人教部编版三年级语文下册《语文园地三》教案教学设计小学公开课

1、语文园地三交流平台引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 识字加油站引导学生借助标牌，在生活中识字。词句段运用对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生 按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点，再照样子写一段话。日积月累继续了解中国传统文化。在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚” 这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。“识字加油站”

2、可放手让 学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大 胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。【知识与技能】1. 通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。2. 认识 7 个生字。3. 口头介绍一次手工活动的过程。4. 细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。5. 了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。【过程与方法】1. 创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。2. 交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。【情感、态度与价值观】激起学生对我国传统文化的热

3、爱和尊重，增强学生的民族自豪感。重点1. 认识 7 个生字。2. 口头介绍一次手工活动的过程。难点1. 总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。2. 仿写一段话。教师：课件。学生：对本单元内容进行回顾。2 课时第一课时1. 交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。2. 认识 7 个生字。3. 了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。重点认识 7 个生字。难点1. 交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。2. 了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。一、交流平台1. 回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。赵州桥为了写清楚“赵州桥

4、非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案， 把各种姿态的龙写得活灵活现。一幅名扬中外的画为了写清楚“街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。为了写清“张择端画这幅画的时候， 下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份。2. 全班交流。3. 教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。想要了解一段话的意思，抓住中心句即可。二、识字加油站1. 创设情景，谈话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地方呢？ 让我们一起去看看吧！2. 课件出示场所名称，学生一边观看一边读出场所名称。税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场3. 指名学生

5、认生字。4. 同桌互相指读。5. 老师检查读。三、日积月累1. 提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗？2. 学生回答。3. 教师出示课件：“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具)，即笔、墨、纸、 砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱”“文房四宝谱”“文房四士”等。4. “雅人四好”又是什么呢？5. 学生猜测。6. 教师课件展示“雅人四好”。弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些 名门闺秀)所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。7. 分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。8.

6、同桌互读。9. 教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。语文园地文房四宝：笔墨纸砚雅人四好：琴棋书画花中君子：梅兰竹菊中医四诊：望闻问切第二课时1. 口头介绍一次手工活动的过程。2. 发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。重点介绍一次手工活动的过程。难点发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。词句段运用(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥 人、拼装玩具、编花绳。1. 回忆纸的发明一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。2. 学生回答。3. 根据学生的回答，教师出示下面这段话。有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头

7、、稻草、 破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。4. 上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)5. 根据学生的回答，相机板书。剪碎或切断浸捣捞晒6. 课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做过哪些手工活动。7. 看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。8. 选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。9. 根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。10. 全班交流。(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。 1课件出示两段话。 走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有

8、的挑着担，有的赶着毛驴， 有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。 桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出 美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。2. 指名读。3. 交流这两段话的特点。这两段话都运用了排比的修辞手法。第 1 段话连用五个“有的”，写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第 2 段话用“有的有的还有的”写出了栏板上精美的图案。4. 提示学生观察一下标点符号。5. 学生仿照句子写一写，教师巡视指导。6. 展示学生已完成的作品，进行点评。7. 同桌互读作品，互相修改。语文园地剪碎或切断浸捣捞晒在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导