苏教版小学数学四年级上册《八、垂线与平行线：2、角的度量》赛课教案_0

1、角的度量教学设计表教学内容角的度量学科（版本）学时第一学时年级班级四年级教材分析角的度量是苏教版数学四年级上册第八单元第二课时的内容。本单元学习的主要内容有：直线、射线和角的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。这部分知识是在学生初步认识角的基础上进行教学的，是学生后面学习画角、角的分类的基础。教材注重加强学生的操作活动，引导学生在活动中，体会量角的必要性，认识量角的工具量角器的特征，在自主探索中体会、总结用量角器量角的方法。学生分析学生对于角的有关知识已有了初步的体验，知道角的大小与两边叉开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，量角器虽然

2、被拿在学生的手中，但学生对它的认识是陌生的，一条条放射状的线，不同的刻度，会使学生找不到量角器上的角，至于怎样用它测量角的大小，就更显得无从下手了。而且，在实际中，学生似乎没有度量角的需要，他们所掌握的完全是抽象的数学知识，很少能应用到生活中。教师分析能够熟练利用互联网获取教学资源素材，能够利用图片和视频编辑软件处理资源素材，能利用交互式电子白板进行白板课件设计，并熟练利用白板功能展开交互式教学。教学目标1. 使学生通过观察、操作和交流等活动，认识角的测量工具量角器和角的计量单位，学会用量角器量角的方法，能用量角器量出角的度数。2. 使学生经历“实践-归纳”的学习过程，进一步体会操作实践是学习

3、数学的有效途径，培养观察、归纳等思维能力及空间观念。3. 使学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。教学重难点认识量角器，会用量角器量角。在自主探索中逐步体会、总结量角的方法。教学策略本节课的主要内容就是量角，是一种知识与技能的学习。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”因此，本节课我努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、合作者，把课堂还给学生，让学生在自主探索与合作交流中体会量角的意义和量角的方法，形成度量意识，发展学生的空间观念。教学环节活动目标教师活动学生活动

4、交互式电子白板使用功能及设计意图情境创出示：一座山、设，引出图山路和水谈话：星期六，平地面形老师打算去爬成了角，山，锻炼身体，利用白板的拖动和隐藏情复习角的山上有两条路，功能，呈现情境图，从境形成，以如果你是老师，情境图中引出角，复习创及用目测你会走哪一条？角的概念。设和重叠的说说你的想法。学生说出自己的方法来比指出：两条山想法。引较角的大路和水平地面都入小。形成大小不同的新角。课问：什么是角？师在黑板上画一个角。指着山上的这学生目测比较角两个角，谁大？的大小。出示：两个大小相近的角。你能估测这学生估测，并说两个角谁大？验证方法。你能想办法验利用白板拖动，旋转功揭示课题证吗？我们可以用目测，用

5、活动角，用重叠法来比较角的大小，但是这两个角到底有多大，又相差多少呢？这就需要专门的量角工具和统一的计量单位。这节课我们就来学习角的度量（出示课题）生上台用重叠法白板操作。能,将两个角重叠，比较出角的大小。体会点重合，边重合。1.认识角的计量单位“度”复习长度和面学生回答二、积的单位谈话：人们通经历量过长期的实践，探角器的初是这样规定的：究步形成，把一个半圆平均新认识角的分成18个角，每利用白板的隐藏和置知计量单位个角再平均分成顶功能演示半圆被均分和写法、10份。成180份。体读法。说明：把半圆会分成180等份，方每一份所对应的法角的大小，就是1度。“度”是计量角的单位，用符号表示。呈现1&#

6、176;角。（师板书示范，学生跟老师一起学生书空）朗读课本关于度和1度的描述。书空。“你能用自己的语言来说一说你学生回答：1度的见到的这个1度角，很小，很细，的角吗？”两条边都快重叠在一起了。2.认识量角器（1）认识一小格这些1度的角认识一有一个共同的地小格是1度初步理解用量角器量角的原理。方，在哪儿？在这个半圆上有180个这样的小角，用这个半圆工具去量角的话，一个角里有多少个1度的小角，这个角就是多少度。学生观察这些1度角的共同点。白板注解功能标出顶点。认识1大（2）认识一大格是10度但是这个半圆上的线密密麻麻的，用它来量角（不方便，看不格是10感觉怎么样？清楚）度。为了让它看起理解标来既清

7、楚又方便使用，人们对它的外观进行了改进。母小格疋1度，每一大格是10度。（3）体验内圈刻度出示：25度的角。你能数出来利用课件，将角放在半圆量角工具上来读角，容易激发学生用数的1度角的方法来读出角的度数。上刻度比是多少度？，谁较方便读来说说你是从哪学生数1度角的出角的度儿数起的？数量。数。你能比划一下你数的方向吗？师生一起比划方向。谈话：如果每次都用这种数的方法怎么样啊？有什么好办法能让我们一下子就读出角的度呢？（标上刻度）说明标注方法学生观看课通过课件的演示，学生发现当角变大时，数起来开始越来越费劲，有利于激发学生寻求更为咼效的方法，就是像直尺一样标上刻度，这练习读角。件读出角度。样就更容易

8、读出角的度理解内(4)体验外圈刻度数。圈刻度不出示方向向左能方便地的40度角。读出方向这是多少度？向左的140度吗？角。需要你是怎么想外圈刻的？从哪边数学生说自己的度。起？还能读上面想法，用手比划通过课件演示，让学的数字吗？”数的方向。生很容易发现，角的方那怎么办？(可向不一样了，角的一条以在圆圈的外面边已经不在内圈零刻度再标一圈数字。)线上，产生了认知的冲突，有意识地去寻求另(5)整体感知量角器，明确各部分名称和含义介绍各部分名称：一种读角的途径。认识量同桌互相指一角器的各指，说一说。部分名教师巡视，提学生观看各部称。为测问。分名称。通过课件的任意点量角做铺“老师这里也有击，并出现量角器相对

9、垫。一个量角器，谁学生互相指认应的名称这样的人工操来扌曰扌曰说说各部分名称。作演示，让学生对各部各部分的名称。”师生互动，师分名称的识记起到了促进作用。(6)尝试读出内外圈刻度量角器上面有两圈刻度，到底读哪圈刻度呢？你会读吗，来试一试！指，生答名称。完成“练一'练”第1题集体汇报交流。老师这里也有两个角，谁能读学生独立练习得又快有准！第一题比较：这两个能够熟角有一条边都指通过截图功能，让学练地应用着同一条刻度学生读出两个生对比两个角在量角器内外圈刻线，一个读得是角的度数，并观的相同部分和不同部度读出方内圈刻度，一个察两个角在量角分，有利于学生正确读1向不同的读得是外圈刻器上的相同点和出

10、方向不同的角的度角。度。那读哪一圈不同点，讨论：数。掌握读刻度到底该怎么为什么一个是读角的基本看？内圈刻度，一个方法。学生讨论。是读外圈刻度。师小结：看来在读角的度数的时候，不仅要看指学生补充总结着刻度的这条边，还要看另一条边和哪圈零刻度线重合！读角的方法。（7）体会正确摆放量角器的重要性出示一个随意摆放的角。（角的体会要顶点没有和中心学生试读。正确读出一个角的点重合）尝试说读不出课件呈现的角在量角度数，量“为什么读不度数的理由。器的任意位置，让学生角器的正出来了？”“看很明显的发现了与之前确摆放很来要准确测量一摆放的不同之处，很自重要。个角，正确摆放然地理解了，量角器的量角器很重要！正确摆放

11、是读角和量角同学们想不想自的关键所在，同时在前己也动手量一'面的读角的过程中，也量？”潜意识的形成了量角器摆放的正确方法。1.完成“练一'练”第2题。学生独立尝试a.学生独立量量出角的大小。角。小组讨论交流在独立动b.小组交流汇量角的方法。手操作报方法。利用白板的拖动和旋中，获取C.生汇报操作测量角度方法，教师演的方法。示。学生汇报操作转功能，以及白板学总结出量D.请两学生上方法。角的步台互动，一人说骤。方法，另一人操两名学生上科工具中的量角器工作演示。台互动配合。操相机归纳，板书：点重合，边重合，读刻度。作演示。具进行操作演示量角的具体过程，有利于学生三、追冋：还有不同的量法

12、吗？练（生操作）生上台操作演习师：这样摆放行示另一种测量方量吗？这两种方法法。的知识建构。角量出的度数是一样的。2.完成”练一一练“第3题。能先估一估。学生自由估一估你有什么发大小。现？学生动手量角。小结：角的大小与它两条边画出的长短没有关系。（课件出示）观察比较，总结。“老师的量角器理解角的不是透明的，有大小与边时角的两条边画的长短无得短，量起来不关，与角的两边张方便，怎么办？”口大小有那角的大小和关。什么有关呢？这里有个活动角，你能让它变大吗？指名操作。“能变小吗？角学生上台操作的大小和什么有活动角，让他变关？”大，变小。齐读：角的大小利用白板的固定点旋和两条边张开的学生齐读。转功能，演示角的大小大小有关，两边与两边张口大小有关，张开得越大角越体会并理解了两边张口大。）越大，角的度数就越大。掌握量3.辨析，当当角器读角小老师学生观察，发和量角的出示4个错例。现错误之处。正确摆放共同总结正确和内外圈