小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择教师用书

1、小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择教师用书小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择【主题说明】生活充满选择，跟着年纪的增加，小学生的需求不停扩大，自主力不停加强，面对的选择也愈来愈多。比方，选择吃什么，选择看什么书，选择听什么音乐。跟着社会的进步，小学生获取的选择时机也愈来愈多，这对他们的选择能力提出了更高的要求。所以，要引导小学生学会如何合理选择，弁能够担当选择带来的相应结果和责任，培育优秀的心理素质。本节课立足于提高学生选择能力，经过活动中详细实物的选择、质量排序等活动，让学生领会到合理、理智选择的重要性，进而仔细对待生活中面对的选择，培育其优秀的、合理的选择方式。【教课目的】1、认

2、知目标：认识人生旅途中见面对各种各种的选择，帮助学生仔细对待2、感情目标：面对选摘要仔细对待，扣问心里，提高选择能力。3、行为目标：学会如何合理选择，弁能够担当选择带来的相应结果和责任【教课要点、难点】要点：面对矛盾，学会作出合理的选择。难点：学见面对选择带来的相应结果和责任【课前准备】教师准备：教课PPT;游戏环节需要的道具学生准备：教材。【教课方案】教课方案环节目标过程建议1、教师解说教材中察看岛中的图片（有察看岛（热身暖心）经过察看图片，弁简要回答下列问题,弓出本课主题。条件能够用多媒体体现），请全班同学回答：若是你是机长，你会如何选择？2、学生可将自己的选择填写在教材上，而后与同学沟通

3、自己的选择，简要说明原由。3、老师总结：我感觉到了同学们在选择的时候都很踌躇，这是因为每一种物1 .此处教师可酌情调整活动方式。2 .本环节用时不超出5分钟。小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择教师用书不得不放弃，是这样吗？我们每日都在做选择题，选择吃什么，选择看什么书，选择听什么音乐。跟着年纪的增加、社会的进步，我们选择的时机愈来愈多，这对我们的选择能力出了更高的要求。那么我们如何才能做出合理的选择呢？今日就让我们来学习一下在面对矛盾时，如何进行合理的选择。引出主题。活动营（体验分享）经过“价值排行榜”活动及分享选择结果、原由，引导学生对质量等重要方面进行选择商讨。活动一：价值排行榜活动

4、1、教师取出准备的道具或依据课本上的图片，对游戏规则进行解说。2、学生独立达成排序。3、教师总结：面对这些选择，我们会感觉很难排序。但是，现实生活中，我们的确不时辰刻要做出这样的选择排序。活动二：晒晒我的选择4、老师将同学们分小组，进行议论。5、同学们对照各自排序的异同。6、同学们议论排序异同的原由，大家分享。7、心理引导：大家排序健康、亲情、友谊、学业等靠前，美貌、财产靠后，可见大家对什么更重要，什么是我们该重视的选择后正确的观点。1、每个小组派代表讲话。2、学生在填写时，教帅要巡视。3、学生沟通时教帅要赐予反应。4、本划、节用时控制在15分钟以内。分享屋（总结提高）帮助学生认识在作出选择以

5、前，该如何做出合理选择？面对后难度的选择，教师给出指导性的原则、建议。1、老师引导全班学生疏组进行商讨和沟通：在作出选择以前，该作出哪些准备？2、每组派代表分享自己小组的议论结果3、教师概括、小结。关于如何做出合理选择，同学们都给出了自己的可贵意见，老师以为还有一些方面需要我们注意：掌些科学的方法和策略。1.总结概括必定要在学生回答的基础长进行。2,本划、节用时至少10分钟。小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择教师用书学会办理四周人的建议和自己心里的梦想之间的矛盾，谨慎选择。要考虑自己条件，如能力、兴趣和实现的可能性；还要考虑目标的重要性和外面环境的影响等。4、心理引导：稳固已学的知识，从

6、感性的认识转变为理性的认识，使学生把知识内化。拓展园（拓展延长）进一步学会选择，为自己的选择负责，学会担当选择带来的相应结果和责任。从经验和教训中，不停提高自身的选择能力。1、引导学生阅读树苗的故事，而后谈想法2、回首与分享：学生在成长过程中，曾碰到过的比较重要的选择？这些选择对你产生了什么影响？3、教师赐予反应和增补。4、心理引导：把课程上学到的知识投入应用，帮助学生学会集埋选择。1 .学生叙述时，教帅要多加鼓舞。2 .本划、节用时控制在10分钟以内。【活动反应】1、学生对讲堂活动能否有兴趣。2、这节课后学生有哪些收获。【练习题】1、当你零花费有限，既想买零食，又想买课外书时，你会怎么做？（

7、A、买书B、买零食C、都不买，攒着2、当你选择朋友时，你更看重他/她的什么质量？（）A、表面美丽B、友善真挚C、乐于助人【教课参照素材】一、有名数学家陈省身在欧洲留学时，曾面对选择的难题。年轻的陈省身才干横溢，对几何与数论均有研究。研究生学习时，他要从这两支中选择一支确立自己终生的研究方向。扣问心里挚爱，他最后选择了几何。现在他已成为世界微分几何之父，弁在八旬高龄仍攻陷世界几何学数道难题。可见，让心灵替我们解答，能够做出最正确的答案。三、少年景龙的选择小学生心理健康教育：五年级第八课学会选择教师用书少年时的成龙壮心勃勃地到达好莱坞，意在这片影视的沃壤上，开拓属于自己的影视帝国。可很长时间过去了

8、，他没获取什么正式角色，平常也就是给大明星端端茶水，为导演打打下手，顶多跑个龙套。衡量事后，成龙断然回到香港，以他在好莱坞摸爬滚打的经验创始风格独到的动作片，很快，他的表演事业便欣欣向荣。因而可知，丛林中桃红柳绿的那条路不必定是最好的，有时那条通幽曲径或许更合适自己。面对选择，我们要扣问心里，让心里去回答去决断，选出一条无悔的道路。当别人的劝告，世俗的追求蒙蔽我们的双眼时，不如翻高兴灵的窗户，让心灵引导我们向前。人生漫漫,选择多多，面对两难的选择时，不用慌乱忧虑，只要沉着剖析时势，扣问心里建议，方能做出合适自己的选择。【心理学背景知识】一、矛盾在乎志行动中人们经常拥有两个以上的目标，当这些目标

9、不可以同时实现时，会惹起意志行动中的目标矛盾或动机斗争，使个体难以决定弃取，表现为行动上的举棋不定、互相冲击的心理状态，它是造故意理失衡的一个重要原由。心理学家勒温依据人们在乎志行动中的趋避行为，将矛盾分为四大基本种类：(1)靠近一一靠近型矛盾。两种或两种以上对个体都拥有吸引力的目标同时出现，但只好选此中的一个目标时，个体常常会表现出难以弃取的矛盾心理，出现靠近一一靠近型矛盾。“鱼与熊掌不行兼得”就是这类矛盾的真切写照。(2)回避一一回避型矛盾。当两种或两种以上的目标都是个体力争回避的事物，但因为条件和环境的限制，只好回避此中一个目标时，就会出现回避一一回避型矛盾。”前遇大河，后有追兵”正是这

10、类处境的表现。(3)靠近一一回避型矛盾。同一事物对个体既有吸引力又有排挤力时，会令人产生两种动机态度：一方面好而趋之，另一方面恶而远之。“想吃鱼又怕鱼刺”就是这类矛盾的表现。(4)多重靠近一一回避型矛盾。人们面对着两个或两个以上的目标，每个目标又分别拥有吸引和排挤双方面的作用，使得人们没法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，而一定进行多重选择。由此惹起的矛盾叫作多重靠近一一回避型矛盾。二、价值澄清价值澄清的理论假定：人们所处的社会中充满互相矛盾的价值观，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。依据这一假定，教师不可以把价值观直接教给学生，而只好经过剖析评论等方法，帮助学生形成合适自己的价值观系统。所以，价值澄清可理解为利用问题和活动教课生进行评论的过程，弁且，要帮助他们娴熟地把评论过程应用到生活中价值丰富的领域。在价值澄清的过程中，需要经历三个阶段七个步骤，挨次为选择阶段，包含自