诗歌鉴赏表达技巧之修辞手法

1、诗歌鉴赏之表 达 技 巧 诗歌鉴赏之表达技巧之诗歌鉴赏之表达技巧之 修辞手法修辞手法教学目标： 1、了解、掌握常考的修辞手法。、了解、掌握常考的修辞手法。 2、掌握表达技巧类题目的答题步骤。、掌握表达技巧类题目的答题步骤。常见修辞手法常见修辞手法（以下逐一例举，请同学们快速浏览，整体把握）（以下逐一例举，请同学们快速浏览，整体把握）修辞手法修辞手法10种种1、比喻、比喻 用一种事物或情景来比作另一种事物或情用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。物特征，把抽象的事物形象化的作用。 “遥望洞庭山

2、水色，白银盘里一青螺遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（刘禹锡（刘禹锡望洞望洞庭庭） 诗歌巧妙地以诗歌巧妙地以“螺螺”作比，将皓月银辉下的山作比，将皓月银辉下的山比做银盘比做银盘里的青螺里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。，色调淡雅，山水浑然一体。 作用：作用： 1.1.形象具体可感。化抽象为具体，化形象具体可感。化抽象为具体，化无形为有形。无形为有形。 2.2.充分表达作者的情感。充分表达作者的情感。2022-4-302、借代、借代 借用相关的事物来代替所要表达的事借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体，具体代物。借代可用部分代表全体，具体代替抽象，用特征代替人。借代的运用替抽

3、象，用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。使语言简练、含蓄。 “知否，知否？应是绿肥红瘦知否，知否？应是绿肥红瘦”（李清照（李清照如梦令如梦令） 诗中用诗中用“绿绿”和和“红红”两种颜色分别代替叶和花，两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。写叶的茂盛和花的凋零。 作用：形象突出、特点鲜明、具体生动作用：形象突出、特点鲜明、具体生动 引人联想。引人联想。 “终岁不闻丝竹声终岁不闻丝竹声” -白居易白居易琵琶行琵琶行 “门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀” -白居易白居易琵琶行琵琶行 “何以解忧，惟有杜康何以解忧，惟有杜康” -曹操曹操短歌行短歌行诗中以诗中以“丝竹丝竹”代音乐；代音乐； 诗

4、中的诗中的“鞍马鞍马”代客人代客人 ； 诗中以诗中以“杜康杜康”代酒。代酒。 借代和借喻的区别： 借代的两事物是相关联的，不一定具有相似性。如用红领巾借代与之相关的小学生，但红领巾与小学生并不相似。 借喻的两事物具有相似性，不一定相关联。如越中山色镜中看，用镜子比喻平静的水面，但镜子和水面二者本身并没有关系。3、夸张、夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表达事物的作用。鲜明地表达事物的作用。 “白发三千丈，缘愁似个长白发三千丈，缘愁似个长”（李白（李白秋浦歌秋浦歌） 愁生白发，诗人用夸张的手

5、法写白发竟有愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竟有“三千丈三千丈”那么那么长，可见愁思的深重。长，可见愁思的深重。作用：引起丰富联想，突出事物本质作用：引起丰富联想，突出事物本质 特征，鲜明地表达作者的情感态度。特征，鲜明地表达作者的情感态度。天台天台四万八千丈四万八千丈，对此欲倒东南倾。，对此欲倒东南倾。 云间云间连下榻连下榻，天上，天上接行杯接行杯 。4、通感 用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换沟通、交错，彼此挪移转换运用通感的艺术手法来描写听到的音乐的美，将

6、抽象的筝运用通感的艺术手法来描写听到的音乐的美，将抽象的筝乐具体化，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。乐具体化，以视觉写听觉，化无形为有形，更加形象可感。“抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。似逐春风知柳态，如随啼鸟识花精态，如随啼鸟识花精”（听筝（听筝 柳中庸）柳中庸）5、比拟、比拟 把物当作人来描写叫拟人，或把人当把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。的更形象、生动的作用。 “霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知

7、合断魂霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋（林逋山园小山园小梅梅） 这一联采用拟人的手法这一联采用拟人的手法.“先偷眼先偷眼”极写白鹤爱梅之甚极写白鹤爱梅之甚,它还它还未来得及飞下未来得及飞下,就迫不及待地先偷看梅花几眼；就迫不及待地先偷看梅花几眼；“合断魂合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂一词写粉蝶因爱梅而至消魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。到极点。 作用：作用：1.1.促使读者产生联想，将事物人格化，促使读者产生联想，将事物人格化， 富有情趣，生动形象。富有情趣，生动形象。 2.2.突出作者的情感。突出作者的情感。6、排比、排比 把内容紧密关联、结构相同或相似、

8、把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的句子或短语接连说出来。语气一致的句子或短语接连说出来。 “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”（马致（马致远远天净沙天净沙秋思秋思） 纯用名词组合，构成典型环境。纯用名词组合，构成典型环境。 作用：写人可将人物细致刻画，绘景可将景物作用：写人可将人物细致刻画，绘景可将景物描写细腻，生动形象；说理可将道理说得充描写细腻，生动形象；说理可将道理说得充分透彻；抒情可使文章节奏和谐，增强气势，分透彻；抒情可使文章节奏和谐，增强气势，深化中心。深化中心。7、对偶、对偶 用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达用结构

9、相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。两个相对或相近的意思。 “无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。” ( (杜甫杜甫登高登高) )“无边落木无边落木”对对“不尽长江不尽长江”，使诗的意境显得广阔深远；，使诗的意境显得广阔深远；“萧萧萧萧”的落叶声对的落叶声对“滚滚滚滚”的水势，更使人觉得气象万千。的水势，更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里能感受到诗人壮志难酬的苦痛。更重要的是，从这里能感受到诗人壮志难酬的苦痛。作用：从形式看，语言简练，整齐对称；作用：从形式看，语言简练，整齐对称； 从内容看，意义集中含蓄。从内容看，意义集中含蓄。8、设问、

10、设问 先提出问题，接着自己把看法说出。问题先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入引入,带动全篇带动全篇,中间设问中间设问,承上启下承上启下,结尾设结尾设问，深化主题问，深化主题,令人回味。令人回味。 “问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。”（元曲小令，阿鲁威作（元曲小令，阿鲁威作 以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层以设问开篇，点明题旨，领起下面，分层次地叙述三国人物的英雄业绩。次地叙述三国人物的英雄业绩。 作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；下； 结尾设问，深化主题，令人回味。结尾设问，深化主题，令

11、人回味。9、反问、反问 用疑问的形式表达确定用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，的意思。用来加强语气，表达强烈感情。表达强烈感情。 “江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”（王安（王安石石叠题乌江亭叠题乌江亭） 使用反问句式，语气冷峻，强调了历史使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。之必然。 作用：用来加强语气，表达强烈感情。作用：用来加强语气，表达强烈感情。 叠字叠词叠句叠字叠词叠句 作用：作用：增强语言的音乐美（韵增强语言的音乐美（韵律感）；起强调作用，使描述的律感）；起强调作用，使描述的对象更加生动形象，使思想感情对象更加生动形象，使思想感情的表达更

12、为绵密曲折。的表达更为绵密曲折。10、叠词、叠词寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 -李清照李清照声声慢声声慢 开头十四个叠字为全诗定下了一个残开头十四个叠字为全诗定下了一个残秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤秋和孤独的感情基调，渲染了词人晚年孤苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。苦无依的生活情景以及内心深处的凄凉。 有些拟声词也属于叠词，作用有些拟声词也属于叠词，作用使诗文使诗文更生动形象，使人有身临其境之感更生动形象，使人有身临其境之感。 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。寒。 -浪淘沙浪淘沙李煜李煜 无边落木萧萧下

13、，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 -登高登高杜甫杜甫 在有些诗歌尤其是民歌中，在一定的在有些诗歌尤其是民歌中，在一定的 语言环境下，利用词的多义和多音的特点，有意使语语言环境下，利用词的多义和多音的特点，有意使语句具有双重义，言在此而意在彼，句具有双重义，言在此而意在彼，往往采用双关隐语往往采用双关隐语的修辞手法，的修辞手法，表达出一种委婉含蓄的情感。表达出一种委婉含蓄的情感。竹枝词竹枝词 刘禹锡刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（“晴晴”暗指感情的暗指感情的“情情”。运用谐

14、音双关含蓄而又。运用谐音双关含蓄而又成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微成功的表达了女子希望而又疑虑、欢喜而又担忧的微妙心理。）妙心理。）11、双关、双关作用1.意在言外，言此而意他，含蓄蕴藉；2.使语言含蓄、风趣，令人回味。 出于字数的约束、格律的限制或表达出于字数的约束、格律的限制或表达艺术的需要，艺术的需要，把两个事物在上下文中只出把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即现一个而省略另一个，即“两物各举一边两物各举一边而省文而省文” ” 。 理解这种互文时，必须把上下文保留理解这种互文时，必须把上下文保留的词语结合起来，使之互相补充、彼此映的词语结合起来，使之互相补充、彼

15、此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互互文见义文见义”。 作用：笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味。互文见义常见诗句：互文见义常见诗句： 1、秦时明月汉时关。秦时明月汉时关。出塞出塞 2、开我东阁门，坐我西阁床。开我东阁门，坐我西阁床。（木兰诗木兰诗）其中其中“秦秦”与与“汉汉”互补见义。即明月仍是秦汉互补见义。即明月仍是秦汉时的明月，关仍是秦汉时的关，以此来映衬物是时的明月，关仍是秦汉时的关，以此来映衬物是人非。并非明月属秦关属汉。人非。并非明月属秦关属汉。 （其上句省略了其上句省略了“坐我东阁床坐我东阁床”，下句省略了，下句省略了“开开我西阁门我西阁门

16、”。两句表达的意思是：打开东阁门在床。两句表达的意思是：打开东阁门在床上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中上坐坐，又打开西阁门在床上坐坐。表达回到家中的欢喜之情。不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁的欢喜之情。不然既开的是东阁门，怎么会坐西阁床呢？床呢？ ） 连环辞格有的修辞书又叫连环辞格有的修辞书又叫“顶真顶真”或或“顶顶针针”。所谓连环，就是指处于上句末尾的词、语、。所谓连环，就是指处于上句末尾的词、语、句与下句开头部分完全相同的一种修辞格式。句与下句开头部分完全相同的一种修辞格式。顶顶真的作用有真的作用有1 1、结构严密，气势连贯；、结构严密，气势连贯；2 2、有利于、有利于揭示事物

17、的内在联系；揭示事物的内在联系；3 3、音节自如，流畅自然。、音节自如，流畅自然。 句内连环句内连环 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁 句外连环句外连环 出门看伙伴，伙伴皆惊惶。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。 低头弄莲子，莲子青如水。低头弄莲子，莲子青如水。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。返回返回13、连环（顶真）、连环（顶真）（合作交流）（合作交流）请指出这面各句运用的修辞手法。 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 知否，知否？应是绿肥红瘦！ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 将军百战死，壮士十年归。

18、 青青河畔草，郁郁园中柳。设问、比喻互文互文设问、借代反问叠字 指出下列诗句的修辞手法：1 1、好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。、好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。2 2、太乙近天都，连山接海隅。、太乙近天都，连山接海隅。3 3、陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居、陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。大厦。4 4、低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻、低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。底红。5 5、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。、问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。6 6、秦时明月汉时关，万里长征人未还。、秦时明月汉时关，万里长征人未还。7 7、

19、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？、江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？8 8、吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。、吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。9 9、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。、一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。1010、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。拟人拟人夸张夸张对比对比双关双关设问设问互文互文反问反问对偶，借代对偶，借代比喻比喻对偶对偶常见设问：常见设问：1、这首诗用了什么表达技巧？、这首诗用了什么表达技巧？2、这首诗运用了什么修辞手法，、这首诗运用了什么修辞手法，请简要分析其作用。请简要分析其作用。3、试结合诗的内容，分析诗人、试结合诗的内容，分析

20、诗人是如何使用是如何使用XX这一修辞手法的？这一修辞手法的？ 示例：请指出这首诗运用的修辞手法。海棠 苏轼东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。拟人（比拟）拟人（比拟）。作者把海棠写成了一个睡美人。作者把海棠写成了一个睡美人。突出了海棠的高洁美丽，以及作者对海棠的喜爱之突出了海棠的高洁美丽，以及作者对海棠的喜爱之情。情。 答题步骤答题步骤第第一一步，准确指出诗歌运用了什么修辞或构思步，准确指出诗歌运用了什么修辞或构思技巧；技巧；第第二二步，结合诗句具体分析，作者是如何运用步，结合诗句具体分析，作者是如何运用此修辞或构思技巧的；此修辞或构思技巧的；第第三三步，简析这种

21、修辞或构思技巧是怎样有效步，简析这种修辞或构思技巧是怎样有效传达出诗人的感情或表达了怎样的主题。传达出诗人的感情或表达了怎样的主题。规范答题规范答题课堂练习一课堂练习一阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 移家别湖上亭移家别湖上亭 戎昱戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 问：问：该诗主要运用了何种艺术手法？请结合诗句简要分该诗主要运用了何种艺术手法？请结合诗句简要分析。析。答案：答案：（第二步）（第二步）“柳条藤蔓系离情柳条藤蔓系离情”黄莺黄莺“欲别频啼四五声欲别频啼四五声”赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位。赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情感，并使主客移位。（第一步）（第一步）作者采用拟人化的手法作者采用拟人化的手法 （第三步）（第三步）巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。（或：借景抒情。通过柳条、藤蔓、