结合地方特色,树立课程开发意识

1、结合地方特色，树立课程开发意识2010年秋季，四川步入了全国新课改的行列。当我们行走在新课改的路上，深深感受到实施新课程面临着很大挑战。新课程所倡导的一个重要理念：以学生为主。让学生在日常生活情境和周围环境中积极地掌握知识，使课程具有一点生活化、情趣化，从而激发学生的学习动机，弓I发学习兴趣。这些新的理念既对我们提出了更高的要求，也为我们利用地方特色开发课程资源编写校本课程，发挥独特的优势提供了可操作的空间。我所在的学校是一所彝族山区学校，地理位置偏僻，信息较为闭塞，受客观条件影响，我校学生大多知识面狭窄，视野不够开阔,对教材所介绍以外的历史知识知之甚少。但我校也有独特的人文优势：作为彝族自治

2、县在民间有着丰富多彩的彝族文化、彝族历史传统、人文景观和自然风貌，有着保存完好的生态环境（黑竹沟）、民间传说（甘嫫阿妞）、饮食文化和婚丧习俗，而我们的学生就是在这些氛围的滋养下，一个个长大起来的。这一切都是可开发资源和可利用的丰富的课程资源，只要能够适当地开发引进课堂，将为学生知识的增长、技能的培养、情感价值观的形成等创造条件，对学生的发展具有重要的教育意义。所以在开发历史校本课程的过程中，在内容的选择和主题的确立上，就应立足于凸现地域特色，选取体现家乡特色的史实，将学生引领到与家乡历史交流对话的氛围之中。为此，在校本课程的开发中，我选取了以下几个极具地方特色的内容作为切入点：1. 悠久的彝族

3、历史篇(古代、近代、现代彝族历史变迁)。2. 绚丽的彝族文化篇(民间传说、宗教习俗、饮食文化、婚丧习俗等)。3. 民族团结篇(红军长征过彝区、民族区域自治等)。例如在绚丽的彝族文化篇的学习中，我设计的三维目标是：通过了解彝族文化特色，使学生加强人文精神内容的学习，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系，让学生通过身边历史的变化来感悟历史发展，愉快地吸收、传承着本民族丰富多彩的文化。在实际教学过程中，构建了这样的教学思路：(1) 课前布置学生分组搜集本县彝族文化特色的相关资料(可按历史沿革、居住环境、人生礼俗、服饰服貌、民间信仰、音乐舞蹈等分组)。(2) 开展课堂讨论，让学生介绍搜集的资料，引导

4、学生相互印证、相互补充，甚至相互质疑。(3) 根据课堂讨论情况，教师做相应的补充、小结。(4) 视各班学生掌握情况以及能力大小，再鼓励学生或置办一期图文并茂的历史手抄报或制作ppt，上传到校园网。结果在学生们收集古代彝族美女甘嫫阿妞的传说的时候就发现：甘嫫阿妞的故事，由于流传区域十分广泛，民间有着大同小异的很多种说法，因此版本各一，甚而引起了争议，最后在教师的引导下，达成共识：无论哪种传说，都是对统治阶级暴政期间的压迫作了无情鞭挞，从中也可看到彝区人民为反抗压迫而进行的反抗斗争正是如此甘嫫阿妞才会逐步成为彝区感人肺腑的重要民间叙事长诗之一，流传于四川、云南、贵州彝族聚居区。在此过程中，一些关于

5、甘嫫阿妞的诗歌、歌曲也逐步出现，形成一批凝聚彝族人民智慧的文化作品经过一段时间的尝试与探索，我有这样的体会：由于我所选择的内容是从学生身边入手的，学生觉得真实而亲切，从而也积极参与到课程学习当中：课前搜集资料、提出问题，课中参与讨论、学会思考，课后也能合作完成手抄报实践证明：学生对历史课感不感兴趣，首先占决定性的因素是自身就对历史感兴趣，学的就是他们身边的历史；其次是历史教师引导如何、讲课精彩与否，希望接触他们的是一位能言善辩、善于思考并能初步调动他们思维的教师，这也是我的教学目标。新课程的到来使得教师与学生共同成长。在教学实践中，我深深地感悟到了这一点。在教学中大胆引入地方特色的民族文化无疑是课堂资源的积极补充，对于学生增长知识、热爱自己的家乡具有重要的教育意义和课程意义。这种地方特色将鼓励我们树