《沁园春 长沙》 备教策略

1、?沁园春 长沙? 备教策略学情分析策略?沁园春•长沙?文字并不艰涩 ,学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少 ,尤其是中国古典诗词积累少 ,文学素养底子薄 ,想象联想能力和感悟能力较差 ,往往不能在阅读中充分展开联想想象 ,真切地感受形象 ,不能在联想比照中领悟意蕴 ,获得较为丰富深刻的启示。审美 ,也是学生的弱项。不能在阅读中浮想联翩 ,产生共鸣 ,也就不能获得美的享受和熏陶。即使能对形象意境的美感于心 ,但绝大多数学生很难出于口 ,不能用较标准的语言把自己的感受表达出来。对诗歌表达形式的鉴赏 ,往往停留在外表 ,不能感于形 ,会于心 ,难有实实

2、在在的收获。文本定位策略这首词是人教版普通高中课程标准实验教科书1必修第一单元的第一课。作为高中语文第一课 ,承上启下 ,必然在激发学生学习兴趣 ,在实施阅读理解的方法步骤中帮助学生养成阅读、思考、评点、笔记、总结、完成作业等良好习惯方面 ,起到开启引领的作用 ,进而对高中三年的学习产生较大影响。诗歌单元的第一篇课文 ,是作为最经典的传统的打头的课文 ,当然是讲读课中的重点篇目。本单元的教学重点是感受诗歌的情感意象 ,进而体会诗歌所抒发的思想感情 ,鉴赏表达技巧。本课的学习 ,将有助于指导、弓|领学生对其他几首诗的自主阅读和鉴赏。诗歌长于抒情 ,读诗的目的之一是感受、体会、积累积极健康的思想情

3、感。?沁园春•长沙?一反悲秋传统 ,表达的是朝气蓬勃、发奋向上的青春豪迈之情。冠首以健康高昂的风格 ,领起其他几首诗抒发的朦胧的爱情、对母校的绵绵怀恋之情、对母亲的赤子之情以及思妇对归人的怨情。情景交融是中国诗歌的突出特色 ,对这首词这一特点的理解与把握 ,也会带动对另外几首诗的鉴赏。另外 ,还要注意体会鉴赏这首词中渲染、衬托、炼字等手法的表达效果和技巧 ,积累文学素养。目标教学策略1.感受本词的意象意境 ,体会、理解词中抒发的革命豪情 ,理解鉴赏本词情景交融的特点。2.学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧 ,鉴赏本词炼字炼句的妙处。3.熟读背诵 ,准确默写 ,写出感想 ,

4、积淀素养。教法选择策略朗读背诵。通过朗读理解 ,记忆在心 ,为我所有 ,求得根本的收获。想象描述。画面不能复活心中、再现眼前 ,就不能感受深刻、理解深入。听来的毕竟隔一层 ,自己心到神知 ,说出来 ,写出来 ,才能更有效地沉淀积蓄成营养。引领示范。空泛地教条地鉴赏 ,只能得到虚飘的印象；教给方法 ,作出示范 ,让学生自己动手操作 ,才能养成习惯 ,提升能力。文本解读策略?沁园春•长沙?是毛泽东登上诗坛的第一首词 ,抒发的是他青少年时代的理想抱负。作者力求在诗歌表达的思想境界、胸怀抱负、感受角度等方面超越千古 ,所以作者触景生情 ,能居高临下 ,雄视万方 ,秋日独立 ,超越伤感

5、 ,以志士的胸襟和英雄的气概感受秋天的寥廓、苍凉和大气 ,思考的是问苍茫大地 ,谁主沉浮? 。辛弃疾向以沉雄风格见长 ,但比较一下二人词句 ,就能看出境界悬殊。辛弃疾独立潇湘 ,毛泽东独立寒秋;辛弃疾问云何玉兔解沉浮? 毛泽东问苍茫大地 ,谁主沉浮?；辛弃疾秋江上 ,看惊弦雁避 ,骇浪船回 ,手泽东曾记否 ,到中流击水 ,浪遏飞舟? 流成安排策略一、课文导入自然界季节交替 ,万象更新 , 总能带给人们熟悉而又新鲜的感受 ,调动人们的情思 ,引发人们对人生、社会意蕴的思考。面对秋天这个永惶的话题 ,千百年来产生过多少腊炙人口的诗篇 ,我们读过的就有万里悲秋常作客 ,枯藤老树昏鸦 ,小桥流水人家 ,古道西风瘦马梧桐更兼细雨 , 到黄昏、点点滴滴 ,这次第 ,怎一个