四年级上册英语教案Unit2MyschoolbagALetsspell人教PEP

1、Unit2 A Let ' s speiM所用教材：人教PEP小学英语四年级上册单元主题：Unit2 My schoolbag课型： 语音课一、整体设计思路、指导依据说明本节课的教学内容是人教PEP小学英语（三起点）四年级上册Unit2Let ' spell版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。本单元的语言功能为：用自然拼读法学习字母组合i-e发音和单词，会读会写。根据英语新课程标准，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR 肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们能听语音说单词、唱律动做游戏，选择了贴近学

2、生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。二、教学背景分析教学内容分析：本课出自于人教PEP小学英语（三起点）四年级上册 Unit2部分的教学内容 。本节课学习字母组合i-e发音和拼读。主要是通过字母组合的学习，让学生能 较好地掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：like, kite, five, nine,rice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听、说、读、写的任务活动。学生情况分析：知识技能方面：学生通过26个字母音、元音和简单组合发音，进行语音拼

3、读的学习，让学生掌握拼读的基本能力。在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意 义。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一 定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听、读、拼、练习以及小组合作共同完成语音学习任务。情感态度方面：学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已 不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习 任务，才能激发他们持久的学习兴趣。三、教学目标分析1.知识目标：学生能够感

4、知并归纳i-e在单词中的发音规则；能够读出符合i-e发音 规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词，并能运用拼 读知识朗读故事。2.能力目标：通过听音辨识、拼读训练、和书写训练来锻炼学生听、说、读、写方面的学习能力。3.情感目标：能够更深入地了解各个学科知识的益处和联系，学生能够积极并且乐于与同伴合作，增强团队意识，也从侧面引导学生合作意识。四、教学重点、难点分析教学重点：辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利地朗读故事。教学难点：通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读。五、教学过程设计Step 1：引入Lead-in1. 师生问

5、候。Good morning, everyone. Nice to meet you! How are you today?Whats the weather like today? What do you like to do? Do you like to fly a kite? I like flying a kite.Look, today we are going to have 3 parts for our lesson: review time, story time and p ractice time. And we are in 2 groups.Let s decora

6、te the houses with letters. Are you ready?Let s come to the first part.Hello, letter Ii. We have learnt the sound of letter Ii?Let s review.2. 热身：Everybody, stand up. Show me your hands. Andlet s chant together.告知学习步骤：今天我们通过复习语音，在故事中学习新语音，最后练习和巩固操练强化语音，同时引导出本课的评价方式：两组得字母卡来装饰各自的房子。3. 故事引入：T: Great! T

7、ell me together, the sound of letter Ii, Ii Ii Ii. Ss: /?/, /?/, /?/.【设计意图】通过律动歌谣跟唱，调动学生的参与兴趣，复习旧知，为下面的学习做铺垫。Step 2：呈现Presentation1. Do you like stories? OK, let s come to story time! Today the story is about the kite. How many kites can you see? Ss: Five. T: Yes. The name of the story “is Five Kite

8、s ”.2. Let s read the title of the story: Five Kites引导学生思考Can you find the same part?尔能找到单词的相同之处吗？都有i-e, What' the sound of '-e" here照几个学生回答。老师提示：Maybe, we dont know. After a while, we llknow the answer.3. Why the kites are in the lake? What happens? Lool#下来，出示五只风筝掉入湖里被鱼咬的图片，让学生猜想发生了什么，

9、通过看故事发展的图片，让学生了解故事大意。4. Do you want to know more about the story? So our goal is: learn to spell and read the story. We should learn to read the words. Then we can read the sentences, at last we can read the story out.【设计意图】 通过读标题Five Kites,引发学生思考读音，初步感知i-e的发音，引导学生有自我辨识音的能力。告知学习步骤，让学生清楚明白拼读目标，从词到句，从

10、句才能到篇，为下面的学习做准备。5. 学习故事的第一幅图。1) Look at picture 1. What can you hear?听句子录音，让学生说出听到哪些音，学生回答：kite， five kites， bike， ride abike 等。2) Can you find the same part?学生回答，者B含有 i-e.3) Read these words againWhat' the sound of i-e?让学生再次感知这些有规律单词的发音，Yes, i-e,/a?/. Follow me. i-e, /a?.总结i-e发/a?, TPR带动学生示范，以肢

11、体动作强化i-e的 发音。4) Let s watch. Chant with me. 播放律动歌谣视频，带动拍手chant. i-e, /a?/, i-e, /a?/,/a?/ /a?/ /a?/.再次强化学生对i-e发音的掌握。i-e书写板书，总结发音，i-e,/a?。5) Here are some words. How to read箔师提问：如何读单词 ？ Don' worry. Let ' blend. i-e, /a7. (TPR动作带领)拼读环节：a.带领学生拼读kite ,引导学生尝试拼读bike,学生尝试拼读巾ve和ride。 /k/-/a?/-/t/ ki

12、te/b/-/a?/-/k/ bike /f /-/a?/-/v/ five /r/-/a?/-/d/ rideb. 点一些学生尝试读出单词：bike, hike, nine, nice。c. Can you read more words?尔们能拼读出更多的单词吗？展示 kite, bite, ride, rice, fine,dive,hive. 告知要求：两人合作拼读，不会的寻求帮助。点学生来示范拼读个别单词。6) 游戏环节：检测全班同学的拼读和快速反应读出单词的情况。开火车游戏，打地鼠游戏，气球爆炸游戏。【设计意图】通过多种游戏和活动，提高学生的参与性，让学生在趣味游戏中,逐步提高拼读

13、能力，初步养成见i-e组合能拼、见词能读的能力。6. Wow, terrific! We can read words. Now, let s read sentences.1) How to read sentences?!图片一的相关句子。老师提问：如何读句子？ Dont worry, here s somleearning methods.给出学法指导： 找一找，哪些单词里含有i-e。 读一读这些单词。 读句子，不会的寻求帮助。 大声跟读模仿。引导学生通过这四小步学法指导，找单词，读单词，读句子，（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小

14、组齐读。【设计意图】读的过程中，学生往往是死记硬背，老师提出四点学习方法，帮助学生运用所学去找i-e单词，读单词，进一步对i-e发音内化，培养学生发现和合作能力，并为下面流利朗读做准备。2）看图片二，读图片二的相关句子。Let s read the sentences of picture 2. Do you remember how to read? Look, learning methods: 找一找，哪些单词里含有i-e。 读一读这些单词。 读句子，不会的寻求帮助。 大声跟读模仿。引导学生找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出，播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。（老师在巡视的过程中

15、，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）3） 故事余下的图三和图四，尝试让学生利用所学知识，读一读句子。Now, we can read picture 1 and picture 2. It s your turn to read by yourselves! Donforget the learning methods. 找一找，哪些单词里含有i-e。 读一读这些单词。 读句子，不会的寻求帮助。 大声跟读模仿。4）四人合作，自主探究，找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出。（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。【设计意图】

16、教师带领学生通过找i-e单词，读i-e单词，读句子的方法读出图1和图 2，接着图 3和图4，教师放手让学生以小组为单位尝试读出单词和句子，培养学生的自我拼读能力，自主学习的能力。每次读句子的时候，教师会先点同学示范，接着播放原音，进行纠音和正音环节，帮助学生能更加正确的朗读。7. Very good! This is the story of five kites1) Let s watch the video of the story.播放动画视频，再次呈现故事，帮助学生理解大意和梳理内容。2) Reading time! 告知学生进入读故事时间。整篇呈现故事内容，点人读，男女生读，小组读，

17、齐读。Let' s read for加计白手带动读故事。【设计意图】多种方式读故事，个别读，男女生读，齐读，还有拍手律动等方式，展示方式进行分层，将学生的变现欲望充分调动起来。学生随意选择进行表演，动口，动脑，动手，多种感官参与，使得学生学的更有效。3) Show time! 展示环节四人小组合作，选择展示形式：齐读，分句读，或拍手说唱。三分钟时间准备。勇敢大胆地表现出来吧！【设计意图】学生通过合作，将故事再现，多种方式的展示，增强读的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛下流利地表达故事，达成本节课语音学习的目标。Step 3：巩固和练习Consolidation and practice1

18、. Congratulations! You did a good job today. Now, let 进入总结环节。 s sum.今天大家知道字母i有几种发音了吗，对了，2种，字母i发/?/,组合i-e发/a?/,活动：学生分为两组，一组为字母i,另一组为组合i-e,老师说字母i,该组里 的学生起立说出发音/?/,老师说组合i-e,该组里的学生起立说出发音/a?/2. Let ' s practiced 时间将练习题中的单词big, fine, six, nice, pig, ice,分类到i和i-e的两个房子里去。3.老师带领学生将计分进行统计，引导学生进行随意拼读单词游戏，中间为辅音字母，中间是音字母i,或者组合i-e,小组内进行随意拼读单词并试着读一读的游戏活动，老师巡回指导，并展示优秀成果。4. Let ' s writ1人写单词环节。老师说示范听单词five, 问学生 /?/ or /a?/,学生通过听音辨音，反应出，单词 汇ve是含/a?/所以能快速正确的输出单词/f/-/ a?/-/v/,