课题研究与课堂教学要紧密结合

1、课题研究与课堂教学要紧密结合素质教育的深入开展，教师的角色也相应地发生着变化。现代改革了的教育对教师的要求也越来越高。新课程的课堂里，教师不再仅仅只是知识传授者灌输者，教师成为了学生学习的组织者、参与者，引导者，更是个教学反思者，也就成了教育教学的研究者。这使得教师不能够满足于一成不变的固有的教学模式来指挥教学，而是要面对学生的学习需要求要不断地调整改进自己的教学方式方法,，县这种研究是需要持久坚持做好的。这样教师就成为了一个教学的研究工作者，也符合了教科研一体抓的工作要求。培养科研型教师,是新课程背景下,提高教育教学质量的关键所在。在近年来，我们已经把科研的立项研究工作纳入了应有的工作日程，

2、我们先后进行了“十五”、“十一五”县级课题的立项研究，也申请了市课题进行了研究，可以说我们的教师观念更新得还是很快的，教学方法提升的高度还是有的。但是在课题研究的过程中，我们也查找出了一些做得不够适宜的地方，如研究只是面对课题的议题进行研究，而与课堂教学的实际却有些疏忽脱节。这使得我感觉有必要在此提出我的研究观点，就是“课题研究必须要与课堂教学紧密结合”。为了注意好课题研究与课堂教学紧密结合的关系问题，更好地让教师得以全面地发展，避免单一片面追求的情况，我们所采取的做法是，要求教师以课题研究为依托，努力做好课题研究与课堂教学紧密结合，与教师学习培训紧密结合等方式来培养教师的教科研素质的稳步提升

3、。学校在管理上改变教师培训模式，以教师为主体，给教师以空间，让教师在研究式和体验式学习的过程中真正掌握知识的精髓，提高科研素质。这即利于高效完成课题的研究，也能在研究过程中有效提高教学的质量。一、科研知识培训与课标学习考核测试测试相结合要想成为一名科研型教师，要想造就出一支高素质的科研型教师队伍，让教师掌握教育科研及课题研究的基础知识及基本理论是及其必要的，但是科研知识理论的学习与课程标准的学习应该是相辅相成的。为此，我校在举行科研知识培训学习活动的同时，都兼顾着课程标准教学理念等方面内容的学习。在检查科研知识培训效果的时候，也把课标内容融合到一起兼顾验收，有效地促进了教科研工作的有机统一。每

4、次培训学习后，都进行严格的科研课标知识测试，合格者发合格证，不合格的下期继续培训。每一次培训都做到培训方案与培训内容相结合，统一集中培训与分散自主学习相结合，学习笔记与检查测试相结合，培训效果显著。通过这样整合形式地培训，使全校教师即了解了教育科研的有关知识，同时也透彻领会了新课程标准的教学要求，使得研究出来的教学成果更能够反映教学、指导教学，从而保证了课题研究的真正价值。二、科研课题的研究与教学专题研讨相结合要想成为一名高素质的科研型教师，首先必须具备一定的筛选研究课题的能力。在推进新课程、落实新理念、执行新课标中，科研型教师必须善于从自己课堂的教学过程中遇到的实际问题中，发现有价值的问题，

5、并把其作为课题研究的主题。我觉得专题研讨活动正是选择研究有价值课题的一个很好的途径。把课题研究和专题研讨结合起来，可以更加有效的提高教师的科研素质。我校以“在新课程教学中遇到的实际问题”为重点，以“在新形势下如何搞好本学科的教学，进一步提高教学质量”为总专题，组织专题研讨活动。本次专题研究活动，以教研组为单位，统一时间，进行分组专题研讨，在学校总专题下，结合本学科分专题进行。要求各教研组长在搜集本学科教改中急需解决问题的基础上，形成一定的研讨材料，在组内交流互动，各抒己见，探讨最优化的解决方案。专题研讨举行的很及时，也很成功，讨论的很激烈、很深入，各位教师收获很大，心得写的很实际，教师明确了课

6、题的研究方向。课题研究与专题研讨相结合是培养科研型教师的重要内容，通过这一途径提高了教师的科研选题立项能力。校本科研和校本教研相结合是培养科研型教师的重要途径科研型教师的培养离不开校本教研这一途径，本着科研课题进课堂，以教研促科研，以科研促教改的思路，把科研和教研结合起来，充分发挥了科研与教研互相促进的作用。以课题为依托开展课题实验课“一课多讲”活动。首先同学年同学科教师根据立项课题，确定“一课多讲”的课题，然后同学科教师全员出课，互相听课。最后让各位教师根据课题研究目标、新理念及新课标，遵循理论联系实际、教研与科研相统一的原则去评课：一是要求各位教师对本组教师的授课情况做出整体评价，重点谈存

7、在的问题和今后努力方向；二是要求评课者对执教者讲课成功的地方进行评析，总结收获，字数不少于800字这样在“一课多讲”互相评课、互相学习的氛围中，不仅提高了各位教师落实新理念，执行新课标的课堂教学能力，更主要的是提高了教师科学客观的评课能力和科研能力。可以说，校本科研和校本教研相结合是培养科研型教师的重要途径三、校本科研与校本培训相结合教师是素质教育的实施者，是学校教育教学的主体，是课程改革的主体。扎实推进新课改的关键，是靠一支高素质的教师队伍。因此我们加强对教师的校本培训，按照“边实践、边研究、边提高”的思想，将校本科研与校本培训有机结合起来，实现研训一体化，建立多维立体的校本培训模式，促进教

8、师素质的全面提高，这是培养科研型教师队伍的有效途径。因此我校集中开展了以案例分析为中心的校本培训活动。首先由教导处结合学校校实际情况，搜集典型案例，然后由教研组长负责组织本组教师集体讨论分析这些案例，找出案例的解决方法及给我们的启示，拓宽教师教育教学新思路。最后，教师个人从所3800给案例中选择自己最感兴趣的一则案例，加以详细剖析，要求字数不少于字，剖析案例时要理论联系实际，谈出自己的感受和收获，针对自己感兴趣的可以形成经验总结或论文。通过案例分析活动，不仅训练了教师分析问题，解决问题的能力，又培养了教师践行新理念，执行新课标的能力，同时也积累了一定教育教学经验和课题研究素材，培养了良好的科研

9、习惯四、课堂教学经验反思与学术交流相结合作为一名科研型教师，不仅具有较高的教育教学水平和教学实践能力，更应该善于进行教学反思，形成反思的习惯，不断总结教学经验撰写论文，这是培养科研型教师的关键所在。我们要求教师进行日反思，周反思及月反思，撰写教学后记及教育记实，在此基础上举行论文交流活动。要求各位教师结合自己的教学反思、教学后记、教育记实，形成一份有意义、有推广价值的经验论文。然后再从多篇经验总结中，精选出有价值有代表性的优秀论文，进行集中交流。通过交流活动，有效地促进了教育教学研究活动，教师养成了不断反思、不断总结经验撰写论文的好习惯，提高教师们的论文撰写与交流能力。这是我们在课题研究中的感悟，在这些方法的实施上感觉效果还是值得肯定的，也可能存在着不合适宜的地方，我们正在实施着验证着。我们通过课题立