教学设计2——5的分与合

1、教材分析：«2-5的分与合是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第七单元的教学内容。这是在学生已经认识了10以内的数并已积累一定数学活动经验的基础上教学的。教材单独安排一个单元来教学以分与合的思想为基础教学这些数的组成。这样安排有三个重要意义：一是分与合是重要的思想，是认识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应该让学生掌握这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生提供积极主动地探索和记忆的机会与条件。另外学习和掌握10以内数的分与合，是学习和理解加、减法含义的

2、，特别是学习10以内加，减法计算的基础。因此，掌握好这部分知识十分重要。例题首先教学4的分与合。先提出把4个桃分在两个盘里，可以怎样分的问题，引导学生通过实际操作，探索不同分法，并进行交流。在此基础上，让学生从分的角度初步认识4可以分成几和几。接着引导思考“几和几合成4”，使学生根据分的结果，推想哪两个数可以合成4.从而使学生初步体会学习数的分与合的方法。“试一试”让学生自主探索5的分与合，教材同时提出“5可以分成几和几，几和几合成5”这两个问题，启发学生借助学具操作一并解决5的分与合这两方面的问题，教材还利用虚线框呈现的内容，引导学生从实际操作中，由一种分法想到另一种分法，减轻学生记忆负担，

3、又培养学生简单推理能力。想想做做主要让学生通过观察、操作、探索、交流等具体活动中，巩固已学的数的分与合。教学内容2-5的分与合（P30的例题和试一试，P31的想想做做第15）教学目标1 .让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握25各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。2 .使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3 .使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。重点难点重点：掌握数的分与合，并能有序地进行分合。难点：抽象出两种不同分法。教学准备课件，学具盒（桃子

4、纸片，花片，圆片，苹果片，小棒）教学过程教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思一初以这样学生喜欢的“玩一玩”的操课前准备：分发学生一些数量在10以内的实物，例如花片，苹果教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思步作活动开始学习，激片，小棒，圆片等。体发学生的兴趣，也让1.谈话：学生数学具，验学生初步感悟分与今天我们班的小朋友都很高汇报：例如“我发到了花合的含义，能仔细观兴，分到了一些精美的学具，那片，有6个。”“我有7根小棒感受察并说出观察的结你分到了什么，又有几个呢，数等分合果。数看。学生操作，体验分的过程，操作要求1:把你分到的学具并数出左右各有几个。分成2份,再数数左右各是几个？学生活

5、动体验合的过程，操作要求2:现在把左右两部再数出总数，并判断比较数量分合在一起，数数跟先前比，有启没启理化。没后义多或父少？小结得出：学具分开后，小结：分开后，合起来，数量没合起来，数量没有变化。有变化跟原来一样多。揭题：通过动手，我们可以发现很多数学问题，今天我们就来研究数的分与合。（一）4的分与合1.教学4的分法学生观察思考，说想法。学生可能回答：“从左边盘多媒体展示谈话：小猴聪聪在分桃的时借助学具的操作，并尊重儿童的已有经验，让学生自己观察思考，发现表达，不仅初步掌握了4的分与合，而且激候，遇到了难题，他要把原来放在一个盘里的4个桃子放在两个盘里，可以怎样放呢？根据学生回答，多媒体移动桃

6、子。肯定学生想法并提问：你能有顺序的摆出这些分法吗？用桌上的桃子纸片试试看！子里移移个桃子到右边盘子，分成3个和1个。”“移2个到右边盘子里，分成2个和2个”“分成1个和3个”学生在小组内尝试着分一分教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思践发了学生的参与意提问：你是怎么做的？然后组织学生全班交流操作过操识和积极性，体验到呢？最后呢？程。作探观察发现的乐趣。演7K操作过程并板书：444/312213注重分法的有序谈话：我们小朋友看，4有几种分究法啊？真棒！卜面我们用轻快的学生观察得出4有3种分法分声音有顺序的读读4的分法。集体朗读合2.教学4的合学生观察并得出：3和1(1)谈话：观察4的分法，

7、你知合成4,2和2合成4,1和3道几和几合成4吗？看谁的眼睛合成4.亮！回忆：刚才我们先学习把4学生尝试说一说：”4可以分成几和几，又学习了几和几合分成3和1,3和1合成4”等成4,现在看黑板上的式子，你能通过4的分与合，激励学生推想出5的分与合，培养其推理能力、联想能一下子说出4的分与合吗？(2)游戏“手势变变变”谈话：小朋友们真聪明！卜面我们来做个小游戏吧！这个游戏是要考考大家的眼力如何的，大家都准备好了吗？(操作：曲大拇指，4指呈/型，看到老师的手势，你能说出4可以分成几和几吗？也可以说几和几合成4?将手突然反过来，这下呢？)分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢？小结：4可以分成3和1

8、,4可以分成1和3,我们可以放在一起记住它。关于分与合。学生仔细观察小组讨论思考，感悟：因为手反过来了，就出现了另一种分法。发现：因为原来左边是2、右边是2,所以反过来看是一样的。教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思力，并在学习中体验到成功的乐趣。追问：第二种分法呢？为什么还是2和2?（二）5的分与合。1 .谈话：XX班的小朋友果然很厉害！一会儿就将4的分与合学会了。那么你想知道5的分与合吗？2 .好，请小朋友们听清老师的要求：我说开始，大家就开始，明白了吗？好，请大家拿出老师发的小棒在小组内分一分，看看5可以分成几和几？几和几可以合成5?听清了吗？开始！3 .提问：谁愿意跟大家交流5可从

9、分引入合，让学生两人一组摆5根小棒，探究5的分与合学生操作，教师巡视帮助有困难的小组。按要求小组操作探究父流让学生用自己喜欢的方法记忆，使学生学的开心又扎实。以分成4和几？从5可以分成3和几呢？根据学生的回答，教师板书。55/4132追问：从5可以分成4和1,你还能想到什么分法？从5可以分成3和2呢?谈话：这种联想的方法真好，你也想试试看吗？好，用这种方法把书上的填空写好5.讨论5的合成。提问：你能根据5可以分成几和几想到几和几合成几吗？指名交流55/4132学生独立完成书上填空集体核对学生仔细观察黑板上的5的分法，教学环节过程目标教师活动学生活动教学反思用你自己喜欢的方法记忆这些分法和合法。

10、同桌学生活动：把想法说给同桌的小朋友听三巩固深化形式多样的练习适应一年级学生的年龄特征。让学生动动手，做做游戏，独立练习，巩固分合，有利于学生在思考交流中，培养独立的思维能力。三、拓展练习。1 .完成第1题。(1)自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？(2)完成书上练习。(3)请学生说出分与合。2 .游戏：出手指游戏。(1)教师说明游戏规则：我们一起来做出手指的游戏好吗？我出一次，小朋友们出一次，然后再说出两次合起来是几？如：师：我出1,生：我出2,2和1可以1 .学生摆一摆，填一填操作2 .师生，生生游戏这道题蕴含着4,5的分与合的思想，3个大圈一个小圈合起来是4个，2个小三角和3个大合成3。(2)说一说其他的数。(3)同桌玩玩说说。3 .完成第3题。(1)出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。(2)学生自己填写，教师巡视。(3)请学生将自己填写的读给大家听。4 .完成第四题。(1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律？OOOoOOOo(2)请小朋友们完成第二题，边做边想想有什么规律？3 .学生填一填，最后再看着填好的结果读一读4 .引导发现：3和1合成4学生照样子按规律思考怎样画的？学生自主发现规律：3和2合成5,开接着画卜去。交流订正。教学