课堂效率论文数学情境论文

1、论文发表专家一课堂效率论文数学情境论文：对提高小学数学课堂教学实效性的几点思考摘要：有效课堂的实现可以通过创设激发学生学习兴趣的数学情境实现，还可以让教师的教建立在学生原有的生活经验的基础上，因学定教，因学施教，让教师的教更贴近学生的学以达到提高课堂教学效率。关键词：课堂效率；数学情境；生活经验；因学定教提高数学课堂的实效性是每一位数学教师孜孜以求的目标。为此我也在不断地探索，并有了几点肤浅的思考一、创设激发学生学习兴趣的数学情境爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习、获取知识的最好的老师，也是学习的巨大动力。在一节数学课的开始，如果教师能为学生创设一个使他们感兴趣的学习情境，就会

2、在瞬间点燃学生的兴奋点，使学生很快地进入学习状态。例如，在这次区数学“百花”课比赛中，王媛媛老师讲求平均数时，在课前似乎是不经意间与学生聊起了体育锻炼的事。学生们七嘴八舌地谈着自己感兴趣的锻炼方式，教师不时地与学生调侃一下，借此引出了自己喜欢的运动项目一一投篮，还煞有介事地说自己技术很好，有两位学生不服气，与他进行了一场投篮比赛。此时通过多媒体出示了三人的头像，学生看着教师的照片很感兴趣，更感兴论文发表专家一趣的是比赛的结果。于是老师依次出示了每个人三次投篮时投中的个数，让学生讨论用哪次的个数表示每个人的成绩，从而引出用平均数表示。这一情境的巧妙之处就在于这个话题适合学生的年龄特点，而且情境中

3、的问题具有挑战性，从而激发了学生探究的兴趣，大大提高了课堂的实效性。二、教师的教应建立在学生原有的生活经验的基础上新课标指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”这就是说数学教学活动要以学生的发展为本，把学生的已有知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。例如，我校王老师在讲容积和容积单位时，就利用了学生已有的知识和生活经验。学生们在生活中已经知道升和毫升这两个容积单位，也会读。于是教师在读和用字母表示上没有讲解，而是通过具体的演示让学生清楚地认识到升和毫升之间的

4、进率。之后她又让学生将带来的不同的用毫升和升作单位的容器分为两拨，一拨是用毫升的，一拨是用升的，让学生更形象地认识到较小的容器的容积用毫升做单位、较大的容器的容积用升做单位。教师的这种教学设计充分地利用了学生原有生活经验，并有效地梳理和提高了学生的知识，从而提高了课堂效率。论文发表专家一三、因学定教，因学施教，教师的教应贴近学生的学新课程理念要求教师应让学生成为学习的主体，通过对话、合作、共建，师生一起分享对课程的理解，把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”真正统一起来，使每一位学生不断获得新的知识和能力，为学生的终身发展奠定基础，也只有依据这样的理念开展我们的数学教学，才能提高课堂效率。俗话说“因病抓药”，只有了解了学生的学习情况，我们才能有的放矢地开展有效的教学活动。例如，吴正宪老师讲搭配时，奖两件上衣和三件下衣的图片贴在黑板上，让学生自己试着搭配，看有几种搭配方法。吴教师给了学生充分的活动时间后将有代表性的十来个孩子请到讲台上，汇报自己的搭配方法。这里有正好六种的、有多的、有少的、有用不同的方法表达自己想法五花八门。正是在这种看似纷乱地展示过程中，吴老师带领着学生通过对话、讨论、分享对课程的理解，逐渐地使学生了解了产生错误原因，还掌握了正确地、科学的、甚至是巧妙的思考方法。大