任务驱动型材料作文举例论证

1、任务驱动型材料作文举例论证第一页，共22页。 3 3、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 某高校实行无偿献血换综合评价某高校实行无偿献血换综合评价2个学分的政策，引起个学分的政策，引起诸多讨论。诸多讨论。 大一学生李超感到新奇：大一学生李超感到新奇：“既奉献了爱心，又收获既奉献了爱心，又收获了学分，一举两得，我想参加；不过，万一身体不了学分，一举两得，我想参加；不过，万一身体不适宜献血怎么办？适宜献血怎么办？” 而大三学生王东则质疑：而大三学生王东则质疑：“无偿献血是一种自发的爱心无偿献血是一种自发的爱心活动，不应附加条件

2、，如果献血能获得学分，那就不是活动，不应附加条件，如果献血能获得学分，那就不是无偿了。无偿了。” 校方回应：并非强制要求献血，这项举措是为了鼓励和校方回应：并非强制要求献血，这项举措是为了鼓励和引导学生多参加社会公益活动，培养学生的社会责任感引导学生多参加社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识，综合评价的和公民意识，综合评价的2个学分还可以通过参加支教、个学分还可以通过参加支教、普法宜传和志愿者服务等活动来获取。普法宜传和志愿者服务等活动来获取。对此，你怎么看？请你联系生活实际，谈谈自己的看法对此，你怎么看？请你联系生活实际，谈谈自己的看法第二页，共22页。3 3、阅读下面的材料，根据要

3、求写一篇不少于、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800800字的文章。字的文章。 某高校实行某高校实行无偿献血换综合评价无偿献血换综合评价2个学分个学分的政策，引起的政策，引起诸多讨论。诸多讨论。 大一学生李超感到新奇：大一学生李超感到新奇：“既奉献了爱心，又收获既奉献了爱心，又收获了学分，一举两得，我想参加；不过，万一身体不了学分，一举两得，我想参加；不过，万一身体不适宜献血怎么办？适宜献血怎么办？” 而大三学生王东则质疑：而大三学生王东则质疑：“无偿献血是一种自发的爱心无偿献血是一种自发的爱心活动，不应附加条件，如果献血能获得学分，那就不是活动，不应附加条件，如果献血能获得学分，那就不

4、是无偿了。无偿了。” 校方回应：并非强制要求献血，这项举措校方回应：并非强制要求献血，这项举措是为了鼓励是为了鼓励和引导学生多参加社会公益活动，培养学生的社会和引导学生多参加社会公益活动，培养学生的社会责任感和公民意识，责任感和公民意识，综合评价的综合评价的2个学分还可以通过参个学分还可以通过参加支教、普法宜传和志愿者服务等活动来获取。加支教、普法宜传和志愿者服务等活动来获取。对此，你怎么看？请你联系生活实际，谈谈自己的看法对此，你怎么看？请你联系生活实际，谈谈自己的看法第三页，共22页。 发展等级发展等级 1.深刻：深刻：透过现象看本质透过现象看本质揭示事物内在的揭示事物内在的因果关系因果关

5、系观点具有启发作用观点具有启发作用 2.丰富：丰富：材料丰富材料丰富论据充足论据充足形象丰形象丰满满意境深远意境深远 3.有文采：有文采：用词贴切用词贴切句式灵活句式灵活善于运善于运用修辞手法用修辞手法文句有表现力文句有表现力 4.有创意：有创意：见解新颖见解新颖材料新鲜材料新鲜构思精构思精巧巧推理想象有独到之处推理想象有独到之处有个性特征有个性特征第四页，共22页。方法和过程：概述材料，提出观点，打开思路。方法和过程：概述材料，提出观点，打开思路。开头开头( (引引) )：概述材料，得出观点，褒贬分明。概述材料，得出观点，褒贬分明。主体主体( (议议) )：分析材料，假设因果，正反对比。分析

6、材料，假设因果，正反对比。深化深化( (联联) )：拓展材料，寻找对策，倡议劝勉。拓展材料，寻找对策，倡议劝勉。结尾结尾( (结结) )：回扣材料，总结全文，呼吁号召。回扣材料，总结全文，呼吁号召。 时评的基本写法时评的基本写法: :原因原因性质性质影响影响措施措施（最适合任务驱动型叙事性材料作文的写法）（最适合任务驱动型叙事性材料作文的写法）第五页，共22页。 举例论证的三步骤：举例论证的三步骤： 选例选例叙例叙例议例议例 举例论证的自检三目标：举例论证的自检三目标： 1选择事理扣题吗？选择事理扣题吗？ 2事例表达扣题吗？事例表达扣题吗？ 3例后议论扣题吗？例后议论扣题吗？第六页，共22页。

7、 用举例论证自检三目标阅读判断以用举例论证自检三目标阅读判断以下文段是否切题？下文段是否切题？第七页，共22页。 在国外，无偿献血经常与麦当劳等在国外，无偿献血经常与麦当劳等餐厅联动，献血的人在这些餐厅不仅可餐厅联动，献血的人在这些餐厅不仅可以获赠精美套餐，还能得到特别爱心卡。以获赠精美套餐，还能得到特别爱心卡。这些活动鼓励和引导了更多人参与无偿这些活动鼓励和引导了更多人参与无偿献血，让投身社会公益的人强烈感受到献血，让投身社会公益的人强烈感受到社会反馈，让奉献爱心的人更愿意投身社会反馈，让奉献爱心的人更愿意投身于社会公益。于社会公益。 无偿献血亦需鼓励无偿献血亦需鼓励第八页，共22页。 在国

8、外，在国外，无偿献血无偿献血经常与麦当劳等经常与麦当劳等餐厅联动，献血的人在这些餐厅不仅可餐厅联动，献血的人在这些餐厅不仅可以获赠精美套餐，还能得到特别爱心卡。以获赠精美套餐，还能得到特别爱心卡。这些活动这些活动鼓励和引导了更多人参与无偿鼓励和引导了更多人参与无偿献血献血，让，让投身社会公益的人强烈感受到投身社会公益的人强烈感受到社会反馈社会反馈，让奉献爱心的人，让奉献爱心的人更愿意投身更愿意投身于社会公益于社会公益。 无偿献血亦需鼓励无偿献血亦需鼓励第九页，共22页。 浙江省浦台县出台浙江省浦台县出台“家长献血，子女家长献血，子女中考可加分中考可加分”的政策就是一个反面例子。的政策就是一个反

9、面例子。它本为鼓励献血，但因为政策中表示献它本为鼓励献血，但因为政策中表示献血越多加分越多而令家长们务求血越多加分越多而令家长们务求“多多多多益善益善”。这样一来，献血和中考同时变。这样一来，献血和中考同时变了味。而高校里用了味。而高校里用2个学分作为对学生参个学分作为对学生参加公益活动的引导或奖励，相比之下，加公益活动的引导或奖励，相比之下，仍在情理之中，也的确能够起到实质性仍在情理之中，也的确能够起到实质性的效果。的效果。 爱心也需引导爱心也需引导第十页，共22页。 浙江省浦台县出台浙江省浦台县出台“家长献血，子女家长献血，子女中考可加分中考可加分”的政策就是一个反面例子。的政策就是一个反

10、面例子。它本为鼓励献血，但因为政策中表示献血它本为鼓励献血，但因为政策中表示献血越多加分越多而令家长们务求越多加分越多而令家长们务求“多多益多多益善善”。这样以来，献血和中考同时变了味。这样以来，献血和中考同时变了味。而而高校里用高校里用2个学分作为对学生参加公益个学分作为对学生参加公益活动的引导或奖励，活动的引导或奖励，相比之下，仍在情理相比之下，仍在情理之中，也的确能够起到实质性的效果。之中，也的确能够起到实质性的效果。 爱心也需引导爱心也需引导第十一页，共22页。 无论是南京某小学要求学生跪拜无论是南京某小学要求学生跪拜感谢父母，还是国家出台献血多次者感谢父母，还是国家出台献血多次者将来

11、可以免费用血的政策，到某高校将来可以免费用血的政策，到某高校的的“有偿献血有偿献血”，这些看似出格又变，这些看似出格又变味的要求规则，实际上都在把我们引味的要求规则，实际上都在把我们引入一条正确的道路入一条正确的道路成为一个有社成为一个有社会责任感和公民意识的人。会责任感和公民意识的人。第十二页，共22页。 选材的重要性：选材的重要性： 缺乏材料，枯燥乏味；缺乏材料，枯燥乏味； 泛滥材料，不知所云；泛滥材料，不知所云； 跑题材料，浪费笔墨；跑题材料，浪费笔墨； 恰当材料，锦上添花恰当材料，锦上添花。 选择同类同性素材，切勿大而化之选择同类同性素材，切勿大而化之第十三页，共22页。 英国的加利福

12、尼亚大学，将学生参加英国的加利福尼亚大学，将学生参加社会公益活动列入考查学生综合素质的评社会公益活动列入考查学生综合素质的评判标准中；美国的波士顿大学也有参加公判标准中；美国的波士顿大学也有参加公益活动便可换学分的政策。可见，外国高益活动便可换学分的政策。可见，外国高校提倡、鼓励学生参加社会公益活动，这校提倡、鼓励学生参加社会公益活动，这和无偿献血换学分的措施从性质上是一致和无偿献血换学分的措施从性质上是一致的。的。 无偿献血换学分有何不可无偿献血换学分有何不可第十四页，共22页。 美国的加利福尼亚大学，将学生参美国的加利福尼亚大学，将学生参加加社会公益活动社会公益活动列入考查学生综合素质列入

13、考查学生综合素质的评判标准中；英国的波士顿大学也有的评判标准中；英国的波士顿大学也有参参加公益活动便可换学分加公益活动便可换学分的政策。可见，外的政策。可见，外国高校国高校提倡、鼓励学生参加社会公益活提倡、鼓励学生参加社会公益活动动，这，这和无偿献血换学分的措施从性质和无偿献血换学分的措施从性质上是一致上是一致的。的。 无偿献血换学分有何不可无偿献血换学分有何不可第十五页，共22页。 无偿献血因为无偿这种无私救人的精无偿献血因为无偿这种无私救人的精神才让人感动。大三学生李佳霖七年每神才让人感动。大三学生李佳霖七年每月资助农村孩子月资助农村孩子900元，再困迫不曾元，再困迫不曾放弃；王宽先生为救

14、孤，重返舞台卖放弃；王宽先生为救孤，重返舞台卖场十六年场十六年这一个个鲜活的例子因这一个个鲜活的例子因无偿奉献感动过多少人。无偿奉献感动过多少人。第十六页，共22页。 事例表达的执行原则：事例表达的执行原则： 表达精准，突出重点，表达精准，突出重点， 切勿泛泛而谈切勿泛泛而谈第十七页，共22页。 某滨海城市一高校曾鼓励学生自发到某滨海城市一高校曾鼓励学生自发到沿海景区拾掇游客留下的垃圾，学生可沿海景区拾掇游客留下的垃圾，学生可通过照片证明自己曾参与活动以换取通过照片证明自己曾参与活动以换取1个学分。此举与献血换学分不都是为个学分。此举与献血换学分不都是为了培养学生的社会责任感和公民意识了培养学

15、生的社会责任感和公民意识吗？也许学生最初参与是为了学分，吗？也许学生最初参与是为了学分，而当他们投身其中获得巨大满足感并而当他们投身其中获得巨大满足感并且衍生出回馈社会的意愿时，那活动且衍生出回馈社会的意愿时，那活动的意义就不限于学分了。如此，献血的意义就不限于学分了。如此，献血换学分的有偿未尝不可。换学分的有偿未尝不可。 献血换学分，有偿未尝不可献血换学分，有偿未尝不可第十八页，共22页。 某滨海城市一高校曾鼓励学生自发到某滨海城市一高校曾鼓励学生自发到沿海景区拾掇游客留下的垃圾，学生可沿海景区拾掇游客留下的垃圾，学生可通过照片证明自己曾通过照片证明自己曾参与活动以换取参与活动以换取1个个学

16、分学分。此。此举与献血换学分不都是为了培举与献血换学分不都是为了培养学生的社会责任感和公民意识吗？也养学生的社会责任感和公民意识吗？也许学生最初参与是为了学分，而当他们许学生最初参与是为了学分，而当他们投身其中获得巨大满足感并且衍生出回投身其中获得巨大满足感并且衍生出回馈社会的意愿时，那活动的意义就不限馈社会的意愿时，那活动的意义就不限于学分了。如此，献血换学分的有偿未于学分了。如此，献血换学分的有偿未尝不可。尝不可。 献血换学分，有偿未尝不可献血换学分，有偿未尝不可第十九页，共22页。 当时鲁国有一政策，凡是见到鲁国当时鲁国有一政策，凡是见到鲁国人在外国为奴，可以先赎回鲁国，国家人在外国为奴，可以先赎回鲁国，国家会补偿一切费用。而子贡赎回一国人后，会补偿一切费用。而子贡赎回一国人后，却不接受鲁国补偿以显示自己的高尚品却不接受鲁国补偿以显示自己的高尚品格。孔子知道后，对子贡大肆批评。不格。孔子知道后，对子贡大肆批评。不久，孔子的另一徒弟救了一落水小孩，久，孔子的另一徒弟救了一落水小孩，并接受其父母赠送他的一头牛。孔子对并接受其父母赠送他的一头牛。孔子对他的行为进行了表扬。他的行为进行了表扬。第二十页，共22页。 做了有益于社会的事不求回馈，做了有益于社会的事不求回馈，个人虽然显得高