信义，则近亲劝勉而远者归之矣。”高考总复习高考总复习语文语文 吴起出，遇故人而止之食。故人曰：“诺。”令返而御。吴子曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。 魏文侯与虞人期猎。明日，会天疾风，左右止文侯，不听，曰：“不可。以风疾之故而失信，吾不为也。”遂自驱车往，犯风而罢虞人。 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有知也，待父母而

25、学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非以成教也。”遂烹彘也。 楚厉王有警，为鼓以与百姓为戍。饮酒醉，过而击之也，民大警。使人止之，曰：“吾醉而与左右戏，过击之也。”民皆罢。居高考总复习高考总复习语文语文数月，有警，击鼓而民不赴。乃更令明号而民信之。 李悝警其两和曰：“谨警！敌人旦暮且至击汝。”如是者再三而敌不至。两和懈怠，不信李悝。居数月，秦人来袭之，至，几夺其军。此不信之患也。 卫嗣公使人伪客过关市，关市呵难之，因事关市以金，关市乃舍之。嗣公谓关市曰：“某时有客过而予汝金，因遣之。”关市大恐，以嗣公为明察。 （选自韩非子外储说左上，略有改动） 注：虞人：古代掌管山

26、泽苑囿的官。两和：指古代军队左右营垒中的将士。高考总复习高考总复习语文语文 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A.遂与大夫期十日 期：约定 B.会天疾风 会：适逢 C.犯风而罢虞人 犯：冒着 D.过而击之也 过：经过 解析：本题考查常见文言实词词义的掌握，能力层级为B。解答此类题目应在理解词义的基础上结合具体语境来分析判断。A项中的“期”有动词“约定”的义项，如大铁椎传有：“今夜半，方期我决斗某所。”；B项中“会”是“适逢”“恰巧”，史记陈涉世家中有“会天大雨，道不通”；C项中的“犯”有“冒着”“冒”义项，如捕蛇者说中有“触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也”；D项中的“过

27、”有“经过”义，如史记魏公子列传“行过夷门,见侯生”，但此处应结合语境译为“过失，错误”，文意是不该敲鼓而敲了鼓。答案：D高考总复习高考总复习语文语文附译文： 晋文公攻打原国时，携带了十天的粮食，于是与大夫约定以十天为期。到达原地十天，却没有攻下原国，文公鸣金后退，收兵离开。有个从原国都城中出来的人说：“原国再有三天就攻下了。”群臣近侍进谏说：“原国城内已经粮食枯竭，力量耗尽了，您暂且等一等吧。”文公说：“我和武士约期十天，如果不离开的话，那就失掉了我的信用。得到原国而失掉信用，我是不干的。”于是收兵离去。原国人听到说：“有了像那样讲信义的国君（或有国君像那样的讲信用），能不归顺他吗？”于是向

28、晋文公投降。卫国人听到后说：“有了像那样讲信义的国君，能不归顺他吗？”于是也向晋文公投降。孔子听到后记载这件事说：“攻占原国而又得到卫国，是因为守信用。” 晋文公问箕郑说：“怎样救济饥荒？”箕郑回答说：“守信用。”文公说：“怎样守信用呢？”箕郑说：“在名位、政事、道义上都要守信用。名位上守信用，群臣就会尽职尽责，好的坏的不会高考总复习高考总复习语文语文混杂，各种政事不会懈怠；政事上守信用，就不会错过天时季节，百姓不会三心二意；道义上守信用，亲近的人就会努力工作，远方的人就会前来归顺了。”吴起出门，遇见一位老朋友，便留他吃饭。那朋友说：“好的。”就让他回去等他。吴起说：“那我等您来吃饭。”这人到

29、天黑了都没有来，吴起还是不吃饭等他。第二天早上，吴起派人去找这个人。这个老朋友来了，吴起才和他一起吃饭。 魏文侯和守山的人约定了打猎时间。第二天，正巧碰上天刮大风，近侍劝阻文侯不要再去，文侯不听，说：“不可以。因风大的缘故而失掉信用，那样我是不干的。”于是亲自驾车前去，冒风告诉守山人打猎的事作罢。 曾子的妻子上集市去，她的儿子跟在后面哭泣。孩子母亲说：“你先回去，等我回来给你杀个猪吃。”她从集市回来，曾子就要捉猪来杀。他妻子阻止说：“不过是和小孩开玩笑罢了。”曾子说：“孩子是不能和他开玩笑的。小孩子是没有知识的，是跟着父母学习的，是听从父母的教诲的。如今你欺骗他，就是在教他欺骗。母亲欺骗了孩子

30、，孩子就不相信他的母亲了，这不是用来教育孩子的方法啊。”于是就把猪杀掉煮了。高考总复习高考总复习语文语文楚厉王遇到军情警报，就立起军鼓作为号召，通知民众一起防守。有一天喝酒醉了，就错误地敲打鼓，民众大惊。楚厉王派人去阻止民众，说：“我喝酒醉了和身边左右人开玩笑，误打了鼓。”民众这才散去。过了几个月，真的有警报了，楚厉王击鼓而没有民众前来。于是就更改命令明确信号，而后民众才相信了他。 李悝警告左右两个营垒中的将士说：“要谨慎地戒备敌人，早晚他们就要来袭击你们。”像这样的警告重复了好几次而敌人都没有来。两个营垒中的将士都松懈了，不相信李悝。过了几个月，秦国军队来袭击，来到后，几乎消灭了李悝的军队。

31、这就是不相信人的祸患。 卫嗣公派人扮成经过关卡的客商，这个人在过关时受到了主管官吏的非难，该人于是就用银子贿赂这个官吏，才得以顺利过关。（后来）卫嗣公对那个官吏说：“某月某日，有个人给了你金钱，你就放他过关了。”关卡上管理官吏特别害怕，认为卫嗣公明察下情。 高考总复习高考总复习语文语文考点训练考点训练 一、阅读下面的文言文，完成12题。 唐介字子方，江陵人。知莫州任丘县，当辽使往来道，驿吏以诛索破家为苦。介坐驿门，令曰：“非法所应给，一切勿与。稍毁吾什器者，必执之。”皆帖伏以去。沿边塘水岁溢，害民田，中人杨怀敏主之，欲割邑西十一村地猪涨潦，介筑堤阑之。民以为利。通判德州，转运使崔峄取库绢配民而

32、重其估。介留牒不下，且移安抚司责数之。峄怒，数驰檄按诘，介不为动，既而果不能行。 入为监察御史里行，转殿中侍御史。张尧佐骤除宣徽、节度、景灵、群牧四使，介与包拯、吴奎等力争之，又请中丞王举正留百官班庭论，夺其二使。无何，复除宣徽使、知河阳。介谓同列曰：“是欲与宣徽，而假河阳为名耳，不可但已也。”而同列依违，介独抗言之。仁宗谓曰：“除拟本出中书。”介遂劾宰相文彦博守蜀日造间金奇锦，缘阉侍通宫掖，以得执政；今显用尧佐，益自固结，请罢之而相富弼。又言谏官吴奎表里观望，语甚切直。高考总复习高考总复习语文语文 帝怒，却其奏不视，且言将远窜。介徐读毕，曰：“臣忠愤所激，鼎镬不避，何辞于谪?”帝急召执政示之

33、曰：“介论事是其职。至谓彦博由妃嫔致宰相，此何言也?进用冢司，岂应得预?”时彦博在前，介责之曰：“彦博宜自省，即有之，不可隐。”彦博拜谢不已，帝怒益甚。梁适叱介使下殿，修起居注蔡襄趋进救之。贬春州别驾，王举正以为太重，帝旋悟，明日取其疏入，改置英州，而罢彦博相，吴奎亦出。又虑介或道死有杀直臣名，命中使护之。梅尧臣李师中皆赋诗激美，由是直声动天下，士大夫称真御史，必曰唐子方而不敢名。 (宋史唐介传) 注：猪，同“潴”，水停聚处。高考总复习高考总复习语文语文1.对下列句子中的加点词语的解释，不正确的一项是( )A.皆帖伏以去 帖伏：顺从。伏，通“服”。B.峄怒，数驰檄按诘 按诘：诘责质问。C.且言

34、将远窜 远窜：向远处逃窜。D.复除宣徽使、知何阳 知：管理2.翻译下面的句子。(1)介留牒不下，且移安抚司责数之。译文：_(2)臣忠愤所激，鼎镬不避，何辞于谪?译文：_高考总复习高考总复习语文语文技巧点拨技巧点拨 高考总复习高考总复习语文语文复习方法复习方法 1温故知新法。对于某些词义不明的，就要回忆它在哪些已学过的课文中出现过，是什么意思，哪种含义与这个语言环境切近，由此推求它在此处的含义。如：不知贫贱之为戚也（戚：忧愁）（2009年福建卷）“戚”字，较为陌生，如能联想到祭十二郎文中的“而汝抱无涯之戚也”，捕蛇者说中的“蒋氏大戚”中“戚”字的意思，就不难判断了。全句意为“不知道贫贱是一种忧愁

35、了”。再如：若真鄙儒也（鄙：见识浅陋）（2009年北京卷），如能联想到曹刿论战的“肉食者鄙”，出师表中的“先帝不以臣卑鄙”，也很容易分辨出。全句意为“你们真是见识浅陋的儒生啊”。高考总复习高考总复习语文语文 2以今推古法，即以现代汉语中的合成词，成语语素意义来推断该语素在古汉语中的含义。如：于是夜缒兵出，薄其营（薄：削弱）（2009年海南、宁夏卷高考题选项）现代汉语有成语“日薄西山”、“薄海腾欢”，其中“薄”均是“迫近，接近”的意思，选项文句意为“于是趁着夜晚用绳子从城墙上放士兵下去，逼近敌营”，因此该项为不正确的项。 3互文见义法。古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置使用同义词或反义词

36、，只要知道其中一个词的含义，就可以推断出另一个词的含义。如“彼竭我盈，故克之”（曹刿论战），“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语，处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词（由彼、我相对可以推知），已知“竭”是“枯竭”，可推知“盈”是“充盈”。再如“求全责备”、“化险为夷”两个成语中，“责”与“求”相对，“责”与“备”相对，而且可以判断它们是同义高考总复习高考总复习语文语文关系；“夷”与“险”相对，而且是反义关系，“夷”就是“不险”，就是“平坦、平安”之意。又如“春省耕而补不足，秋省敛而助不给”。句中讲“春”“秋”两季之事，“春耕”对“秋敛”，可推出“敛”即“收割”；“补不足”与“助

37、不给”相对，“助”即“补”，“给”即“足”，成语“家给人足”可资佐证。 4随文断义法。一个词在不同的语境中通常会有不同的意义，推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解，根据已知条件加以仔细研释。如项脊轩志说：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。”句中“借”字，教材注解为“借阅”，就大为不妥。因为，借阅一本几本书尚可，哪有“借”满架书之理呢？况且，归有光是书香门第，所读之书又不会是什么珍本秘书，一般是用不着去“借”的，此处“借”当理解为“堆叠”之意为妥。再说“偃仰啸歌”也决不是教材编者所说的什么“悠然自得”“豪放高歌”，因为这太高考总复习高考总复习语文语文不合情理了。满架之书，不好好读，

38、还要搞什么“自得”“高歌”，岂不是心浮气躁，用心不专？其实这四个字是描写他读书非常“投入”的情景，“偃仰者”，头之低昂也；“啸歌者”，放声吟诵也。 5成分分析法。根据词语在句子中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义，这种方法叫“成分分析法”。如同样一个“微”字，在“白公奔山而缢，其徒微之”中，它做谓语，而且带有宾语，释为“藏匿”；在“微行入古寺”中，它做状语，修饰“行”，释为“暗暗地，隐蔽地”；在“微风鼓浪”中，它做定语，限定“风”，释为“微小、微弱”。又如“（优孟）多辩，常以谈笑讽谏 辩：辩驳”（2005年全国卷试题）句中“辩”作“多”的宾语，显然只能翻译为名词“辩才”，还有“庭除甚芜，堂

39、屋甚残 除：废弃”（2005年浙江卷）”，句中“庭除”“堂屋”均作句子主语，“除”翻译为动词“废弃”显然不对，应译为“台阶”才讲得通。高考总复习高考总复习语文语文应试技巧应试技巧 一般实词可将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。对于古代多单音节词，看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解， 要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。高考总复习高考总复习语文语文写作导航（十一）写作导航（十一） 高考总复习高考总复习语文语文新材料作文的审题新材料作文的审题 技巧例说技巧例说 所谓审题：就是深入思考和反复推敲作文题目，以求

40、理解其含义，弄清写作的具体要求，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方式和方法的过程。 审题的几个方面：审文体。是记叙文体还是议论文体？抑或夹叙夹议类散文？或者其它？审范围。时间限制、人物限制、事件限制、空间限制、主体限制；功能、构造、使用方法的限制，等等。审内容。从哪些方面写什么内容审关系。根据概念之间或偏正、或并列、或因果、或递进、或包容等关系，以便确立文章的重点和内容的逻辑关系。审写法。注意题干中“联系实际”、“运用比喻”、“展开想象”、“运用多种表达方式”、“改写”、“续写”等提示语。确定相应的写法。审人称。 什么人称，是单数还是复数，等等。材料作

41、文审题方法主要有：高考总复习高考总复习语文语文 1.查原因。 一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。 .明关系。 一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身

42、份就此给他写一封信。高考总复习高考总复习语文语文儿子与父亲之间是一种不正当的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他懂得孝敬父母。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在“花销紧”要节约方面大做文章。 3.抓关键。 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”“其人自护所短”便是关键句，这一关键句意在告诉人们“自护所短”是要不得的，因此可以较容易地得出结论：不可自护所短。若抓不住这一关键句而赞颂北人不同凡响的壮举就偏题了。 4.辨是非。 当断臂的维纳斯展示在人们

43、面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 高考总复习高考总复习语文语文“好事之徒”，“趋之若鹜”，贬斥之情溢于言表，显然对想接上断臂这种做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点：要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）；要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。如不顾材料中的倾向性而提炼“攻关不怕难”，“只要坚持就能成功”的观点是不正确的。 5.求异同。 （1）马克思 23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。恩格斯 21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。列宁17 岁就开始革命活动。毛泽东 26岁主编湘江评论。徐特立 48岁留法，克服困难，学