苏教版小学数学五年级上册《一负数的初步认识：一负数的初步认识(通用)》公开课导学案_3

1、认识负数教学内容：五年级上册第12页的例1、例2，以及相应的“练一练”，练习一第14题。教学目标：1. 使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数，也不是负数；正数都大于0，负数都小于0；掌握正数和负数的读写方法，并能正确地进行读写。2. 使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。3. 使学生在认识负数的过程中，进一步体会数学与日常生活的密切联系，获得一些成功的学习体验，激发学习数学的兴趣。教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。教学难点：知道正数、负数和0之间的关系。教学过程：一、初步认

2、识负数，教学读写方法1. 创设情境，引入新课。（1）看一看，说一说，了解0C。师：同学们我国地大物博，有许多美丽的城市，老师带来了三个城市的图片，分别是南京、三亚和哈尔滨，请观察图中的景物，你看到了什么？小结：我国幅员辽阔，从南向北气候差异很大，气温也相差很大。老师收集了这三个城市在同一天中的最低气温。（出示三个温度计）你能看出这三个城市这一天的最低温度分别是多少吗？师：（先出示南京最低温度）我们先来看一下离我们最近的南京的气温，老师用放大镜来看。（出示放大镜）你知道南京的气温是多少吗？（生：0C）（如果出现错误，一起认识温度计。）师：你是怎样看出来的？师：那么0C是没有温度吗？我们一起来了解

3、一下。（出示冰水混合物图片，介绍0C）板书：0C（2）说一说，想一想，体悟临界点。师：（出示三亚和哈尔滨最低气温）仔细观察温度计，想一想，三亚和哈尔滨市的最低气温分别是多少？结合学生回答引导思考：温度计上都是指着20C的刻度线，这两地的温度一样吗？为什么？师：那你有什么好方法来清楚的区分这两地的温度呢？学生自己在本子上写一写记一记。（初步体会负数的产生）展示学生的多种记录方法，请学生说说自己的想法。师：同学们的想法真好，记录的方法也很多，在数学上，我们通常用+20C来表示零上20C，这里的+叫做正号，读作正二十，有时+可以省略。用-20C表示零下20C，这里的-叫作负号，读作负二十。板书：+2

4、0C（20C）-20C引导学生思考：出示三个温度计，想一想，看温度是在零上还是在零下，以什么作标准？进一步启发：南京的温度是0C,三亚的温度呢？哈尔滨的温度呢？一个在0的上面，一个在0的下面，它们的意思怎么样？（不一样或相反）2. 试一试，读一读，巩固表示法。（1）猜一猜，感受oc的作用。师：出示无刻度的温度计，请你猜一猜，这是多少摄氏度吗？你是怎么想的？（出示5C）师：同一个刻度，应该表示同一个温度，为什么可能出现不同结果呢？生：因为没有确定oc。师：区分零上温度和零下温度的关键要找准0C的位置。0C是零上温度和零下温度的分界点。出示刻度，体会越往上温度就越高，给人感觉越热。零上温度比0C高

5、。越往下温度越低，给人感觉越冷，零下温度比0c低。师：现在你能确定表示的是多少摄氏度吗？（5c）（2）出示第二个温度计：师：温度在发生变化了，（温度下降）现在是多少c了呢？（-5C）（3）出示第三个温度计：师：温度还在变化，（温度下降），现在是多少？（15C）哪个温度更冷？你怎么想？小结：以0C为分界点，比0C高的可以用+多少C表示，比0C低的可以用-多少C表示。二、拓展认识负数，了解正、负数与0的关系师：同学们，通过刚才的学习，我们知道不同的地区，气温是不同的，其实，在我国有的地方，同一天的早晨和中午也存在着很大的温差。（出示课外阅读知识）一个地区的气温，还跟它的地理环境和海拔高度有关。1认

6、识海拔高度的表示方法。（1）师：（出示例2场景图），这是一张海拔高度图，有谁知道什么是海拔高度吗？（所谓海拔高度，是指某地与海平面比较，得到的相对高度。）（板书：海平面）师：吐鲁番盆地比海平面低155米，你能用今天所学的知识来表示这个海拔高度吗？生：学生尝试表达，并说含义。师：说的真好，我们以海平面为标准，吐鲁番盆地比海平面低155米，通常称为海拔负155米，记作-155米。板书：海平面-155米（2）师，你知道我国的最高峰是哪个吗？珠峰的海拔高度比海平面高8844.4米，又可以怎样表示呢？学生表达后说说自己是怎样想的。板书：+8844.4米（3）用手势表示：如果用一个手来表示海平面（保持不动

7、），另一个手表示吐鲁番盆地的高度，你觉得应该在什么位置？珠峰呢？引导学生思考：一个在海平面的上面，一个在海平面的下面，它们的意思（相反）2.出示两个世界之最，学生读一读，说-1.2米和+11034米表示什么。小结：以海平面为分界点，比海平面高的可以用+多少米表示，比海平面低的可以用-多少米表示。3归纳正数和负数。师：通过刚才的学习，我们认识了这些数，出示：你能把它们分类吗？你准备分几类？是哪几类？请学生同桌讨论分类，汇报，揭示负数的概念。+20-205-15-155+8844.4+1.2-110340师：你为什么分成三类，是怎么想的？为什么把0单独分为一类？根据学生回答，指出“像这样的数都是正

8、数，像这样的数都是负数。负数是我们今天这节出示“你知道吗？”让学生进一步了解负数的产生。三、联系实际，加深对负数的认识。1. 师：在我们的生活中，你在哪里见过负数？你知道它们分别表示什么意思吗？学生说一说。2. 出示电梯：电梯中也有正数和负数，按这里的3表示什么？按-3表示什么呢？3. 连线：创设情境出示三条鱼。学生根据实际情况连线，集体交流。追问：为什么这条鱼连-10C?4. 存折。师：你知道这是什么吗?在这张存折中你能找到我们学过的负数或正数吗?+2500表示什么?-600表示什么?结余有什么变化?如果我还要再取出550元，存折上会有什么变化?5. 股票。这张图你见过吗?你能在这里找到我们认识的负数和正数吗?它们分别表示什么呢?6. 乒乓球出示4只乒乓球分别和标准重量比较后的记录表先观察你知道了些什么?出示：如果你是裁判员，你会选择哪个球?为什么?四、全课总结，拓展知识。1.今天我们认识了什么?你有什么收获?你还想研究负数的什么知识?2数轴：（将温度计旋转出示数轴）（1）如果要在数轴上表示正数和负数，你先确