让识字成为一种乐趣MicrosoftWord文档

1、让识字成为一种乐趣摘要：识字是小学语文低年级教学的重要内容，怎样完成这一项重要、繁重的识字任务，我认为教师应该采取丰富多样的手段，作生字卡片、与家长配合、联系生活本源、游戏识字、表演中识字等，定能收到很好的效果。让枯燥的识字学习成为一种乐趣。关键词：识字教学 制作生字卡片互相学习 联系生活 游戏识字表演中识字“研究识字教学，探索出既减轻学生负担，又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要”。这是我国著名的特级教师斯霞老师说的话，我认为很有道理。事实上，从古到今对识字教学的研究，尤其是对教学方法的研究，一刻也未停止过。如今，新的教学形势更是对识字教学有了新的要

2、求，那就是多识少写。小学语文教学识字是主要任务之一，也是一、二年级学习生字的主要时期。每学期大约要学习400450字左右。怎样完成这样繁重的任务呢？传统的教法是老师教，学生被动的学，老师苦口婆心，学生学习得很累，一听到识字，学生就眉头不展。那么如何让学生喜欢识字呢？结合小学的课堂教学，我摸索出一些学生识字教学的方法和技巧，让学生在轻松与快乐中学习识字。一、 巧制卡片、引导学生主动识字教师如何为小学低年级的学生布置既轻松又有创意的识字作业呢？识字卡片的制作就是一种好办法。我根据学生不同年级的特点，将卡片制作分为三个层次。1、一年级上学期：因为学生第一次接触汉字，对汉字还很陌生，因此我就采用自做生

3、字卡片和学生在家长的帮助下制作生字卡片的方法。2、一年级下学期：学生对生字的结构都有了一定的了解，因此就大胆放手让学生自己亲手制作识字卡片。3、二年级上学期：要求再提高一些，教师引导学生根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，组词，选出其中的一些词，说一句话的方式。学生能根据汉字的结构规律来想象画面，也能从生活与汉字的联系中构思配图，可以表音、表义、还可以把字抄写在田字格里，来提高书写能力，真是一举两得。如此，一层层地提高识字要求给学生带来乐趣的同时，也更富有挑战性。在这一过程中，学生动手，动脑编排画面的过程不正是一个自主识字的创造过程吗？更重要的是，学生因此而走进了语文，走近了汉字，逐渐学会感

4、性地欣赏汉字的美，他们对学习汉字就会产生更大的兴趣，这样学习生字的愿望也就更强烈了。学生们识字的能力有了很大的提高，学生喜欢学，老师心里就会有说不出的愉快和高兴。每天选出制作最佳的卡片挂在学习园地上让学生进行欣赏，这样又更加激发了学生积极制作优质识字卡片的热情。二、 小老师教生字，趣味教学改变识字方法学生制作识字卡片后，如何在短时间里让全班学生识得是很难的。我想到了“让学生自教自学生字”的模式。另外和学生共同确定了学习生字的八个步骤：说读音；说结构；说部首；说记法；组词；说一句话；书写；评价。其中组词和书写是针对课文要认又要写的字的。开始，学生根据这些步骤在小组里教生字，每个人都有当小老师的机

5、会，先是小组里基础较好的先教，如果遇到小老师不会教的生字老师在旁边适当地点拨。这样课堂不再是老师单独表演和学生被动听的场所了，而是变成了一个老师与学生之间进行对话、交流、沟通和探究的舞台。另外，在教学中还可以根据字形，字义给学生创造一些顺口溜、编歌谣和猜谜语的方法识字。课前积极地为学生主动识字提供条件，引领学生主动识字，支持学生的自主发展，这样老师的角色也改变了，把舞台让给了学生，老师只是学生学习的“组织者”、“引领者”。这样充分自主有效的合作、适度的探究，使学生有了展示自己才华的舞台，识字效果倍增。三、 结合生活实际，引导学生扩展识字场所 对于低年级的小学生来说，他们或多或少都有一些生活经验

6、，但就是这些不足为道的生活经验，却可以激发起他们识字的兴趣。 我们学校的一位老师组织的识字活动“乐乐菜场”，就是这样一个成功的例子。老师把蔬菜市场搬进教室，在课堂上，创设了一个常见的生活和活动场景：菜场上出售各种新鲜蔬菜，孩子们可以自己上菜场买菜，可是要买菜首先要了解菜的价格，要看懂价格,还要认识蔬菜的名称，这下可难倒了这些小顾客。于是孩子们相互交流讨论，把自己认识的字告诉别人，自己不认识的就去请教别人，一下子识字的热情高涨了不少。活动过后，老师再出示菜名，让孩子们认读，这样在求知欲的趋动下，他们主动地识记生字，特别是一些在市场里见过的字，被课堂上一提示，记忆就被唤醒，有些字经过再认，记忆就更

7、深刻了。在良好的宽松的识字氛围中，孩子们潜移默化地掌握了良好的记忆方法。这样，既减轻了他们识字的负担，又开发了他们潜在的智力和能力，收到事半功倍的功效。 还有孩子们的生活、娱乐、学习、人际交往都离不开社会，特别在当今的文明社会里，教师还应重视拓宽学生的视野，注意利用课外资源密切联系生活，让学生学得生动活泼，并且能够学以致用。如让识了部分生字的二年级学生关注身边的“语文”，在平时生活所见的招牌、广告、宣传标语、商标、布告、电影、电视和电脑中主动识字。在校园文化中汲取营养，从自家的门牌上学写自己的“住址”，在家庭来往的信件中认识家长的姓名和日常生活中常见的一些名称等。让学生把识字当成一种乐趣，这样

8、学生识字面广了，兴趣浓了，自然能达到一种事半功倍的效果。四创设意境，在游戏识字 低年级的学生注意力不容易集中，容易被新鲜的东西吸引，因此，在识字教学中，要时时保持教学内容丰富且有新意。孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。低年级学生。每天要认识十多个生字，我们可以根据孩子心理和年龄的特点，开展一定的活动和游戏，让学生愉快识字。比如在教“灭”字时就可以做一个小实验：在一个小盒子里点燃纸，然后用一块儿木板把“火”盖住，用“一”块儿木板盖住“火”，火没有了就是“灭”了。再者还可以用“猜谜语”的游戏来识字：一口咬掉“牛”尾巴是什么字？（告）；在教“碧”字时就想到了这样一个谜语

9、：“一个姓王的和一个姓白的坐在石头上讲故事”是什么字？久而久之，学生自己都会编谜语了，比如学生说了这样一个“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，留下四滴血”就是“照”字。字谜识字不仅激发了学生的识字兴趣，而且培养了学生的表达能力，提高了学生的想象力。这种记忆就是在一种积极的思维活动中记忆，学生在这个游戏中可以很轻松就感受到成功的喜悦，识字效果很好。五、思绪飞扬，在表演中识字。低年级的学生，是最富有想象力的，而想象是思维的翅膀，是拓展思维空间的内驱力，生活有多丰富，想象的空间就有多丰富，让孩子们展开想象的翅膀，自由的翱翔，感受汉字的内在美。如孩子们在写“乞”和“吃”时，往往写成“乞”和“吃”，这时，我先写一个“乞”，然后拿来一个气球，让一名同学把它吹得大大的，吹好之后，让他手一松，气球就飞了。我便问同学业们为什么气球会飞呢？孩子们说因为没有用线绳把气球口绑住啊，当然关不住气了。我这才恍然大悟，在“乞”字中间用彩色笔加上“一”变成“气”，同学们若有所思，一定要绑住它，不能少中间一横。我又写了一个“吃”，这时，一个同学受到启发，他嘴里衔着一支铅笔，让另一个同学再拿一块糖给他吃，自然吃不成了。这个孩子帮老师把吃字中间“一”去掉变成“吃”字。通过老师的启发，孩子们借想象的翅膀打一了思维的窗口，凭生活经验，借形象手段识字，学得轻松，又记得牢固。总之，在识字教学中，还有