人教课标版 初 中 化学 九年级上册第三单元课题3　元素说课稿

1、.第三单元?物质构成的奥秘?课题3 元素复习说课稿一、 说教材 一教材的地位和作用 首先看教材，本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。所谓“承前，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观构造-原子有机的结合起来了使得认识系统化。所谓“启后，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定根底。只有掌握了元素的概念，才能进一步学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进展分类，最终实现对分类的物质进展研究，为学生是开展奠定必要的根底。 二教学目的 1、知识与技能 1理解元

2、素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号； 2初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。 2、过程与方法 1初步应用归纳和概括等方法对获取信息进展加工，培养学生的归纳总结才能 2能主动的与别人交流和讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度与价值观 1进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构造的认识； 2开展擅长合作、勤于考虑、勇于理论的科学精神。 三教学重难点 教学重点：元素符号的意义。 教学难点：元素符号的意义、元素周期表信息。二、 说学情 学生通过前面的学习

3、已初步理解了物质的微观构成以及原子的构造，为本节课奠定了一定的知识根底，但由于本节课从微观到宏观之间的跨度比较大，学生的思维也处于形象思维向抽象思维过度的阶段，化学科学中的逻辑思维才能还有待进步。三、 说教法 为了实现教学目的，突出重点，打破难点，解决疑点，我确定教法的知道思想是：设法调动学生的主动性和积极性，让学生参与整个教学过程，进步解决问题的才能。详细做法如下：1、讲授法与发现式教学法；2、合作探究法；3、与多媒体相结合的直观教学法。四、 说学法1、复习提问学习法：让学生回忆旧知并检验自身对根底知识的识记情况。2、稳固练习学习与体验中考。五、 说教学过程 本节课教学内容设计为五个环节。

4、环节一：复习提问检查学生对根底知识的识记情况。 环节二：考点1 元素及元素符号。出示H、O元素符号，学生讨论后答复， 老师点评并补充，让学生知道一般情况下，元素符号表示两个意义：表示某种元素，表示某元素的一个某原子。提问符号2N、2H、5Fe又会表示什么呢？学生考虑，老师补充当元素符号前有系数时，只表示有几个原子。通过练习稳固知识。设计意图：进步学生学生分析归纳的才能与小组合作才能。环节三：学生认识门捷列夫，回忆门捷列夫的奉献，引出元素周期表，请同学们观察元素周期表，能说出那些规律。学生讨论答复，老师补充。适当的插入历年相关中考题，体验中考类型题。设计意图：创造问题情境，促进学生动手动脑，共同

5、进步。 环节四：体验历年中考题型。 设计意图：通过总结和课堂练习使学生加深对知识的掌握和应用并理解本节在中考中的类型。六、教学效果预测 本课题在上课过程中，从生活中的碘盐，高钙牛奶等引入元素，通过复习提问，检验学生对根底知识的识记。并题型部分学生课后加强稳固。通过学生的答复，强调元素符号表示的意义，并加强练习，使得较为抽象的内容变得易于学习。重点难点突出。 在课堂上，努力创设问题的真实情景，采用问题驱动、练习等形式引导学生掌握元素符号的书写和元素符号表示的意义，在教学过程中，老师成为了学生学习的组织者、合作者、引导者。并能穿插部分历年中考题，让学生体验本节在中考中的地位。 七、教学反思本节课是一节复习课。但是大部分学生对知识的掌握不好，遗忘的很多。所以本节课以复习提问，练习讲解为主，同时添加历年中考题型，让学生能感知中考中的难易程度。元素符号的意义、元素周期表信息是本节课的难点，通过老师与学生的合作归纳总结出元素符号的意义，重在多练多纠正点评，加深理解。在元素周期表的学