第五单元往事教材解读

1、 第五单元往事教材解读 王彩芹一、教学目标在知识上：了解人物的言行、心理及环境等细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义；了解我的伯父鲁迅先生自然成段的目的。 在能力上：阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。 在情感上：唤起学生对童年往事的回忆，激发学生对生活的热爱，以及积极向上的做人的情感。二、教学重难点抓住人物的典型的言行、心理，我的伯父鲁迅先生的社会环境，荷塘旧事的自然环境，

2、花脸的细节描写来揭示人物的性格、品质的作用，理解选择典型的材料突出人物品质的意义。阅读教学中抓住人物的言行、心理及环境等细节描写来体会人物的性格、品质，写作上要学会通过人物的言行、心理及环境等细节描写来丰富人物的形象，学会抓住典型的材料，来以小见大，以平凡见深刻，以旧事反映时代的意义以及揭示人物品质。三、教材分析本单元选取的三篇主体课文和两篇拓展阅读都是叙述往事的记叙文。各自从不同的视角，以不同的口吻来叙述往事，追忆生活中的人或事。有些课文的内容离学生生活实际较远，必须了解时代背景才能深入地理解课文，如我的伯父鲁迅先生和报纸的故事；有些文章的内容含义深刻，需要学生结合生活实际体味其中的含义；有

3、些文章情趣横生，意义隽永，如花脸荷塘旧事，需要学生理解事件并结合时代背景理解作者的写作意图，从而理解在今天的时代意义，以及往事这一主题单元的目的。有些文章内容难于理解，可以借助课外资料加强对课文内容的理解。四、教学建议1主体课文要深入了解时代背景，我的伯父鲁迅先生还要了解鲁迅本人的其他相关事件，从而来建构人物的形象。2本单元可以通过事件的不同加强分段的训练，小标题的训练，如荷塘旧事；修辞的训练，如荷塘旧事；理解含意深刻的句子，三篇主体课文皆可进行；还可以加强细节描写、环境描写，使学生理解文章如此具体生动，人物形象饱满的意义。3整体把握本单元内容，也可以结合学生实际的学习调整学习顺序。4抓住人物

4、典型的言行心理体会人物的思想感情。5课后可以进行拓展阅读，如我的伯父鲁迅先生推荐阅读臧克家的诗歌有的人；鲁迅的作品故乡在仙台等。但要注意，课堂上资料的使用只能作为学生理解课文的一部分，而不能单独成为一个环节，以防学生对课文的理解喧宾夺主。6习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如童年趣事我和爸爸妈妈比童年读书、报的故事。抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，注意写好过程。 5、 具体分析我的伯父鲁迅先生学习时可以整体感知课文内容，初步理解课文，引导学生用自己的方法进行阅读，体会含义深刻的句子。在学习过程中，注意培养学生善于发

5、现问题和解决问题的能力。练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。花   脸通读课文，理解作者童年时的快乐。学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。感受描写与情感发展紧密结合，展示人物内心情感世界的写作手法。通过回忆美好的童年往事，体味孩子的童真、童趣。 荷塘旧事检查预习情况，学生初读课文，大体了解课文内容，感受荷塘美景，并能有感情朗读课文。积累背诵自己喜欢的好词佳句，尤其注意文中比喻句的使用。通过学习课文，体会作者是怎样进行景物描写的，并学习作者的这种描写手法。理解文章中心，体会大自然的和谐之美和人类纯朴的爱。 报纸的故事指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。理清文章的叙事线索，把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写，注意语言描写对心理描写的表现作用。 第一支笔小组交流故事的主要内容，感受当时人民生活的艰辛，通过阅读了