部编七下短文两篇教学设计

1、短文两篇教学设计教科书分析：1 .短文两篇包含了唐代文学家刘禹锡陋室铭和宋代文学家周敦颐爱 莲说两篇文章。其中陋室铭通过赞扬简陋的居室，表达了作者不慕荣利， 保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。爱莲说和陋室铭 一样，都采用了托物言志的手法，通过把莲花和菊花、牡丹进行对比，表明了自 己对莲花的喜爱以及对“出淤泥而不染”的高洁品质的追求。2 .语文课程标准要求：“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解 基本内容。注重积累、感悟、运用，提高欣赏品味。”同时要求：“有自己的情 感体验并能说出来，品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示。”因此，在 具体教学过程中，既要引导帮助学生通过自

2、主学习和合作探究，完成文章梳理， 更要善于抓住文章中的主要形象的特点， 思考感悟，生发出自己的体会，获得对 人生有益的启示。3 .七年级下学期的学生，一方面对与学习文言文不再是“新手”，出了掌握 了基本的学习文言文的简单方法之外，他们对于文言文的理解能力也有了一定的 提升。这个学段，要求学生在继续积累知识内容的基础上，打开思维，领悟文字 中蕴含的思想和情感。所以，在这堂课上，一方面需要扎实地落实文言基础，另 一方面需要重点引导学生思考和感悟。4 .虽然跨越不同时代，但是两篇文章均采用了 “托物言志”的手法，都表达 了对优秀品质和人格的不懈追求。 所以在实际的教学过程中，需要侧重于让学生 理解“

3、物”后的“志”。学情分析：七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中文言的知识层 面已经有了初步的积累。另一方面也渐渐开始有文言自主合作学习方法上的思 考。这个学段的孩子具有较强的好奇心，一旦调动起来，课堂效率会大大提高。所以应该着重打开学生的思维，调动学生的学习积极性，并通过适当的激励，来 让学生真正高效地参与的课程的学习过程中，进而产生自己的思考和感悟。教学目标：1 .掌握文中常见的文言虚词，了解托物言志手法。2 .通过多种阅读方式，读通读懂课文内容，品味文中优美深刻、脍炙人口的H 03 .学习古代仁人志士高尚的品格和情操。教学重点：1 .自主预习和合作完成课文梳理，积累文言知

4、识。2 .学习古代仁人志士对高尚品格情操的追求。教学难点：结合文章写作背景，理解作者对高尚品格的追求，获得对自己有益的启示。教学准备:学生需要提前预习，画出自己理解不了的地方。老师提前准备好相关课件以 及用以朗诵的背景音乐。教学课时：两课时教学过程第一课时一、故事导入，知人论世1 .导语：唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后 被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三问三夏的屋子， 可是和州的 策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫 刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而高兴地撰写了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”

5、，他的这一举动气坏了策知县，策知县又 将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得 胜河边，附近有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平， 人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间 只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此狗官欺人太甚 了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无 言，这篇文章就是我们今天要学习的陋室铭。（老师书写标题和作者）2 .任务展示：如何理解“陋室铭”三个字3 .反馈指导：解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为

6、一种文体。过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看这篇激励了刘禹锡的“陋室 铭”写了那些内容呢？二、朗读课文，初步感知1 .展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由 浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中， 为下一步的梳理和理解做 铺垫。)2 .反馈指导：(1)初读，读准字音。德馨(xn)苔痕(h由)鸿儒(ru)案牍(d u)西蜀(sh访(2)再读，读出节奏(个人读)(3)范读，示范朗读。(配乐，强化给学生带来的第一主观感受)(4)齐读，巩固强化。(师生共读)3 .小结：文言文的学习，诵读是第一要义。同学们在学习文言文的时候，要 善于通过诵读，把握文章的读音、

7、节奏，从而进一步理解和感受文章。三、梳理文意，掌握内容1 .导语：通过刚才多遍的诵读，我们已经掌握了读音、节奏等方面的内容，接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。2 .出示任务：四人小组，分工梳理文章内容（每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。梳理过程中如果遇到了不懂或有疑问的地方，要标注出来。）3 .反馈指导（选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。）需要重点强调的字词；山不在高，有仙则

8、名（名词活用为动词，出名，有名）水不在深，有龙则灵（形容词活用为动词，灵验）斯是陋室，惟吾德馨（名词活用为动词，能散布很远的香气。文中指德行美好）往来无白丁（表示交往的人）无丝竹之乱耳（用于主谓之间取消句子独立）无丝竹之乱耳（动词活用为使动词，使受到犹乱）无案牍之劳形（动词活用为使动词，使感到劳累）何陋之有（倒装标志）3.小结：通过刚才同学们小组间的合作，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。四.深入探究，把握情感1 .导语：“陋室”的“陋”与“不陋”体现在何处 ？作者又为

9、什么为“陋室” 写“铭”呢？青同学们思考一下几个问题。(屏幕显示思考题)2 .展示任务：(1)在读的过程中，你认为哪两个句子最能体现作者的思想感情？(2) “德馨”具体体现在哪些方面？分别是从那些方面说明的？结合你们想像 的画面，用文中的句子回答。(3)作者居于陋室却不失雅致地生活，并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？(4)处在今天这个社会中，作为我们如何看待作者的这种生活态度？(5)作者的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘体现出来，这是什么写法 ？3 .反馈指导：(1) “斯是陋室，唯吾德馨？”(“孔子云：何陋之有？”)(2) “苔痕上阶绿

10、”到“无案牍之劳形”；从“环境、交往的人、爱好”方面进行说明的。(3)高洁傲岸，安贫乐道(4)学生讨论后自由发表见解，教师引导学生择善而从，特别强调不追求物 质享受，而应注重道德修养的侧面。(5)托物言志，也就是借助描写别的事物表达和抒发自己情感和志向的手法, 这种手法含蓄隽永，内涵深刻。4.小结：文章通过生动地描述“陋室”内外的情景，并用托物言志的手法， 阐明了 “陋室” “不简陋”的原因，表达了作者安贫乐道的生活情趣以及高洁傲 岸的道德情操。五、作业布置1 .笔记本上整理文言重点字词。2 .尝试运用“托物言志”手法写一篇 100-150字的小短文。板书设计设喻引题山f水> 陋室比喻起

11、兴仙T龙> 德警贫乐道高洁伟岸环境优美（景清幽）陋室不陋交友高雅（人不俗）生活情趣（事高雅）引古贤以自况反诘点题第二课时一、图片激趣导入1 .导语：（展示莲花组图）莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。宋代的大文学家，哲学家周敦颐尤其喜欢莲花，那么他为什么喜欢莲花呢？我们今天一起来学习他的爱莲说。2.任务展示：（1）欣赏莲花，说说你觉得莲花美在哪里 ？反馈指导：外形漂亮，给人以素净的感觉。出淤泥而不染。（2）我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？反馈指导：“接天莲叶无穷碧”、“小荷才露尖尖角”(设计目的：让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的

12、认识。(3)题目：“爱莲说”题目解题。反馈指导：“说”，一种问题，既可以说明议论，也可以用抒发感情，还可 以叙事，都是为了说明一个道理，“爱莲说”，就是借写莲花表达自己的情操。过渡语：接下来，就让我们一起来读一读，看看作者为什么那么喜欢“莲花” ？二、朗读课文，初步感知1 .展示任务：先自由诵读，再请同学个人读。(至少要指导学生读4边，由 浅入深，渐渐通过诵读让孩子们进入到文章的情境中，为下一步的梳理和理解做铺垫。)2.反馈指导：(1)初读-读准字音(个人读)蕃(f on)淤(y u)濯(zhu o)亵(xi e)鲜(xi on)(2)再读-读出节奏(个人读)水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋/

13、陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱 牡丹。予/独爱/莲/之/出淤泥/而不染，濯/清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝， 香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。(3)范读-示范朗读(老师读)配乐，强化给学生带来的第一主观感受（4）齐读-巩固强化（师生共读）三、梳理文意，掌握文章字句内容1 .导语：接下来，让我们通过对文章的梳理，进一步把握这篇文章的内容。2 .出示任务：四人小组，分工梳理文章内容（每人一句，先按照“读-重点字词-翻译”，共同解决翻译问题。然后再以“一人读句子，一人解释重点字词，一人翻译全句，一人准备上黑板书写重点字及其释义”的模式，准备做展示。梳理过程中如果遇到了不懂

14、或有疑问的地方，要标注出来。）3.反馈指导（选取两个小组，先后进行小组合作梳理成果展示，其他同学随时质疑，补充。黑板上展示的内容要随时进行确认。）（1）重点字词；鲜：随后鲜有闻（少，读xin）芳草鲜美，落英缤纷（艳丽，读x i n）之：水陆草木之花（的）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间取消句子独立性）外：中通外直（外面，外表）遂与外人间隔（以外）出：莲之出淤泥而不染（从出来）不复出焉（出去）远：香远益清(远播)可远观而不可亵玩焉(距离长)(2)词类活用不要不枝(蔓、枝:名词活用为动词，长枝蔓，生枝杈)香远益清(远:形容词活用为动词，远播，远远地传送出去)4.小结：通过刚才同学们小组间的合作

15、，我们一起掌握了这篇文章中的重点字词以及重要的句式，对于课文内容我们已经有了较为充分的了解，下面让我们进一步思考这些内容，看看作者通过这篇文章要表达什么样的情感。四.深入内容，把握情感1 .导语：作者“爱莲”的哪些地方呢？作者写莲花又为什么写其它的花儿呢？ 请同学们思考一下几个问题。(屏幕显示思考题)2 .出示任务：(1)作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？(2) “菊”和“牡丹”分别有什么特征，作者在这里为什么先写它们？(3)作者把莲比作君子，那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢 ？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？(4) “莲”的哪些地方让作者最为欣赏，作者为什么“爱莲”？（5）本文表达了作者怎样的思想感情？3 .反馈指导：（1）水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。（2）菊：清高避世，品格高洁超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富 贵，追逐名利。用牡丹反衬莲，用菊正衬莲，突出莲的高贵品质。（3）菊一一隐逸者一一惜；牡丹一一富贵者一一厌。4 4） “出淤泥而不染”（洁净，不与世俗同流合污）;“濯清涟而不妖”（低调谦 逊）；“中通外直，不蔓不枝”（正直通达）；“可远观而不可亵玩焉”（高洁，孤傲）（5）既不愿像陶渊