课堂教学模式教学法课件2

1、LOGO张惠卿教无定法，没有一个完全统一固定的模式，因教学内容有别、教学风格不同、学生状况各异、不同的教师在教授不同课时方法、过程会有所差别，但下面所述属于较普遍应用的模式1.热身、导入2.新知呈现与操练(以课本为依托，创设情境，呈现新知)- 感知，理解新语言 在体验和实践中构建新知识，强化理解和记忆3.有意义的语言实践-初步应用和表达 4. 交际性语言操练5. 总结归纳布置作业 整理重点，巩固落实一、热身复习，新知导入一、热身复习，新知导入作用：作用：引起注意，激发学习欲望，复习所学内容，体会交际功能活动原则符合学生的年龄特点，刺激学生学和需要知道的心理和认知需要；要有明确的目的，尽量简洁，

2、快速，有启发性，与将要学习的内容密切相关例一：课的主题是圣诞快乐， 导入时间不到两分钟，老师唱了一段歌曲，问候，全班互动，简洁，快速；多媒体图片，简笔画例三： 四项活动熟悉动词短语，图片猜人物 交流中渗透新知；图片复习喜好TPR复习，为后面做铺垫激活学生知识，经验。方法：歌曲童谣、TPR全身反应法，师生问答，值日生报告等注意：1.此项活动的持续时间不宜过长以免学生疲劳；2.要与教学目标相结合例：教Family 时唱finger family; I love my family 等。练习：分组活动为Are you feeling sad 设计一个热身活动二、新课呈现与操练（创设情境，体验英语）二

3、、新课呈现与操练（创设情境，体验英语）呈现阶段，教师讲，学生听，理解所说话语的意思现在的趋势是直接利用课文的内容呈现新知，现在的趋势是直接利用课文的内容呈现新知，进行学习。进行学习。新知识要建立在学生已有的知识经验基础上；语境创设真实，自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义。呈现要在语境中，词汇学习音形意结合呈现要以旧带新，小步子扩展（不一下全部呈现所有知识），逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与依托课本，在情境中教授（要有层次性）-整体理解语段和内化例：听一听，答一答；(与教授新知相结合)听一听，读一读；需注意的问题注重情景创设真实自然避免教师单一讲授式教学采用小步子循环扩展方

4、式呈现与操练2. 使用教具1）实物；例：水果单词教授时呈现实物水果；2）模型或替代物；例：动物单词教授；3）图片4）简笔画；5）现代化教学手段；3. 体态语1)动作 （人物、动物） 2)声音3）语调 ；例： 4）表情4、创设情境1) 用教师创设情景用学生创设情景用故事创设情景 She used to be a factory worker-外研社第六册Unit2 Module 1What did . do when she/he was young?She used to be a factory worker.What does she/he do now?She/He is now ret

5、ired.案例1、2、3：呈现与操练交替出现；真实练习：为she is a nice teacher设计新知呈现环节三、有意义的实践操练操练通过简笔画、图片、动作、歌谣等等对所学新知进行操练，听一听，演一演。注意：形式要多样，有针对性1)Who is it please?Its me .2)Whats wrong with you?I have a stomachache.Take this medicine, and have some water, then you will be OK.5. 交际性语言操练-运用语言进行交际（新语境下的综合运用） （新语境下能力 生成与迁移）练习：为Do you like fish?设计交际性语言操练活动Whats your favorite food?My favorite food is .BreadeggmilkSoy-bean juiceSteamed breadporr