美术人教版高中一年级教学设计第三单元第三课托物寄情_第1页
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文档简介

1、版本：湘版模块：美术鉴赏单元：第三单元：灿烂的美术世界课题教学目标使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。教学重点难点视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。授课课时1课时教学准备1、教具：多媒体教具和相关图片。美术家的签名、自画像以及反映他们工作场景的图像材料。2、学具：作业纸、钢笔或圆珠笔。教学策略从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用

2、视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。教学流程（一）、导入新课：复习引入提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？竹虚心、劲节（比喻“气节”）。菊傲霜。梅傲雪（可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）。兰咼洁（比喻人品“清咼”）。可见它们都是有象征含义的。（二）、新授课1观赏图片：墨梅图。作品画得劲直、挺拔。提冋：梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？出示王冕的题画诗。（解

3、释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）可见此图具有人格象征的含义。提问：是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）2图片欣赏：墨兰图。提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。）3图片欣赏：墨葡萄图、大树风号图、安晚帖。提问：联系图中的题画诗来说明：它们各自表达了作者什么样的思想感情？4小结：每幅画都表达了作者独特的情感。（三）、分组讨论1.分组观察、讨论艺术家的卧室、画家的桌子。2提问：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？（教师进行适当的讲解。）（四）、集体讨论：剪花娘子、到前线去、怒吼吧，中国对比分析：1. 它们和前面的作品有什么样的区别？（如：都是人物画，表达比较直接。）2. 作者们想要表达的是什么样的思想感情？3. 这种主题是通过什么样的形式语言表现出来的？（引导学生根据自己的知识和必要的背景材料说出对作品的理解。）4. 总结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他的

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