苏教版高中通用技术《稳固结构的探析》(第1课时)说课稿附反思点评

1、稳固结构的探析（第1课时）说课稿一、教材分析1、普通高中技术课程标准的要求能通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告。2、教材结构与内容分析稳固结构的探析是苏教版普通高中课程标准实验教科书通用技术一技术与设计H第一单元结构与设计第二节的内容。编者对本单元总的设计思路是认识结构T探析结构T设计结构T欣赏结构”。本节是在学生初步认识了常见的结构，并通过事例讨论了力与结构、结构的基本分类的基础上，探析结构的两大重要性质稳定性和强度，使学生进一步认识结构，为后续结构设计的学习奠定基础。本节内容分两个课时完成。这节课是第一课时，主要是让学生“通过观察生活和技术试验，对简单的结构进行稳

2、定性分析，解释它的稳定或不稳定的原因”。3、教学目标知识与技能目标：理解结构稳定性的一般概念；能通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素。过程与方法目标：通过技术试验、学会分析影响结构的稳定性因素。通过观察生活和技术试验，对简单结构进行稳定性分析，解释它的稳定或不稳定的原因。情感态度与价值观目标：通过讨论、分析等方法得到结论，培养学生的观察能力，使学生体验学习乐趣。渗透安全教育、德育教育。4、教学重点和难点重点：影响结构稳定性的因素及提高结构稳定性的措施。难点：理解结构稳定性的概念及利用所学知识解决有关现象。5、确立教学目标及重难点的依据1）依据普通高中技术课程标准的要求；（2）根据我校学生的

3、认知水平；（3）如何正确地理解结构稳定性的概念，是分析影响结构稳定因素的关键。二、学情分析学生通过前面几节课的学习，已经对结构的受力分析、结构的类型等有了初步的了解和认识，而且在日常生活中，学生已经有了稳定这类前概念，知道它是对物体的某方面性能的一种描述和评价，只是还没有上升到科学的程度，还没有系统化。学生经过一年的学习，最初的热情已冷却下来，如果没有新的东西吸引他们，课堂就会疲乏。高二年级的学生已具备一定的探究学习能力和相关的学科基础知识。另外，学生之间存在差异，但普遍都存有好奇心。因此如果从试验入手，引导学生在解释相关现象的同时探究原理，应该是可行的。三、教法和学法教法：1、采用情境导入法

4、，从日常生活中发生的现象入手，指出它们存在的问题，以此激发学生的学习兴趣；2、以“建构主义学习理论”为指导，让学生经历体验、观察、思考和分析，完成知识的自我建构，设计简单易行且有代表性的技术试验，让学生在合作、探究中完成学习任务；3、结合具体的教学内容采用问题情境T内容展开T总结提升”的模式展开。把知识点的学习置于具体的情境当中，通过技术试验、案例的分析探讨使学生亲历自主探索和思维升华的过程。同时关注学生能否用不同的语言表达、交流自己的体验和想法。学法：主要采取分组讨论与合作交流的方式进行。技术试验贯穿整个课堂教学过程，学生通过观察、自主探究、讨论与交流的方式建构相关的知识体系，可以充分调动每

5、个学生思考的积极性。通过小组讨论，既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深理解。确立依据：依据课程标准要求和我校学生的认知水平及学习特点。四、教学资源准备准备不倒翁、矿泉水瓶、三角形及四边形框架、象棋等教具，和制作多媒体课件。五、教学流程（一）创设情境导入新课（1-2分钟）过程：播放海南岛遭受台风袭击，台风中心所到之处，广告牌或路标牌东倒西歪的视频录象。然后说明这是因为当物体受到外力作用时，原有的平衡状态被打破而出现的不稳定现象。从而引出本节课题结构的稳定性。设计思路：通过视频播放让学生进入一定的问题情境，激发学习的热情和积极性。（二）演示试验构建知识（25-28分钟）1

6、、理解结构的稳定性首先，通过举例提出问题。通过人们常常提到的物价稳定、情趣稳定、卫星在轨飞行稳定等等，提出“究竟什么是稳定？”。以物价为例，某物品的价格绝对一点不变才叫稳定吗？显然不是。其次，通过演示试验理解稳定与不稳定。演示：静止立在桌面上的不倒翁用手扳倒后最终还能稳稳立住；空矿泉水瓶用手扳倒后不会重新立起来。从而得出：稳定指的不是状态绝对不变，而是指受扰后，允许状态有所波动，但当扰动消失后，能重新返回原平衡状态，则为稳定。如不倒翁。不能回到原有平衡状态，为不稳定。如空矿泉水瓶。最后，归纳结构稳定性的概念。结构的稳定性是指结构在负载的作用下，维持其原有平衡状态的能力。它是物体结构的重要性质之

7、一。设计思路：学生虽然已经有了稳定这类前概念，但比较模糊、没有系统化，未能上升到科学的程度。而正确理解结构稳定性的概念又是本节的一个难点，因此，从问题开始，通过一组小试验，让学生在原有知识基础上逐步理解结构的稳定性，比较容易接受。2、分析影响结构稳定性的因素首先，展示图片，提出问题。展示台风过后，仍有部分结构完好无损的图片，学生很容易得出有的结构稳定，有的结构不稳定。再提出：结构的稳定性跟哪些主要因素有关？我们又如何提高结构的稳定性而避免带来不必要的损失？设计思路：演示试验之前提出问题，可使学生带着问题有目的地去观察探究试验，有利于激发学生的积极性。其次，演示试验，解决问题。试验1：拿一本书，

8、让它直立在桌面上，它马上倾倒了，显然，其稳定性不好。同样的一本书，把它的低端各书页展开一定的角度，仍旧将它直立在桌面上。试验2：演示空瓶和装半瓶水的矿泉水瓶的稳定情况。试验3：出示一矿泉水瓶，提问：平时你们都是怎样放置的呢？是大面朝下还是小面朝下？为什么？然后演示：矿泉水瓶正立与倒立情况下不同的稳定性。演示完试验由学生自主探究、分组讨论结构的稳定性跟哪些因素有关，然后再由各组派代表陈述讨论结果。最后由教师归纳总结，学生表达不完善的地方加以补充。设计思路：以上三个试验都是日常生活中常见的，只是未与结构的稳定性联系起来，此时加以引导，学生很容易得出结论。分组讨论可让学生各抒己见，合作交流，增强集体

9、主义感。3、利用所学知识解决有关现象（1）出示三角形框架及四边形框架，提问：哪个稳定性较好？并演示其稳定性不同。让学生对四边形的稳定性进行改进。（2）以前的农作物个子高，遭遇暴风骤雨容易倾覆，造成减产；现在的农作物普遍个子矮。为什么？设计思路：让学生利用所学知识来解释有关现象，起到巩固内化的作用，也可学以致用。4、如何增强结构的稳定性？知道了影响结构稳定性的因素，我们就可以采取相应措施，增强结构的稳定性了。那如何增强结构的稳定性呢？学生自主讨论完成。设计思路：通过前面的学习，学生已知道了影响结构稳定性的主要因素，并能利用其来分析一些现象。此时及时提出这个问题，对学生来讲较容易解决。5、不稳定结

10、构的利用学生讨论：上面是我们在利用稳定的结构抵抗外力，承受负载，不稳定的结构对我们是否有用处？再由学生举例说明，举例合理教师要及时鼓励。设计思路：让学生明白并不是所有的不稳定结构都是不好的，要看我们如何利用它。（三）分析案例拓展知识（8-10分钟）案例1：静止状态的单车如何保持稳定学生自主阅读案例及探究动态单车如何保持稳定？”。（P14-15）并得出结论静止状态下与运动状态下物体的稳定条件有所不同。案例2：比萨斜塔为什么倾斜而不倒塌？（可用象棋替代演示）学生结合课本内容自行得出结论。四）巩固练习内化知识（3分钟）1、海南岛动部的铜鼓岭上有一块风都能吹动的巨石，人称“风动石”。但是，千百年来，任

11、凭风吹雨打和人推，巨石始终稳踞在铜鼓岭上。这个现象说明（A）A、巨石是稳定的B、巨石是不稳定的C、巨石处于临界稳定D、巨石是否稳定不能判定2、家用落地风扇的底座一般做得比较重，这是为了（B）A、增加风扇的强度B、增加风扇的稳定性C、安装电线的需要D、更加美观3、在日常生活中，你所见到的以下哪一个结构不属于利用不稳定的结构实现某些功能的？（C）A、游乐设施的跷跷板功能结构B、房间门口的活页功能结构C、学校运动场的篮球架结构D、圆珠笔的笔嘴结构4、现实生活中的艺术品可以说是数不胜数。比如：不倒翁，它在某些艺术家的眼中被称为是“幽默的线条”。原因总是“不倒”，那么我们看其“不倒”的原因是（D）A、构

12、成其材料的强度大B、其形状美观性较好C、其重心低D、其重心低，并且底面是光滑的弧面。5、可以用受力结构的稳定性来解释的事实是（B）A、拔河的绳子断裂B、广告牌被台风吹倒C、鸡蛋在某种情况下可以承受很大的外力D、耳机与电脑主机的插口接触不良，听不到音乐设计思路：以上选择题的设计，题目不难，学生很快就能做出正确的选择。目的一是让学生适应通用技术的考试，二是使他们有成就感。（五）课堂小结布置任务（5分钟）观看不倒翁视频，引导学生整理和归纳本节内容。并提出问题：除了重心位置的高低、结构与地面接触所形成的支撑面的大小和结构的形状外，你认为还有哪些因素影响结构的稳定性？设计思路：观看视频能再次引起学生的兴趣，在娱乐中总结归纳印象更深刻。提出问题有利于学生课后的延伸学习。六、教学设计反思本节课总的设计思路是由易及难，逐步深入”地展开。所选择的试验是日常生活中常见的，材料也较容易获得。教学中问题的设置，包括练习题的难度都是根据我校学生的具体情况而定的。太简单，学生会觉得不值一提；太难，又觉得没成就感。教学设计中存在许多不足的地方，比如内容过多容易使学生混乱等。不足之处在教学的过程中再逐步加以完善。评委点评：从邢孔颖老师的说课中，可以看出她对说课还是进行了比较深入的研究和理解，不仅从教材分析、学情分析、教法选择、学法