英语单词巧记法

1、论文发表专家B国学朮友舌囲www.qjkanw日ng.nt英语单词巧记法摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。从农村学生识记单词的实际情况出发，并结合作者近几年来的教学经验，本文从音标教学，拼读训练词汇记忆方法以及创设愉快的学习氛围等几个方面作了有益的探讨。关键词：单词记忆；记忆方法；构词规律毕业这几年来，本人一直从事英语教学工作，愈来愈觉得有些学生真“难教”，学生愈觉得英语“难学”，最基本的单词记忆成了棘手的问题，英语单词似乎难记、易忘，学生很快感到刚开始兴趣盎然的学习索然无味，信心锐减，逐渐产生消极应付，最终导致两极分化的产生，并且日趋严重，因此

2、，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。以下就从几个方面谈谈如何提高英语单词学习的记忆效率问题。1. 重视音标过关，强化拼读训练要学好英语，首先要突破语音关，教会学生国际音标则是多快好省突破语音关的关键。因此，教师在初一就应该打个“国际音标歼灭战”，要舍得花时间，下大力气，力求做到人人过关。掌握音标，发音正确很容易帮助学生克服将字母n/en/读成“恩”，w/dblju:/读成“打不溜”，单词newspaper读成“牛死赔本”，chopsticks论文发表专泉B国学朮友叢同筷子读成“掐不死就踢”等注汉字“土音标”的不良现象。强化拼读训练，掌握拼音和

3、读音规则是语言教学的核心，它能彻底改变学生跟在教师后面亦步亦趋的依赖教师的被动学习局面，它为学生赢得了学习的主动权：教会学生掌握了正确的拼读能力等于给学生一种自学英语的有力武器，为学生日后课前预习新单词创造了条件，大大增强了英语教学双方的信心。音标单音的教学一定要与单词的拼读训练紧密结合，要遵循由简到繁，适当集中，同类合并。反复操练，人人过关的原则。其次，要逐步介绍必要的语音知识，拼读规则，注意感性与理性的相互促进，提高实践能力；再者，训练要有足够的量，以保证在相对短约时间内能尽快实现量变到质变的飞跃，强化形成学生熟练的拼读能力，使学生都能根据音标独立地拼读课本中的新单词。2. 重视构词规律教

4、学，扩大词汇记忆英语是分析性语言，有许多词能够分析。因此，教师传授构词规律，有利于学生扩大词汇量，轻而易举地记住更多的单词。常见的构词法有：(1) 派生法，即将词缀(前缀和后缀)加在词根上，构成新词。如同学们常看到dis，un，im，less等否定词缀往往很容易就能判断出这些词的基本意思，并加以记忆。例如：possibleimpossiblecarecarelesshappyunhappylikedislike亠.Efwww.qikanwang.ne论文发表专家一后缀on,sion,ness般是该词的名词；ful,less，则多为形容词；or或er多为动词的发出者。但要注意词缀与词干的组合有一

5、定的搭配，切不可随意添加。(2) 合成法，即把两个或两个以上的不同意义的词合并构成一个合成词。如：black+boardblackboardspace+shipspaceship(3) 缩略法，即用原词的首字母或截取原词的核心部分构成新词。如：un二unitedstates，tv二television，photo二photograph，phone=telephone。总之，掌握了一定的构词法，无论对学生现在还是将来的英语学习，进一步提咼英语都大有裨益。3. 合理地组织复习单词达到熟记之后，如不定期加以巩固也会遗忘。怎样才能使记忆得到巩固呢？尽人皆知，复习是巩固的最佳手段。“学而时习之”“温故而

6、知新”“重复是学习之母”等好多名言都说明了复习的重要性。那么在英语单词的学习过程中，怎样合理地复习才能收到最佳效果呢？3.1及时复习。心理学告诉我们，对于所学过的材料。要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后，再进行论文发表专家B国学朮友舌同复习，那就起不到复习的作用了，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，但也需注意复习时间不要接得太紧：有研究资料表明，学习后8天内是外语单词遗忘的高速期，在此期间，如能及时地、合理地组织三次复习，记忆效果就能保持在95%以上；反之，学习后8天内不复习就会遗忘40-70%，这时再复习就会费劲了。3.2定期分散复习：复习在时间分配上

7、来说，分集中复习和分散复习。集中复习，即集中在同一时间内反复学习某种材料：分散复习，即在几段相隔的时间里反复学习某种材料。实验表明，分散复习优于集中复习，类似考前突击式的复习方式是不足取的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线先快后慢的规律，复习就要掌握先密后疏，随着记忆的加深，每次复习的时间间隔可以适当延长。3.3复习方式要多样化。前面说过在记忆过程中不能机械重复。同样，在复习过程中也应如此，因而要经常变换复习方式，每次都要感到新颖，而不烦气，每次都应感到有新的收获。英语单词的复习不能只采用英汉互译、听写这些都早已陈旧的方法，除此之外，还应多采用一些找同义词、反义词、单词归类以及单词游戏等多种方式复习才能

8、起到好的效果。4. 注意英语教学情境的创设初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期，往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一论文发表专家一B国学朮友丢同心理特点和认知水平决定了我们只能采取知识性与趣味性融为一体的教学策略，因势利导。这一点尤为重要。风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲sailing。歌词中反复出现的是：imsailing.这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：imsailing.这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。以上这些方法是本人平时通过教学实践获取的一点所谓的经验，平时将这些原则付于教学实践当中，最大的体会是，大大减少了学生记忆的无序和记忆交错对记忆的干扰，学生记忆单词的能力得到普遍提高。不妨请试试，不失为一种良好的记忆方法。参考文献1 中华人民共和国教育部英语课程标准2 陈洁“