2026年小学初中写作说课稿

PAGE1PAGE22026年小学初中写作说课稿课题2026年小学初中写作说课稿教学内容分析本节课主要教学内容为七年级上册第三单元写作训练“写人要抓住特点”，教材聚焦观察人物特征（外貌、语言、动作）、选择典型事例、运用细节描写等方法。学生已在小学掌握写人记叙文基础（如按顺序写事、简单事例），本节课在此基础上，从“写清楚”提升至“写具体、写鲜活”，通过分析课文范例（如《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生形象），强化“特点鲜明”的意识，为后续复杂人物写作奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，引导学生运用观察细节、典型事例等方法建构人物形象；强化思维发展与提升，通过分析课文范例，提升逻辑思维使人物特点鲜明；渗透审美鉴赏与创造，感受人物描写的审美价值，创造鲜活形象，落实“写人要抓住特点”的核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。核心内容包括观察人物特征（如外貌、语言、动作）、选择典型事例、运用细节描写。例如，在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅描写寿镜吾先生的外貌“高而瘦，须发花白”和动作“读书时的神态”，这些细节突出其严肃形象；又如，通过典型事例如“先生读书入神时，微笑着点头”，强化人物特点。

2.教学难点：识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。难点包括学生难以区分典型事例与无关细节、避免描写空洞、将观察转化为生动文字。例如，学生可能写“他很勤奋”，但缺乏具体事例；又如，描写外貌时只写“高个子”，而不像课文那样加入“戴眼镜、穿长袍”等细节；教师需引导学生分析课文范例，练习细节描写和事例选择。教学方法与策略1.采用案例研究法，引导学生分析教材中《从百草园到三味书屋》等课文的人物描写范例，提炼抓住特点的方法；结合小组讨论法，让学生互评习作中的细节运用。

2.设计“人物速写”活动，观察同学外貌或典型动作，用三句话描写特点，强化实践能力。

3.运用教材配套图片展示人物特征，播放朗读音频感受语言节奏，辅助学生理解描写技巧。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过趣味活动激发学生对人物描写的兴趣，建立“特点鲜明”的认知基础。

过程：

（1）开场提问：“同学们，如果让你用三句话描写同桌，哪些细节能让大家一眼认出他？”

（2）展示鲁迅《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的描写片段：“他是本城中极方正、质朴、博学的人……他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”

（3）引导观察：提问“哪些词让寿镜吾先生形象跃然纸上？”引出“抓住特点”的主题，强调本节课学习目标——通过细节描写塑造鲜活人物。

**2.写人方法讲解（10分钟）**

目标：系统梳理“抓住特点”的三大核心方法，结合教材范例深化理解。

过程：

（1）方法一：观察特征（外貌、语言、动作）

-讲解定义：人物的外貌、语言、动作是区别于他人的关键标签。

-教材案例：分析《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神时，微笑着点头”的动作描写，突出其专注形象。

（2）方法二：选择典型事例

-讲解定义：选取最能体现人物本质的事件，避免面面俱到。

-教材案例：对比《阿长与<山海经>》中“买《山海经》”与“睡相粗鲁”两件事，说明前者如何凸显阿长的善良。

（3）方法三：细节描写

-讲解定义：用具体、可感的细节替代笼统概括。

-教材案例：分析《台阶》中父亲“踩着黄泥、挑着水桶”的细节，体会其勤劳性格。

**3.案例深度分析（20分钟）**

目标：通过正反案例对比，突破“描写空洞”“事例不典型”的难点。

过程：

（1）正例分析：

-案例：《孔乙己》中“排出九文大钱”的“排”字，分析其如何展现孔乙己的迂腐与虚荣。

-小组任务：找出案例中“外貌/语言/动作”的细节，说明其作用。

（2）反例诊断：

-案例：学生习作片段“他很高很瘦，很勤奋”。

-引导讨论：

-问题1：“很高很瘦”与教材中“高而瘦，须发花白”有何区别？（细节缺失）

-问题2：“很勤奋”如何用具体事例替代？（如“每天最早到教室整理讲台”）

（3）生活案例迁移：

-播放班级运动会视频片段，学生描述其中一位同学冲刺时的动作（如“咬紧牙关、双臂剧烈摆动”），体会动态细节的力量。

**4.小组实践讨论（10分钟）**

目标：通过合作创作，将方法转化为实际描写能力。

过程：

（1）分组任务：每组选择班级一位同学，用“外貌+语言+动作+典型事例”四要素撰写150字人物速写。

（2）讨论要求：

-确定该同学最鲜明的两个特点（如“热心肠”“幽默”）。

-设计一个典型事例（如“主动帮同学修自行车”）。

-提炼1-2处细节（如“说话时总爱推眼镜”“修车时袖口沾满油污”）。

（3）成果准备：每组推选代表，准备展示并说明设计意图。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过互评与教师指导，强化“特点鲜明”的写作标准。

过程：

（1）小组展示：

-各组代表朗读人物速写，并说明“如何体现特点”。

-示例：“小明总在课间讲笑话（语言特点），一次数学考试后，他主动给不及格的同学讲错题（典型事例），粉笔灰沾在袖口也浑然不觉（细节描写）。”

（2）多维点评：

-学生互评：使用“特点是否突出？事例是否典型？细节是否生动？”三标准打分。

-教师点评：

-亮点：肯定“粉笔灰”等细节的观察力；

-改进建议：将“讲笑话”改为“模仿老师讲课”，更具画面感。

（3）方法总结：板书核心公式**“特点+典型事例+细节描写=鲜活人物”**。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：强化方法体系，布置分层作业巩固能力。

过程：

（1）内容回顾：

-板书梳理：观察特征→选择事例→细节描写的逻辑链。

-强调重点：避免“高个子”“很勤奋”等空泛表述，必须结合具体事例与细节。

（2）价值升华：

-引用叶圣陶名言：“写作要像画家写生，一笔一画皆有其用。”

-联系生活：描写家人、朋友时，如何通过细节传递情感。

（3）作业布置：

-基础层：仿写教材中一位人物（如寿镜吾先生），突出其“方正”特点。

-提升层：以“我的______”为题，用本节课方法写一篇300字片段（人物自选）。教学资源拓展1.拓展资源

（1）教材内资源：统编版七年级上册第三单元课文《从百草园到三味书屋》中寿镜吾先生的外貌描写“高而瘦，须发花白，戴着大眼镜”，《阿长与<山海经>》中阿长“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”的动作细节，《孔乙己》中“排出九文大钱”的动词运用，《台阶》中父亲“踩着黄泥、挑着水桶”的动态刻画；单元“写作实践”提示“通过一件事表现人物特点”；教材附录“写作知识”短文《观察与描写》中“抓住特征，写出个性”的要点。

（2）课外经典资源：鲁迅《朝花夕拾》中《藤野先生》片段“解剖学成绩60分，因为解剖实习时他讲得细致，连血管的位置都记得清楚”，突出其严谨；《骆驼祥子》中祥子“拉起车来，腿肚子绷得像铁疙瘩，胳膊上的筋肉鼓成一个个小疙瘩”，体现其健壮；《回忆鲁迅先生》中鲁迅“把校服的扣子从下面扣到上面，怕风吹着肚子”，展现其生活细节；《背影》中父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了”，刻画其动作艰难。

（3）生活观察资源：家庭中妈妈“切菜时手腕一抬一落，菜刀与砧板碰撞出有节奏的‘笃笃’声”，爷爷“看报纸时总用手指着一行行字，遇到生字就摘下老花镜眯着眼睛看”；校园中班主任“讲题时喜欢用红笔在黑板上画波浪线，说到重点会突然提高声量”，体育老师“吹哨时先鼓起腮帮子，哨声像炸雷一样响”；社区中修车师傅“工具箱里的扳手按大小排成一排，用完总要用抹布擦一遍”，卖菜阿姨“称完菜总要把菜筐颠两下，说‘你看，多实在’”。

（4）写作工具资源：配套《语文同步阅读》中《我的老师》《老山界》等写人佳作，附有“细节描写赏析”；《语文基础训练》中“人物描写专项练习”，包括“外貌描写填空”“动作片段扩写”；学校图书馆“人物描写主题作文选”，收录七年级学生优秀习作《我的“书虫”同桌》《门卫爷爷的微笑》等。

2.拓展建议

（1）阅读积累建议：精读教材内4篇写人课文，制作“人物特点分析表”，分别列出“人物—外貌特点—语言特点—动作特点—典型事例”，如寿镜吾先生“外貌：高而瘦，须发花白；语言：‘读书！’；动作：读书入神时微笑；事例：戒尺不用”。课外选读《朝花夕拾》中《藤野先生》《范爱农》2篇，摘抄5处细节描写，标注其作用（如“解剖学成绩60分”体现藤野先生严谨）。对比阅读《骆驼祥子》祥子拉车片段与《台阶》父亲挑水片段，分析两位作家如何通过动作描写表现人物性格。

（2）观察实践建议：完成“家庭人物观察日记”，每天记录1位家人（如爸爸、奶奶）的2个特点，用3个细节支撑（如奶奶“爱干净”：抹布叠得整整齐齐，走路总绕开灰尘，看到桌面有灰会忍不住擦）。拍摄校园人物“典型动作”短视频（如数学老师讲题时用粉笔敲黑板，同学回答问题前总先咬嘴唇），用文字同步描写（“粉笔敲黑板的声音像心跳，一下一下敲在重点上”）。在班级设立“每周人物观察角”，由学生投票选出“最具特点的同学”，全班用3句话描写其特点，张贴在教室展示墙。

（3）写作练笔建议：仿写教材片段，如模仿《孔乙己》中“排出九文大钱”的动词，写班级同学“交作业时”的动作（“从书包里抽出作业本，‘啪’地放在讲台上，转身时书包带扫到了椅子腿”）。续写《台阶》中父亲“坐在台阶上抽烟”的场景，添加语言和神态描写（“他吧嗒吧嗒抽着烟，烟圈在他头顶绕，眼睛盯着台阶，像在数台阶的砖缝”）。自创“班级人物小传”，选取3位同学，每人用150字突出1个核心特点，如“小画家”：他画画时总咬着笔头，鼻尖沾着铅灰，画完太阳总要在旁边加一只眯眯眼的小狗。

（4）互评修改建议：组建3人写作小组，互评习作时使用“三问评价表”：“特点是否突出？（如‘热心肠’是否有具体事例）”“事例是否典型？（如‘帮同学修自行车’能否体现特点）”“细节是否具体？（如‘修车时袖口沾满油污’是否生动）”。交换修改，为同伴添加1处细节或替换1个笼统表述（如将“他很勤奋”改为“每天清晨6点，教室灯已经亮了，他坐在座位上背单词，手指在桌面上轻轻敲着节奏”）。举办“班级人物描写展”，张贴优秀习作，附作者创作心得（如“我写班长时，特意记录了她扶起摔倒同学时马尾辫的晃动，这样更真实”）。板书设计①写人方法

观察特征：外貌、语言、动作

选择事例：典型、具体

细节描写：具体、可感

②教材范例

外貌：“高而瘦，须发花白”（《从百草园到三味书屋》）

语言：“读书！”（《从百草园到三味书屋》）

动作：“排出九文大钱”（《孔乙己》）

典型事例：“买《山海经》”（《阿长与<山海经>》）

③写作公式

特点+典型事例+细节描写=鲜活人物重点题型整理①细节分析题：分析《从百草园到三味书屋》中“先生读书入神时，微笑着点头”一句，指出作者通过什么描写表现人物特点？

答案：动作描写（“微笑着点头”），表现寿镜吾先生专注、和蔼的形象。

②修改病文题：将“他很高很勤奋”改写为具体描写，要求包含外貌、动作、典型事例各一处。

答案：他瘦高个子，总穿着洗得发白的蓝布衫（外貌）；清晨五点便坐在书桌前，笔尖在纸上沙沙作响（动作）；曾连续三天帮邻居修补漏雨的屋顶，雨水浸透了他的后背（事例）。

③片段扩写题：仿照《孔乙己》中“排出九文大钱”的动词运用，描写同