Tom sawyer教学设计

1、精选教学设计个人信息 姓名单位联系方式设计者付云娜首师附苹果园中学分学基本信息课题Unit 2 BooksLesson 6 Tom Sawyer学科英语学段学校班级八班级相关领域英语阅读课程类型阅读课教材书名： 英语（九班级全一册） 出版社： 北师大出版社 出版日期：20131.指导思想与理论依据 本节课主要依据学校英语课程标准和英语学科核心素养的基本理念进行设计，突出同学在语言学习中的真实体验，留意同学思维的启发和价值观的培育，主要体现在以下三个方面:一、主线突出，活动奇妙设计，促进同学的真实体验课标中明确指出，应当强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性；尽可能

2、多地为同学制造在真实是语境中运用语言的机会；而且还要留意语言实践，培育同学语言运用力量。因此，在本课的设计中，老师以仆人公Tom Sawyer性格特点分析为主线，以“What kind of boy is Tom?”这个问题贯穿始终，从课程开头引发同学思考，层层剖析人物性格，直至一个丰满立体的人物呈现在同学面前。由于文中的两个人物手中的物品Tom 手中的刷子和Ben手中的苹果在故事最终进行了异位老师抓住这个点，设计阅读活动，并通过动态的板书，带领同学一同品尝作者笔下人物的心理变化，在共情中感受故事的进展，在体验中，全面了解人物的性格。老师还在充分的分析和感悟文本之后，引导同学亲自表演经典片段，

3、加深对语言、人物的理解，在体验中进一步内化语言。二、深层次、多角度剖析文本，启发同学思考，促进同学反思文本是同学接触语言的载体，老师要对文本进行细致的解读和争辩，发觉语篇的特征、策略培育的机会等。课标指出老师在英语教学的过程中要将语言学习与语用意识、语体特点等联系起来。学科素养也指出语言不仅是沟通的工具，也是思维的工具。语言是思维的介质，语言学习与思维品质具有割裂不开的血脉联系，在思维上具有育人的作用。因此，同学的视野不能仅局限在语言本身，而是应当放眼于文本背后所蕴含的情感和内涵，帮助同学从表层学习走向深度学习。在本课中，同学通过对故事的猜测和故事结尾的发散性思考，促进同学思维品质的提升及对自

4、我及现实生活的反思。此外，老师依据文本中所创设的合理语境，层层分析文本，挂念同学理解话语的深层意义，从而分析出人物丰满的性格，进而意识到人物性格的多样性，为同学理解和接受一个人身上的优点和缺点打下基础。三、初次引入小说，通过语言分析，品鉴文学作品之魅力 文学作品语言简练，故事情节引人入胜，尤其是马克吐温的作品，尤为突出。文本节选自汤姆索亚历险记，仆人公为两个小孩，极易使同学进入书中的情景，在同学中简洁产生共鸣。在本节课中，同学在老师的带领下，循序渐进地对文本的表层信息到文本的观点思想进行理解和思考。同学从解读文本的直接陈述的基本信息，即小说的基本元素，设定、人物、情节、问题和解决方法，到依托人

5、物的语言描写和动作描写对人物性格进行分析。在这个过程中，同学在分析语言描写时，感受了人物语言的内涵；在分析动作描写时，感知了小说语言的修辞。在这个过程中，同学渐渐体会到文本之美和语言之美。2.教学背景分析1、 教材分析 本课所属于九班级教材的其次个单元，本单元的话题围绕Books开放，话题内容贴近同学的日常生活。此课为本单元的第3课，是一节阅读课，内容为小说汤姆索亚历险记的节选。文章主要描述了波利姨妈罚汤姆刷篱笆，路过的本驻足停看。汤姆装作刷篱笆是件好玩的差事，意图让本替自己刷篱笆，最终本用苹果交换了刷篱笆的差事。从文章体裁来看，本文是一篇对话体式的小说，小说的人物特征通过大量的动作描写和语言

6、描写呈现，小说的语言幽默生动，具有鲜亮的特点。符合同学认知特点，小孩子之间的对话及活动能够吸引同学爱好。2、 学情分析 班中共有24人，同学学习爱好较浓，英语水平较高。同学在本单元的第一课已经初步了解了汤姆索亚历险记的相关内容，即作者及小说的主要人物，部分同学曾读过小说的中文简易版，同学在课前已经对生词进行了预习。同学在平常的英语阅读活动中，对小说这一体裁接触较少，缺乏对小说体裁的文本的文本特征的生疏。此外，同学在平常的小说阅读中，有些流于表面，或是只关注大意，或是只关注语言学问，缺少对语言进行鉴赏的意识。 3.教学目标(含重、难点)一、学问目标本课结束时，同学能够：1. 基于文本信息，提取故

7、事的主要元素，即人物，设定，情节，问题和解决方法；2. 基于对文本的上下文理解，理解Tom话语的真实涵义；并通过Tom的语言和行为，分析Tom的性格特征；赏析小说的语言。3.结合所学，对故事进行简洁的角色扮演；联系生活实际和所学，口头描述故事后续可能的进展。4.对汤姆索亚历险记产生阅读爱好，初步培育同学的英语阅读习惯；意识到人的性格是多样的，渐渐理解和接受一个人身上的优点和缺点。教学重点:基于文本信息，提取故事的主要元素中的人物，设定，情节和问题和解决方法；突破途径: 同学依据story map上针对主要元素的问题在文章中进行信息提取；这五个主要元素中，“解决方法”相关的信息提取是对同学而言较

8、为困难的，因此老师通过追问和设问，引导同学对人物的语言和行为进行分析，从而总结归纳出故事问题的解决方法。教学难点:基于仆人公Tom的语言和行为，分析Tom的性格特征突破途径: 老师引导同学借助书上Reading Help供应的阅读策略对Tom的语言进行分析，探寻Tom话语背后的真实涵义；此外，老师引导同学对Tom的行为描写进行分析，让同学关注副词的使用，挂念同学分析出Tom的性格特征。4. 教学流程示意呈现关于冒险题材小说的人物的关键词，同学猜想小说人物导入介绍仆人公读前活动了解背景，猜测情节1. 简洁介绍小说人物汤姆索亚的背景学问，和课文节选的前一章的来龙去脉2. 依据图片对故事进行猜测活动

9、1 读第一段，检验猜测活动2 读故事，找出故事的基本元素活动3读故事，分析Tom的语言和行为，理解人物语言的真实涵义和副词的使用，从而总结人物性格特点读中活动剖析人物性格，初品语言之魅力语言内化体验语言之魅力结合所学，对故事进行简洁的角色扮演结合生活实际和所学，口头描述故事后续可能的进展读后活动小试牛刀，体验创作之秀丽5. 教学过程教学环节老师活动同学活动教学资源设计意图教学环节老师活动同学活动教学资源设计意图Step 1Lead-in(1 min)1. Show key words and pictures of characters in novels and ask Ss to gues

10、s who the character is.1. Guess the character by keywords and pictures. PPT通过猜谜玩耍，激发同学爱好并引入本课主题。 Step 2 Pre-reading (4 mins)1. Introduce the background of Tom Sawyer and the information of the chapter before the excerpts in this lesson.2. Ask Ss to guess the feeling of Aunt Polly and what she may ma

11、ke Tom do when Tom made such troubles.3. Ask Ss to look at the picture and make predictions.1. Listen to the introduction.Try to figure out what kind of boy Tom is for the first time.2. Guess the feeling of Aunt Polly and what she may make Tom do when Tom made such troubles.3. Look at the picture an

12、d make predictions.PPT书1.本节课的课文是小说的节选，因此向同学介绍小说人物的背景学问和本课节选前一章的大致内容，有助于同学更快的进入阅读情境。2.引导同学猜测Aunt Polly在Tom犯错后的态度和可能对Tom做的事情，提高同学阅读故事的代入感。3.通过图片猜测故事的相关内容，激活同学的背景学问，促进同学思维品质的提高。Step 3While-reading (25 mins)1st reading1. Ask Ss to read the first paragraph and check their predictions.1st reading1. Read t

13、he first paragraph and check their prediction.PPT书同学通过快速阅读，将自己的猜测和文本进行核对，验证猜测，修正假设，从而推动阅读成功进行。2nd reading Ask Ss to read the story and complete the story map. 2nd reading Read the story and complete the story map.PPT书学案黑板通过完成包含小说基本元素，即设定，人物，情节，问题和解决方法的故事地图，这些信息依据规律关系呈现，挂念同学对文本的信息形成宏观的认知，为之后的深层理解储存更多

14、的有效信息。3rd reading1. Ask Ss to read the story and find out how Tom made Ben do the work for him.(1) Ask Ss to find out what Ben said and T analyze Bens words and draw a sketch map on the blackboard.(2) Ask Ss to find out what Tom said and think out the real meaning of Toms words with the help of Read

15、ing Help.(3) Ask Ss to find out what Tom did and appreciate the language.2. Ask Ss to summarize the personalities of Tom by his words and behaviors. 3rd reading3. Read the story and find out how Tom made Ben do the work for him.(1) Find out what Ben said.(2) Find out what Tom said and think out the

16、real meaning of Toms words with the help of Reading Help.(3) Find out what Tom did and appreciate the language.2. Summarize the personalities of Tom by his words and behaviors. PPT书黑板1. 通过对Tom如何让Ben替自己完成工作这一设问，老师引导同学进一步深化解读文本，了解文本特征，观赏文本的语言：（1）老师引导同学对Ben的语言进行分析，分析出Ben对刷篱笆这一工作态度的转变和Ben是如何一步步用苹果交换刷篱笆工

17、作的过程，从侧面分析Tom是如何让Ben替自己完成工作的，为接下来同学分析Tom的人物性格做铺垫。（2）老师引导同学分析Tom的语言，理解Tom语言背后的真实涵义。同学通过感受作者对人物的语言描写，加深对小说这一体裁的文本特征的理解。（3）老师引导同学分析Tom的行为，体会副词在人物动作描写中的作用，感受小说这一体裁中语言的美。2. 通过分析Tom的语言和动作描写的信息，同学总结归纳Tom的性格特征，进一步加深同学对文本的理解。Step 4 Language internalization（10 mins）Ask Ss work in groups and role-play the stor

18、y simply.Appreciate the function of adverbs.PPT引导同学关注副词在句子中的功能，观赏语言的美。Step 5Post-reading(5 mins)Ask Ss to think about what will happen next according to the ending.Think about what will happen next according to the ending.PPT 书为同学供应发挥主体性的机会，培育同学深层思维力量。Homework（1 min）If you are interested in The Adve

19、nture of Tom Sawyer, read the rest of the book.Please write down what the story will happen next.6. 板书设计Lesson 6 Tom SawyerToms PersonalitiesTom TomBen BenBens Feelings of painting7. 学习效果评价设计Assessment Form What I knewWhat I want to knowWhat I learned8. 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)一、 各活动层层递进，助同学真实体验小说中的两个人物各有特