第二节 婴儿期的心理发展Microsoft PowerPoint 演示文稿

1、1第二节第二节 婴儿期的心理发展婴儿期的心理发展0-3o 第一单元第一单元 新生儿的发展新生儿的发展o 第二单元第二单元 婴儿生理和动作的发展婴儿生理和动作的发展o 第三单元第三单元 婴儿的学习婴儿的学习o 第四单元第四单元 婴儿的认知发展婴儿的认知发展o 第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展o 第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o一、婴儿期的动作发展一、婴儿期的动作发展 o 1、从整体动作向分化动作发展；、从整体动作向分化动作发展； o 2、从不随意动作向随意动作发展；、从不随意动作向随意动作发展； o 3、具有一定的方向性和顺序性。、具有一定的方向性和顺序

2、性。 o 头尾原则、近远原则、大小原则头尾原则、近远原则、大小原则 o 主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走主要动作的发展：手的抓握动作、独立行走 o二、婴儿期的认知发展二、婴儿期的认知发展 o 1、感知觉发展、感知觉发展 （研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展）（研究方法的突破、视觉发展、空间知觉的发展） o 2、记忆的发展（延迟模仿）、记忆的发展（延迟模仿） o 3、思维的发展、思维的发展/感知运动阶段（直觉行动思维）感知运动阶段（直觉行动思维） o 4、言语的发展、言语的发展 （理论、发展）（理论、发展） o三、婴儿期的社会性发展三、婴儿期的社会性发展 o 1、情绪的发展、情绪的发

3、展 笑的发展笑的发展 恐惧的发展恐惧的发展 o 2、气质、气质 o 3、社会性依恋、社会性依恋 o 4、自我意识的发展、自我意识的发展 o 主体我的发展（主体我的发展（5-15 个月）个月） o 客体我的发展（客体我的发展（15-24 个月）个月） 心理学最惊人的一个发现是，人的精神病可能起源于婴儿期。从潜意识中所唤起的一些被遗忘的事情表明，孩子是尚未被认识到痛苦遭遇的牺牲品。 这个发现既给人深刻的印象，又使人心绪不宁，因为它与人们所普遍相信的东西是完全不同的，孩子的纯洁的心理状态所遭受的这些创伤是缓慢而持续的，人们从来没有认识到它们是成人精神病的潜在原因。 对孩子纯洁心理状态的创伤是由一个处

4、于支配地位的成人压抑孩子的自发活动造成的；通常跟对孩子影响最大的成人，即孩子的母亲有关。 社会赋予成人一个角色：委托他们给孩子以教育，并促使其发展。 社会会问：“你们为我委托给你们的孩子做了些什么呢？” 作为监护者的成人会说：“我们尽了最大的努力。我们热爱我们的儿女。我们为了他们而牺牲自己。” 成人尽力照管和教育孩子；但却损害了孩子的利益。 这是一种看上去奇怪的精神现象，我们热心于而去了解自己是怎样毁了孩子，赞成专家所说的话，承认我们自己的教育孩子的方式错了。 我们声称为了孩子可以做自己能做的一切，父母出常常说因为对孩子的爱，牺牲了自己，同时，我们现在开始意识到自己不知道怎样做才是对孩子好。尽

5、管我们没有清晰地意识到，成人把自己看作是孩子的创造者，并从他们自己跟孩子的关系的角度来判断孩子好或坏。 成人使自己成为孩子善良和邪恶的试金石。他是一贯正确的模式，孩子必须根据它塑造。孩子在任何方面偏离了成人的方式就被当作一种罪恶，成人要迅速加以纠正。 一个成人如此行动，即使可以确信他是充满着激情、爱和对孩子的牺牲精神，他也会无意识地压抑孩子个性的发展。 因为孩子不能自由地表达，关于孩子还存在大量未知的东西。我们必须怀着一种激情去探究，就像那些翻山越岭去寻找隐藏的黄金一样。了解隐藏在孩子心灵深处的未知因素的成人必须做的事情。10第一单元第一单元 新生儿的发展新生儿的发展o 产前期（约产前期（约2

6、80天）天）n 胚种期（胚种期（0-2周）、胚胎期（周）、胚胎期（3-8周）、胎儿期周）、胎儿期（9-38周）周）o 新生儿：出生到新生儿：出生到1个月的婴儿个月的婴儿o 一、新生儿的反射行为一、新生儿的反射行为n 无条件反射：生存反射（食物反射、防御反射、无条件反射：生存反射（食物反射、防御反射、定向反射）、原始反射（抓握反射、行走反射、定向反射）、原始反射（抓握反射、行走反射、游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射）游泳反射、围抱反射、巴宾斯基反射）11第一单元第一单元 新生儿的发展新生儿的发展o 二、新生儿的生活行为模式二、新生儿的生活行为模式n 睡眠睡眠觉醒周期模式觉醒周期模式n 睡眠不规律

7、可能是出现某种异常问题的征兆。睡眠不规律可能是出现某种异常问题的征兆。o 三、新生儿的心理发生三、新生儿的心理发生n 以感觉的产生为指标以感觉的产生为指标n 以无条件反射为指标以无条件反射为指标n 以出现明确而稳定的条件反射为指标以出现明确而稳定的条件反射为指标12第二单元第二单元 婴儿生理和动作的发展婴儿生理和动作的发展o 一、婴儿大脑的可塑性、可修复性一、婴儿大脑的可塑性、可修复性o 二、婴儿的动作发展二、婴儿的动作发展n动作发展对婴儿心理发展的意义动作发展对婴儿心理发展的意义o 心理发展的源泉心理发展的源泉o 发展水平的指标发展水平的指标o 使婴儿获得探究环境的新手段和主动权使婴儿获得探

8、究环境的新手段和主动权o 促进婴儿认知和社会交往能力的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展n婴儿的主要动作发展婴儿的主要动作发展o 手的抓握技能和独立行走手的抓握技能和独立行走o 遵循头尾原则、近远原则、大小原则遵循头尾原则、近远原则、大小原则o 影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作影响因素：成熟程度、刺激物的支持、环境提供的动作活动机会、探究愿望、抚养方式等。活动机会、探究愿望、抚养方式等。( (一一) )手的抓握动作手的抓握动作 五指分化和手眼协调是动五指分化和手眼协调是动作发展的重点作发展的重点. .他的意义在于：他的意义在于：主动探索周围事物；开始操主动探索周围事物；开始操

9、作工具；多种感觉协调，为作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。知觉奠定基础。通常在通常在5 5、6 6月间出现。月间出现。（二）（二）独立行走独立行走 意义意义 ：活动具有主动性；活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。围人的交往机会。（1）头尾原则头尾原则：最早是头部动作，其次是躯：最早是头部动作，其次是躯干，最后是脚的动作。干，最后是脚的动作。（2）近远原则近远原则：上肢动作为例：上肢动作为例,上臂先成熟，上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指动作最晚其次是肘、手腕、手，手指动作最晚（3）大小原则大小原则：即大肌肉到小肌肉，：即大肌肉到小肌肉，17第三

10、单元第三单元 婴儿的学习婴儿的学习o 婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验婴儿的学习是指在环境中获得经验，由经验引起行为的变化。引起行为的变化。o 一、模仿学习一、模仿学习n 新生儿模仿成人表情新生儿模仿成人表情o 二、条件反射学习方式二、条件反射学习方式n 对喂奶姿势做出食物性条件反射对喂奶姿势做出食物性条件反射o 三、偏好新颖刺激的学习形式三、偏好新颖刺激的学习形式n 呈现新刺激，反应强度提高（习惯化和去习惯呈现新刺激，反应强度提高（习惯化和去习惯化方法）化方法）18第四单元第四单元 婴儿的认知发展婴儿的认知发展o 一、婴儿感知觉的发展一、婴儿感知觉的发展n 婴儿感觉的发展婴儿感觉的发展

11、o 视觉技能：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉等视觉技能：视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉等o 听觉技能：听觉辨别能力、语音感知、音乐感知等听觉技能：听觉辨别能力、语音感知、音乐感知等n 婴儿知觉的发展婴儿知觉的发展o 跨感觉通道的知觉：手眼协调和视听协调跨感觉通道的知觉：手眼协调和视听协调o 模式知觉：偏爱人脸（范兹：视觉偏爱程序）模式知觉：偏爱人脸（范兹：视觉偏爱程序）o 深度知觉：约从六个月开始具有（吉布森：视觉悬深度知觉：约从六个月开始具有（吉布森：视觉悬崖装置）崖装置）1925第四单元第四单元 婴儿的认知发展婴儿的认知发展o 二、婴儿注意和记忆的发展二、婴儿注意和记忆的发展n 注意内

12、容的选择性注意内容的选择性o 受刺激物外部特征的制约受刺激物外部特征的制约o 受知识经验的支配受知识经验的支配o 受言语的调节和支配受言语的调节和支配n 婴儿的记忆婴儿的记忆o 人类个体记忆发生的时间是胎儿末期人类个体记忆发生的时间是胎儿末期o 12个月以前：情绪记忆和动作记忆个月以前：情绪记忆和动作记忆o 12个月以后：表象记忆和词语记忆个月以后：表象记忆和词语记忆26第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展o 一、婴儿的发音一、婴儿的发音n 婴儿发音的阶段性婴儿发音的阶段性o 简单发音阶段：基本韵母为主，很少有声母简单发音阶段：基本韵母为主，很少有声母o 连续音节阶段：多音节发音连续

13、音节阶段：多音节发音o 学话萌芽阶段：听起来像说话，没有明确意义学话萌芽阶段：听起来像说话，没有明确意义n 婴儿发音的特点婴儿发音的特点o 最初的发音呈现出普遍的规律性最初的发音呈现出普遍的规律性o 真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始能开始o 3岁左右基本能掌握母语的全部发音岁左右基本能掌握母语的全部发音27第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展o 二、婴儿词汇的发展二、婴儿词汇的发展n 词汇量的发展词汇量的发展o 1-1.5岁：第一批词汇，岁：第一批词汇，50-60个左右个左右o 3岁：岁：1000个左右个左右n 掌握词汇的

14、特点掌握词汇的特点o 从熟悉的事物的名称开始，如人、食物、玩具等从熟悉的事物的名称开始，如人、食物、玩具等o 理解的词义与成人不尽相同，扩大、缩小词义等理解的词义与成人不尽相同，扩大、缩小词义等o 三、婴儿句子的发展三、婴儿句子的发展n 从单词句到多词句、从简单句到复合句从单词句到多词句、从简单句到复合句不不 单词句：单词句：11.5岁岁 球球、抱抱球球、抱抱完完整整 电报句：电报句： 1.53岁岁 妈妈鞋、娃娃排排坐妈妈鞋、娃娃排排坐 句句完完 简单句：他觉觉了、妹妹读书简单句：他觉觉了、妹妹读书整整 复杂句：老师教我们作游戏复杂句：老师教我们作游戏句句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会复

15、合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了就看电视了29第五单元第五单元 婴儿的言语发展婴儿的言语发展o四、婴儿与成人之间的言语交往四、婴儿与成人之间的言语交往n婴儿与成人之间的前言语交往婴儿与成人之间的前言语交往o利用手势，将注意引向特定物体或事件利用手势，将注意引向特定物体或事件n婴儿与成人言语交往婴儿与成人言语交往o说出知道的内容，表达愿望及要求说出知道的内容，表达愿望及要求n成人与婴儿的言语交往成人与婴儿的言语交往o内容：贴近已有的知识和经验，一般限于眼前的事物内容：贴近已有的知识和经验，一般限于眼前的事物o交流技能：诱导注意，叫名字、运用感叹词、调整说话的语调交流技能：诱导注意，叫

16、名字、运用感叹词、调整说话的语调o语用技巧：句子简短，基本合乎句法；语速慢，增加停顿；话语语用技巧：句子简短，基本合乎句法；语速慢，增加停顿；话语多重复。多重复。o策略：把孩子看作是对话的交谈对象；对话应辅以姿势、游戏、策略：把孩子看作是对话的交谈对象；对话应辅以姿势、游戏、演示、示范等活动；进行问答式对话；将单词句和双词句加以扩演示、示范等活动；进行问答式对话；将单词句和双词句加以扩展和引申。展和引申。o “儿童是成人之父儿童是成人之父” o 蒙特梭利蒙特梭利o 人人都说小孩小，谁知人小心不小；人人都说小孩小，谁知人小心不小；你若小看小孩小，便比小孩还要小你若小看小孩小，便比小孩还要小o 陶

17、行知陶行知 o 请分析，论证？请分析，论证？o 孩子哭的时候，抱不抱她？孩子哭的时候，抱不抱她？o 家庭中的第二个孩子更富于竞争性？家庭中的第二个孩子更富于竞争性？o 孩子的坏脾气是天生的，很难改变？孩子的坏脾气是天生的，很难改变？o 现在孩子成长的太快了，这并不是好事情？现在孩子成长的太快了，这并不是好事情？你是那种类型你是那种类型?1. 1.我很容易与人接近我很容易与人接近, ,信赖他们或让他们信赖我信赖他们或让他们信赖我是一件开心的事是一件开心的事. .我不怎么担心被抛弃或害我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太近怕别人离我太近.(56%).(56%)2. 2.与他人接近让我不安与他人接近让

18、我不安, ,我很难完全相信和依靠我很难完全相信和依靠他们他们. .有人对我太亲近时有人对我太亲近时, ,我会很紧张我会很紧张, ,并且爱并且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在侣想让我更亲近一点我也有点不自在. .3.3.我想让人亲近我我想让人亲近我, ,可别人不情愿可别人不情愿. .我常担心我我常担心我的同伴不是真的爱我或想离我而去的同伴不是真的爱我或想离我而去. .我想和我想和他人完全融为一体他人完全融为一体, ,可这个愿望有时会吓跑可这个愿望有时会吓跑别人别人.(19%).(19%)33第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o 一、婴儿的气质一、婴儿的气质n 婴儿的气质

19、类型婴儿的气质类型o 按活动特性划分（巴斯等）按活动特性划分（巴斯等）n 情绪性：情绪反应突出，负面情绪占优势情绪性：情绪反应突出，负面情绪占优势n 活动性：积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏活动性：积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏n 冲动性：情绪反应强烈，极易冲动，不稳定而多变冲动性：情绪反应强烈，极易冲动，不稳定而多变n 社交性：具有强烈的社会交往要求，主动与他人交流社交性：具有强烈的社会交往要求，主动与他人交流o 按三种类型划分（托马斯和切斯）按三种类型划分（托马斯和切斯）n 容易抚养型：生活规律、节奏明显，容易适应新环境容易抚养型：生活规律、节奏明显，容易适应新环境n 抚养困难型

20、：生理节律、生活规律性差，负性情绪多抚养困难型：生理节律、生活规律性差，负性情绪多n 发展缓慢型：对环境变化适应缓慢，情绪常不甚愉快。发展缓慢型：对环境变化适应缓慢，情绪常不甚愉快。容易型：容易型：占占40。容易适应环境，生活规律，愉快，喜。容易适应环境，生活规律，愉快，喜欢探索。易得到成人的喜爱，得到更大关怀。欢探索。易得到成人的喜爱，得到更大关怀。困难型：困难型：占占10。很难适应环境，生活不规律，情绪紧。很难适应环境，生活不规律，情绪紧张，爱哭闹，爱发脾气，不易安抚。张，爱哭闹，爱发脾气，不易安抚。迟缓型：迟缓型：占占15。总显得不太愉快，也不爱哭闹，缓慢。总显得不太愉快，也不爱哭闹，缓

21、慢适应环境与新刺激。适应环境与新刺激。35第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n 婴儿气质的稳定性特征婴儿气质的稳定性特征o 出生后第一年，气质的稳定性连续增长出生后第一年，气质的稳定性连续增长o 中等程度的稳定性中等程度的稳定性n 婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系o 不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求不同不同气质类型的婴儿对早期教育的适应性和要求不同o “拟合优化模式拟合优化模式”：以符合其气质发展需要的方式，鼓：以符合其气质发展需要的方式，鼓励并促进婴儿表现出更多的恰当行为。励并促进婴儿表现出更多的恰当行为。36

22、第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o 二、婴儿基本情绪的发展二、婴儿基本情绪的发展n 婴儿兴趣的发展婴儿兴趣的发展o 先天反射性反应阶段（出生至百日前后）先天反射性反应阶段（出生至百日前后）o 相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）o 新异性事物探索阶段（新异性事物探索阶段（1岁前后）岁前后）n 婴儿的社会性微笑婴儿的社会性微笑o 自发性微笑阶段：生理反射性微笑自发性微笑阶段：生理反射性微笑o 无选择的社会性微笑：区分人和其他非社会性刺激无选择的社会性微笑：区分人和其他非社会性刺激o 有选择的社会性微笑：能区分熟悉人和陌生人的声有选择的社会

23、性微笑：能区分熟悉人和陌生人的声音和面孔音和面孔37第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n 婴儿的社会性哭泣婴儿的社会性哭泣o 自发性的哭：生理反射性哭自发性的哭：生理反射性哭o 应答性的哭：向抚养者表达需要的信号应答性的哭：向抚养者表达需要的信号o 主动操作性的哭：从经验中学到的哭主动操作性的哭：从经验中学到的哭o 婴儿啼哭的婴儿啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。理不适、感到无聊。n 分离焦虑分离焦虑o 最初阶段：啼哭、悲伤，拒绝陌生人、抗议最初阶段：啼哭、悲伤，拒绝陌生人、抗议o 第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情

24、感冷漠第二阶段：希望破灭，减少啼哭，情感冷漠o 第三阶段：寻求可亲近的人，企图适应新的环境第三阶段：寻求可亲近的人，企图适应新的环境38第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o 情绪对婴儿生存和发展的意义情绪对婴儿生存和发展的意义n 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者o 婴儿的种种需求通过情绪信息在母婴之间传递婴儿的种种需求通过情绪信息在母婴之间传递n 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力o 本能性的驱动力本能性的驱动力o 心理社会性驱动力心理社会性驱动力n 情绪的社会性参照功能情绪的社会性参照功

25、能o 婴儿对他人情绪的分辨、利用情绪信息指导行为婴儿对他人情绪的分辨、利用情绪信息指导行为o 在在7、8个月时发生，之后，不断提高。个月时发生，之后，不断提高。39第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o 三、婴儿的社会性依恋三、婴儿的社会性依恋n 依恋是婴儿与特定对象之间的情感联接，最多依恋是婴儿与特定对象之间的情感联接，最多发生在母婴之间。发生在母婴之间。n 依恋发展阶段依恋发展阶段o 第一阶段：无差别的社会反应阶段第一阶段：无差别的社会反应阶段o 第二阶段：有差别的社会反应阶段，有选择地对人第二阶段：有差别的社会反应阶段，有选择地对人反应反应o 第三阶段：特殊的情感联

26、络阶段，与母亲的情感联第三阶段：特殊的情感联络阶段，与母亲的情感联系更加紧密，把母亲作为安全的基地。系更加紧密，把母亲作为安全的基地。o 第四阶段：互惠关系形成阶段，能把母亲当作交往第四阶段：互惠关系形成阶段，能把母亲当作交往的伙伴，能够接受母亲的暂时离开。的伙伴，能够接受母亲的暂时离开。40第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n 婴儿依恋的类型婴儿依恋的类型o 安斯沃斯：陌生情境法安斯沃斯：陌生情境法o 安全型依恋：将母亲视为安全基地，能够在陌生的安全型依恋：将母亲视为安全基地，能够在陌生的情境中积极地探索和操作。情境中积极地探索和操作。o 回避型依恋：母亲在场或离开都

27、无所谓，自己玩自回避型依恋：母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，与母亲之间并未形成特别亲密的感情联接。己的，与母亲之间并未形成特别亲密的感情联接。o 反抗型依恋：缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对反抗型依恋：缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗，非常苦恼。母亲回来时，既寻母亲离开极度反抗，非常苦恼。母亲回来时，既寻求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的求与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的态度。态度。41第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n早期教养对依恋的影响早期教养对依恋的影响o 早期社会性依恋的重要意义早期社会性依恋的重要意义n早期社会性依恋

28、对日后人格特征的影响早期社会性依恋对日后人格特征的影响安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任安全型依恋的孩子在成人后具有高自尊，往往享有信任而持久的人际关系，善于寻求社会支持。而持久的人际关系，善于寻求社会支持。n早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成早期依恋类型影响个体内在工作模式的形成o 衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准n反应性：通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在，并能予反应性：通常能正确理解婴儿发出信号的意义所在，并能予以积极的应答和反馈。以积极的应答和反馈。n情绪性：经常会通过说、笑、爱抚等积极情绪，进行情感交情绪性：经常会通过说、笑、爱抚等

29、积极情绪，进行情感交流，以满足婴儿愉悦的需要。流，以满足婴儿愉悦的需要。n社会性刺激：通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等社会性社会性刺激：通过互相模仿、亲子游戏、共同活动等社会性互动以及通过丰富环境、不断调整自己的行为，以适应婴儿互动以及通过丰富环境、不断调整自己的行为，以适应婴儿活动节律和互动内容的要求来适应婴儿的社会互动需求。活动节律和互动内容的要求来适应婴儿的社会互动需求。42第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展o 四、婴儿自我的发展四、婴儿自我的发展n婴儿自我的发展过程（哈特）婴儿自我的发展过程（哈特）o 主体我的自我意识主体我的自我意识n8个月前还没有萌发自我意

30、识，一周岁前后，显示出主体我个月前还没有萌发自我意识，一周岁前后，显示出主体我的认知的认知能把自己作为活动主体来认知：如用自己的动作引发出能把自己作为活动主体来认知：如用自己的动作引发出镜像的动作镜像的动作能把自己与他人分开：如热衷于扔玩具能把自己与他人分开：如热衷于扔玩具o 客体我的自我意识客体我的自我意识n两周岁前后，显示出客体我的自我认知两周岁前后，显示出客体我的自我认知能从客体（照片、录像）中认出自己能从客体（照片、录像）中认出自己能运用人称代词称呼自己和他人能运用人称代词称呼自己和他人n客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃。客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次

31、飞跃。43第六单元第六单元 婴儿个性和社会性发展婴儿个性和社会性发展n 促进婴儿自我的健康发展促进婴儿自我的健康发展o 安全的亲子依恋关系是健康自我发展的重要条件安全的亲子依恋关系是健康自我发展的重要条件o 早期自我能否健康发展取决于亲子交往的质量早期自我能否健康发展取决于亲子交往的质量n 父母对孩子充满爱心，给孩子以安全感；父母对孩子充满爱心，给孩子以安全感；n 一贯地对孩子的需要做出敏感的反应，使他享受满足一贯地对孩子的需要做出敏感的反应，使他享受满足感；感；n 热情的鼓励孩子的进步和努力，使他体验成就感；热情的鼓励孩子的进步和努力，使他体验成就感；n 合理安排和组织好孩子的生活环境，让孩子感觉到周合理安排和组织好孩子的生活环境，让孩子感觉到周围环境的规律性以及环境变化的可预测性。围环境的规律性以及环境变化的可预测性。学会倾听学会倾听聪聪耳到耳到用耳倾听用耳倾听口到口到用口回馈用口回馈眼到眼到用眼观察用眼观察心到心到用心思考用心思考手到手到用手附和用手附和婴幼儿时期妈妈爸爸抚育孩子的方式婴幼儿时期妈妈爸爸抚育孩子的方式会影响着孩子成年以后的人际模式会影响着孩子成年以后的人际模式依依恋恋基本类型妈妈爸爸育儿方式婴儿对母亲的依恋表现孩子人际模式安全依恋安全型随时满足婴幼儿身心与情感需要母亲在就有安全感，对外界积极反应。自己是有价值的被喜欢的，容易建立人际信任，交往能力强不安全