能说会写字典也是老师

1、能说会写-字典也是老师能说会写-字典也是老师教材简析：字典也是老师是本单元“能说会写”板块中的习作训练项目，是一次看图写话。教材提供了4幅图，描绘了一位女同学在遇到不认识的字时自己查字典的情景。图下面的一句话说明了写话要求。图画浅显易懂，且贴近学生生活，在进行写话训练的同时，也能让学生认识到查字典这种学习方法。设计理念：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作源于生活，只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。因此本设计根据教材特点，激发学生兴趣，让学生积极地表达，轻松地写话，达成训练目标。教学目标：1 、通过看图，懂得查字典是

2、学习的一种好方法。2 、看懂图意，把每幅图的意思说清楚、说明白，把4幅图的意思连起来写明白一段话。3 、培养学生在以后学习中养成查字典的习惯。教学重、难点：仔细每幅图，把图画连起来写清楚一段话。教学准备：字典。教学时间：一课时。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣。同学们，你们喜欢猜谜语吗、老师现在就来说一个谜语，请同学们来猜猜好吗？“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”学生猜谜语。（板书：字典）教师出示字典，说：这小小的字典也是老师，它的学问可大了，我们有不认识的字都可以请教它。有两位小朋友，他们在学习的时候，就去请教这位老师了，我们一起来看看好吗？（把课题补充完整）二、指导看图，

3、初知图意。1 、请同学们按顺序看这4幅图，读图下面的提示，看看你们能明白这次写话的内容和要求吗？2 、指名汇报。3 、请同学们按图画的顺序，把4幅图连起来看一看，和学习伙伴说一说这4幅图画的是一件什么事？4 、指名汇报说。5 、教师明确看图的方法：看多幅图画进行写话时，我们要先把这幅图连起来年地，看懂图画的意思。三、逐幅看图，展开想象。为了说话方便，我们先来给图中的两个小朋友分别起个名字好吗？1 、指导学生说第1幅图。（1）图中的同学正在做什么，男孩遇到了什么困难？想想遇到不认识字的他会怎么想，怎么请教同伴。（鼓励引导学生想象人物的心理、语言。）（2）和学习伙伴互相说说。（教师提出听话要求：看

4、看谁最有礼貌，认真倾听其他同学说话，听后还能给同学提建议。）（3）指名说。（4）师生评议，鼓励有创新的同学。2 、指名学生说第2幅图。（1）我们看看图画，再想象一下，这时会发生什么情况？小男孩为什么去问老师了？（2）和学习伙伴互相说说，指名说，师生评议。对善于想象人物语言、描述人物动作的同学提出表扬，让大家向他学习。3 、指导学生说第3幅图。（1）仔细看看第3幅图，和学习伙伴说说图画中的同桌是怎么做的？他们之间会有怎样的对话呀？（2）汇报交流，表扬想象丰富的同学。4 、指导学生说第4幅图。小男孩认识字了，他多高兴呀。他们是怎样互相帮助认识字的？这时他们又会怎么说呢？表扬说得具体的同学。四、回归

5、整体，完整表达。同学们把每幅图的意思都说清楚了，现在我们再来把4幅图的意思连起来说说好吗？1、自由练习。把4幅图的意思连起来说说，要用词恰当，说得具体。2、指名说话，师生评议。五、尝试写话，随机指导。同学们说得真不错，你们愿意把这件事写下来读给你的爸爸妈妈听吗？现在我们就来写写吧。1、指导写话：先写题目，要按顺序把每句话写明白，图与图之间要有衔接的话，要标点符号。2、学生写话，教师巡视指导，发现典型，为评议做准备。六、集体交流，评议修改。1、投影出示习作，学生读，师生评议修改。（1）是否出示习作，学生读，师生评议修改。（2）语句是否通顺。3）是否有错别字及漏字（4）能够使用标点符号。2、按照评议修改的方