解决问题教学设计

1、6、7解决问题（加法）教学设计及反思执教时间：10月18日执教年级：一年级执教内容：解决问题教材解析教材分析：针对本节课，已有6、7的加减运算和一图四式的知识基础上，我在以下方面进行加强渗透：1计算学习和意义理解、思维训练相结合。新知识学习中渗透算理，同时计算教学过程中要渗透思维训练。（具体体现：学习活动的第二环节）2.加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学

2、，学习数学。（具体体现：贯彻整个学习活动）3紧密和动手操作相联系，通过观察、接触（摆一摆、画一画等）等各种手段将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。（具体体现：学习活动的第3环节说、摆、画）学情分析：一年级学生具有特定的年龄特点，性格比较活跃，但认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。他们的有意注意力占主要地位，以形象思维为主，数感方面的发展是不平衡等。结合这些我将本节课的学习目标定位在“理解”层面。教学目标：知识目标：通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，会正确地列式计算。能力目标：进一步提高计算的正

3、确率和速度；培养学生的观察和语言表达能力情感目标：将所学数学知识同生活实际紧密联系起来，在生活中发现并解决数学问题，感受数学的重要性。教学重点和难点：重点：掌握解决问题的基本步骤。A、图里有什么？B怎样解答？C、解答正确嘛？对“大括号”和“？”的理解。难点：理解符号“大括号”和“？”。用数学思想解决实际问题。教学设计教学过程（一）复习旧知、导入新课出示复习题，让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。创设小兔子采蘑菇的情境，带领学生一同走进小兔子的生活。出示主题图，引入今天的新课一一6、7解决问题（加法）（二）自主探究、得出新知通过以下几个环节，让学生自主探究大括号和问号的意义

4、，总结加法的算理，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。（1）观察图片，你看到了什么？（两组小兔子）（2）介绍大括号、问号。循序渐进，启发学生，自主总结大括号、问号的意思。（3）通过研讨和小组交流，根据图意，正确列式并计算。（4）总结加法的意义。思考：为什么用加法计算？在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点是用6、7的加法解决生活中的计算问题。（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本练习题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。（四）总结结论、强化认识充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，再加以补充，强化对知识的认知。（五）布置作业在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力