2022年度新版心理学案例分析原题库

1、1、做一种小实验：举起你双手，手指伸直，让十指交叉。请注意看，是你左拇指在上呢，还是右拇指在上？如果左拇指在上，那你就属于“艺术型”人；如果右拇指在上，那你就属于“思想型”人。请分析阐明这个小实验理论根据是什么。答：这个小实验理论根据是：大脑左右两半球机能不同样，左半球核心机能是抽象逻辑思维，右半球核心机能是具体形象思维；又由于大脑两半球对肢体支配是左右交叉，左手属右半球支配，右手属左半球支配。因此，右拇指在上就也许是“思想型”人，左拇指在上就也许是“艺术型”人。2、有一位学生在田间小路上行走，忽然看见一条蛇，这是什么心理过程？看到蛇后感到恐惊胆怯，这又是什么心理过程？这两种心理过程有什么关系

2、？答：这位学生在行走中看见蛇，这是结识过程。看见蛇后感到恐惊胆怯，这是情感过程。这两种心理过程密切联系着，结识过程是情感产生基本，情感产生于结识，反过来又影响结识，积极情感推动结识，悲观情感阻碍结识。3、为了把课上得生动形象部分，胡教师今天带来了不少直观教具，有标本、图片、实物等。进教室后她把这些教具放在了桌上，有挂在黑板上。她想，今天教学效果一定较好。可是，成果并非如此。请运用注意规律有关知识分析一下因素。答：运用直观教具加强教学直观性，这是运用无意注意和故意注意互相转换规律来提高教学效果措施之一。但教具过多，反而会分散学生注意，特别是教师进教室后把教具放在讲桌上或挂在黑板上，学生注意会被这

3、些教具所吸引而不注意听讲。等到使用教具时，这些教具已经失去了刺激新异性，已缺少应有吸引力，因此教学效果不抱负。4、教师授课，声音要有抑扬顿挫；板书时要用彩色粉笔标示核心；教科书某些地方用黑体字排印或加核心号。请阐明为什么要这样做。 答：这样做目旳是为了增强对象和背景对比限度，突出教学核心难点和核心之处，引起学生注意，以便改对旳、更清晰地选择知觉对象。这是知觉选择性规律在教学中具体运用。5、在一次识记效果考察实验中，对甲、乙两组被试分别呈现下列两行数字，然后让她们进行书面再现。甲组：74；乙组：7，14，28，56，112，224。实验成果表白乙组被试对材料记得又快又准。请用识记原理分析其因素。

4、答：由于甲组呈现一组数字没有明显内在联系，被试只得采用机械识记；乙组呈现一组数字中涉及着明显倍数关系，容易为被试所理解而进行意义识记。识记原理表白，意义识记效果优于机械识记。因此，乙组对材料记得又快又准。6、1922年党派萧楚女同志去四川开展工作，她应邀担任了新蜀报主笔，几乎每天所有以“楚女”之名刊登文章。由于她文笔潇洒，不久名声大振，后来竟有不少男青年写来求爱信寄至编辑部。请你试分析导致这种误会因素。答：这是由再造想象所引起错觉导致误会。萧楚女同志以“楚女”之名刊登文章，由于语言描述，“楚女”人们很也许理解为“楚楚动人之女子”，在头脑中产生“楚女”再造想象。因此，有些男青年就写来求爱信。7、

5、教师在课堂上提问，一般有两种做法：一种是先点名，后提出问题让学生答复；另一种是先提出问题让学生思考，后点名答复。你觉得哪一种做法比较好？为什么？答：第二种做法比较好。这是由于：（1）思维总是从问题开始，面向全班提出问题让学生思考，后点名答复，能使学生中每一种人所有有被提问也许，从而能使每个学生所有处在积极思维状态之中；（2）面向全班先提问后点名，有助于减少学生紧张情绪对思维活动干扰，有助于提高答复问题对旳性。8、心理学家得出这样一种公式：感情表达 = 7 % 言词 + 38 % 声音 + 55 % 面部表情。你觉得这个公式告诉人们一种什么道理？答：这个公式阐明了人情感具有信号交际功能，信号交际

6、功能核心是通过人表情实现，表情涉及面部表情、言语表情和肢体表情，其中面部表情占比例最大。9、革命烈士江姐面对敌人严刑拷打，坚贞不屈地说：“竹签子是竹子做，共产党员意志是钢铁铸成”。请通过这一实例阐明什么是意志，并分析阐明江姐意志品质。答：江姐为了革命利益，面对敌人严刑折磨，坚贞不屈，自觉地忍耐着严刑拷打痛苦，体现出了一种共产党员坚强意志。这个事例阐明，意志是在行动中自觉地克服困难，以达到预定目旳心理过程。江姐在狱中同敌人斗争事例，体现出江姐意志品质有：（1）自觉性；（2）坚决性；（3）自制性；（4）坚持性。10、王胜川教师被誉为工读教育专家。有一次，两个学生打架，大一下把小推倒在地，两个扭结着

7、来见王教师评理。王教师非但没有批评，反而表扬起来了：“看到你们进步，我真快乐。打架是你们近年恶习，可你只推了她再没有打下去；而你呢，也没有还手。要是过去，非打个你死我活不成。是不是？”一席话，像春风化雨，说得两个学生所有露出了感谢笑容。本来她们所有进步了，教师不说自己还真不懂得呢！请分析阐明王胜川教师采用这种措施运用是什么心理学原理。答：运用是保护自尊心，激发上进心原理。王教师善于在学生身上发现被沉没在错误、缺陷中“闪光点”和细微进步，并立即给肯定和鼓励，使学生重新点燃自尊心火种，激建议上进信心和勇气。11、在小学低年级小朋友中常常浮现这样情形：同窗之间因小事争执不休，互不忍让，然后到教师那里

8、去“告状”。请分析阐明低年级小朋友为什么爱慕“告状”？答：低年级小朋友爱慕告状，是由于她们正处在道德评价能力启蒙期，对于是非好坏理解，带有明显直观、具体、肤浅特点，加之小朋友年龄小，情感易外露，因此往往因一点小事就引起矛盾，而解决矛盾只得找自己最信任教师。这是小朋友爱慕“告状”核心因素。另一方面，低年级小朋友对自己评价往往落后于对她人评价，她们常常看到她人缺陷，却不善于分析自己行为。因此争执时所有觉得自己有理，谁也不认输，那就只得找教师评判。再次，小朋友找教师“告状”，也阐明她们缺少独立道德评价能力，具有很大依托性。在小朋友心目中，教师最公正，因此找教师“告状”。而教师解决“告状”过程，就成了

9、小朋友自我评价能力发展过程。12、有这样一种实验：把同一种人照片分别呈示给两组学生（被试）看，在看之先，主试告诉甲组说：“这是一名罪犯照片”；而告诉乙组说：“这是一名科学家照片”。看过后来，两组学生分别描述照片上这个人形象如下：甲组：（罪犯形象）深陷双眼隐藏着凶光，一副外翘下巴显示着她干罪恶勾当时“死不回头”。乙组：（科学家形象）深陷双眼蕴含着深邃思想，流露出睿智眼光；一副外翘下巴显示着她克服困难毅力。请分析阐明这个实验给我们教育工作者启示是什么。答：这个实验阐明了“先入为主”成见效应作用。认知者对被认知者事先有一种“成见”，会阻碍认知者看到被认知者真正特点。这种“成见效应”对形成一种人初步印

10、象会产生一定认知倾向，形成“先入为主”成见心理。教育过程中师生人际交往也会产生这样“成见效应”。教育工作者应当注意避免和纠正这种“成见效应”。13、东汉名将马援，小时候并不怎么样聪慧。有一次，她见到同窗朱勃，朱勃年方十二，能口诵诗、书，举止娴雅，学识渊博。马援见了又羡慕又羞愧。她哥哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为，成为历史上出名人物。牛顿出生时候是个奄奄一息病婴，体重只有三磅，素质很差。稍大部分也看不出有什么惊人智慧。可以后发现了牛顿三大定律，成了伟大物理学家。试从这两例来阐明人智慧才干存在着什么差别，教师在培养人才时应当注

11、意些什么？答：人智慧才干存在着不同样类型差别、发展水平差别和体现早晚差别。这两例所有是非早慧者“大器晚成”典型。人资质才干旳确存在着高下不同样和体现早晚差别，既有“早慧”，也有“大器晚成”。马援和牛顿所有属于“大器晚成”。教师职责是发现人才和培养人才。我们一方面应当及早地发现超常小朋友，对她们加以精心培养；另一方面也要用合适措施去启发教育全体学生，使每个学生特别是后进生所有能得到发展，不能只抓“尖子”而忽视了那些学习成绩平平、能力体现一般学生。14、儒林小学六年级有这样几名学生：张勇强，男，热情，直率，做事果敢但有点暴躁，容易发火，常和同窗吵嘴打架。杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说

12、话快，写字慌，上课不用心。王拴成，男，沉着耐心，说话缓慢，对人冷漠，不好交往，学习特别认真夯实，但脾气有点执拗。刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细心。请分析阐明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对她们特点进行教育？答：张勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质。张勇强一类胆汁质学生，对其教育时，要尽量避免心理冲突，千万不要激怒她们，要耐心启发和协助其养成自制好品质。李敏丽一类多血质学生，对其教育时，应严格规定，丝毫不能放松，使其不感到无事可做，让其在故意义活动中养成夯实、专一和克服困难精神。王拴成一类粘液质学生，对其教育时，要注意以情

13、动情，不能以冷对冷，也不能求之过急，要许可其有考虑问题和作出反映足够时间。刘玉兰一类抑郁质学生，对其教育时，切忌公开批评指责，要加倍关怀体贴她们，可根据这些学生能力、体力状况合适减少或调节规定，鼓励她们积极进取，勇敢迈进。15、做一种小实验：把小学五年级学生分为甲、乙两组做数学练习，这两组学生演算能力基本相似，练习内容也相似，不同样是练习措施。甲组由教师改正练习作业，乙组在教师指引下由学生自己改正，并将每天练习对旳和错误答案列成表，使学生理解自己进步状况。一学期后，乙组学生成绩提高比较快。请分析阐明乙组学生进步比较快因素。答：这是乙组学生做练习时，在教师指引下自己检查练习成果，发现自己错误后立

14、即加以改正，这样做比起甲组来，乙组更加积极积极地开动脑筋，更清晰地理解自己练习成绩，懂得自己演算错在哪里，应当如何改正；同步，由于乙组学生理解自己每天进步状况，增强了自信心和进取心，因此，乙组学生练习成绩进步比较快。16、中国诸多优秀教师在面临学习、纪律所有差但爱好体育活动班级时，常常先组织体育竞赛活动或提出在运动会上争优胜目旳，待通过全体努力获得成绩和名次后再让人们谈感受，总结经验，引导班集体向“四好”奋进。成果全班学习进步不久。请分析阐明这种教育措施运用是什么心理学原理。答：运用是动机迁移心理学原理。由于学生在参与体育竞赛强烈动机支配下，积极参与集体活动，有条件发挥自己长处，并获得了只要下

15、决心齐心奋斗就能为集体争得荣誉经验，她们就有也许把这种劲头和经验迁移到学习、纪律上来，成为推动学习力量，使班级面貌大为改观。17、据历史文献记载，中国明朝初年，明成祖朱棣夺取了建文帝皇位后，把建文帝2岁多小儿子朱文圭监禁起来，下令禁护人员除准时给她吃饭、按季给她穿衣之外，不许任何人和她发言，就这样把朱文圭从2 岁始终关到 55 岁。朱文圭虽然血统很“高贵”，曾经是“皇太子”，但等到她被放出来时，却成了一种“初见牛马，亦不能识”大白痴。请分析这一实例阐明了什么道理。答：此例阐明了人心理正常发展，离不开人类社会现实生活；如果离开了人类社会现实生活，纵然有良好遗传素质，心理也不也许得到正常发展。这一

16、实例也阐明了人心理是在人社会实践中发生发展。一种人要想使自己心理得到良好发展，就必需积极参与实践活动。18、心理学实验表白：人们通过视觉获得知识一般只能记住 25%左右，而通过听觉获得知识一般只能记住 15 %左右；若把视听结合起来获得知识就能记住 65%左右。这个实验对我们课堂教学有何启示？答：这一实验对我们启示是：在课堂学习中要想使学生记住学习材料，（1）应当采用多媒体教学，多种形式地呈示学习材料；（2）让学生多种感官所有参与到学习活动中去，眼看、耳听、口念、心想、手做，多渠道地感知和解决信息，这样，才干提高学习效果。19、在小学六年级语文课上，教师点名让学生朗读课文。有一种学生朗读得结结

17、巴巴，很不流利，自己也感到在全班同窗面前丢了脸。此时，教师做法有三种：其一是对学生说：“你读得不好，回去先坐下，好好听她人读！”其二是只说“回到自己座位上去吧！”其三是用鼓励眼光望着学生说：“你能认真地读，比上次有进步，这较好！但有些地方读得还是不抱负，注意听教师是如何读，好吗？”以上三种做法，你觉得哪种比较好部分？为什么？答：第三种做法比较好部分。由于这样做能给学生一种情感回旋余地，不致于在同窗面前出丑。小学六年级学生自我意识已有一定发展，自尊心很强，如果教师当众批评或挖苦，也许会伤了学生自尊心，使学生产生情感障碍，引起逆反心理。第三种做法保护了学生自尊心，激发了学生上进心，因此比较好。20

18、、优秀班主任任小艾教师为了让班上每个学生所有看到自己长处，在班上组织开展了评比“全班之最”活动。这一评，什么样“最”所有有了，有人字写得最佳，有人歌唱得最佳，有人学习最勤奋努力，有人最关怀集体   当评判一种名叫方强小男孩时，谁也想不出她有什么最佳。但任小艾教师相信每个学生所有有自己长处，就鼓励小方强自荐长处。在教师鼓励下，小方强说：“我养鹦鹉最佳！”有人不服，第二天她带来了一对鹦鹉，美丽极了，人们刮目相看，就评她“养鹦鹉最佳”。请分析阐明任小艾教师是根据什么心理学原理开展教育工作？答：任小艾教师用辨证、发展眼光看待每一种学生，善于发现和培养学生才干特长，采用灵活而有原则措

19、施，对有自卑感学生，通过启发、暗示、表扬鼓励等措施，使其看到自己长处和长处，激发学生自信心，协助学生扬起迈进风帆。任小艾教师班级工作很杰出，依托就是心理学这把金钥匙。21、小学低年级学生常常把相似数字和相似文字相混淆，如把 6 当作 9 ，把“折”写成“析”，浮现“b”和“d”不分，“己”和“已”不分等等。请解释这是由于什么因素导致，并提出避免这种现象措施。答：这核心是由于小学低年级学生知觉事物不对旳所致。根据小学低年级学生观测事物较笼统，不对旳，分析和综合能力水平低特点，在教学相似数字和文字时，应当间隔一段时间，以避免互相互相干扰。要特别注旨在教学中运用比较，辨别出相似数字和文字异同，引起学

20、生充足注意，提高感知效果。22、一位年轻教师爱慕穿款式新颖、颜色鲜艳服装，并且变换得很频繁。请分析阐明这样服装对课堂教学有什么悲观影响。答：根据新异刺激容易引起人无意注意规律，上面这位教师服装在课堂教学中会引起学生分心，成为教学活动干扰因素。学生注意力被吸引到教师服装上，而没有在教学内容上。这样教学效果肯定是不抱负。23、郝教师上学时，对于迟到学生总是边授课边招手让学生进来，而马教师上学时则要盘问学生为什么迟到后再日昂学生进教室。两位教师做法，你觉得哪一种比较好？为什么？答：郝教师做法比较好。由于教师在授课过程中应尽量地排除无关刺激干扰。迟到学生会引起学生无意注意，教师用招手示意让其进教室，不

21、中断授课，可以保持听课学生故意注意。24、音乐教师王爱琴发现上小学儿子王乐群一边听音乐，一边看书。立即批评儿子说：“一心不能二用，你这样做，啥事所有干不好！”王乐群不服气地说：“你也不是一边弹琴，一边唱歌吗，怎么就不能一心二用呢？”究竟能不能一心二用，请结合此例谈谈你见解。答：“一心二用”是指注意分派状况。小学生注意分派能力还比较差，常常顾此失彼，因此王乐群还不能做到一心二用。注意分派条件是所从事多种活动中只有一种活动是生疏，其他所有是纯熟达到自动化限度。王乐群看书和听音乐所有是生疏，很难实现注意分派。而王爱琴是音乐教师，一边弹琴一边唱歌，符合注意分派条件，可以做到“一心二用”。25、小学低年

22、级学生看一部电影，听一种故事，往往体现聚精会神，对其内容也容易记住。但是对于课本上概念、法则、公式、道理等在学习时常常精神不集中，虽然教师再三强调，反复解说，也不容易记住。请分析阐明这是什么因素。答：这是由于小学低年级学生形象记忆占优势，语词概念记忆能力还比较差缘故。电影、故事中内容情节一般比较形象生动，学生容易记住；课本上概念、公式则比较抽象，学生难于记住。教师在教学中应化枯燥为生动，化抽象为形象，运用小朋友记忆特点来提高教学效果。26、华明在中考前把功课复习得透熟，可是一进考场，就把本来记东西忘了，出了考场后来却又想起来了。请分析阐明这是为什么，如何才干避免和克服这种现象？答：华明进考场，

23、由于情绪过度紧张，对本来熟记知识起了克制和干扰作用，发生了临时性遗忘。出了考场，华明紧张情绪消失了，就对考试内容又回忆起来了。要避免这种临时性遗忘，一是放松情绪，排除紧张情绪干扰；二是使注意转移一下，先选容易会做题答，等情绪慢慢稳定下来，被临时遗忘知识也就可以回忆起来了。27、考生们所有有这样感受：做选择题比做填空题较容易部分。请分析阐明其中心理学道理。答：考试答题需要回忆所学过知识，这个心理活动过程涉及再认和回忆两种措施，再认是过去经历过事物重新接触时能辨认出它，回忆是过去经历过事物不在目前而能在头脑中呈现出它映象。选择题属于再认性，填空题属于回忆性，由于再认较回忆容易些，因此，做选择题较填

24、空题容易些。28、熟记一篇文章，往往是开头部分和结尾部分容易记住，而中间部分难于记住。请分析阐明这是什么因素。答：（1）材料性质和数量是影响记忆效果客观因素之一。一篇文章开头和结尾部分材料数量少于中间部分，数量少，记忆就容易些，中间部分材料数量多，记忆就较难些。（2）由信息干扰产生克制现象是影响记忆效果主观因素之一。记忆一篇文章时，先学习开头部分材料信息会干扰后学习中间部分而产生前摄克制，后来学习结尾部分材料信息也会干扰先学习中间部分而产生倒摄克制。由于记忆中间材料受到来自开头和结尾两方面信息干扰，既产生前摄克制，又产生倒摄克制，因此中间部分较难记住。29、一位教师给学生教了“果实”这个概念后

25、来，学生只懂得果实是树上结出来，并觉得果实所有是可以吃。请用学生掌握概念心理学原理来分析阐明这位教师教学缺陷。答：这位教师在教学中缺陷核心有二：一是没有充足运用“变式”，致使学生误觉得只有树上成果实，缩小了“果实”这一概念外延；二是对“果实”这一概念没有下对旳定义，使学生误觉得果实所有是能吃，把非本质属性当成了本质属性。30、一位数学教师在教学等腰三角形时，总是习惯于把底边画在下部水平方向上。请分析阐明这样做对学生思维发展有什么不良影响。答：这位教师教学等腰三角形时，没有充足运用变式进行教学，以突出等腰三角形本质特性。这样做会导致学生对底边不在下部水平方向等腰三角形误解，觉得不是等腰三角形，这

26、样就影响了学生对等腰三角形概念对旳理解。31、白云小学五年级学生林云在参与郊游时，想象到将来能在天上去旅游，自己就像一只快乐小鸟自由地在空中飞来飞去。于是，她把这个想法写进了自己作文里面。教师看了后来在旁边批道：“这真是异想天开，太天真了！”请分析阐明教师这样批语合适吗？为什么？答：教师这样批语不合适。学生幻想将来能遨游天空，虽然脱离现实有些天真，但这是学生可贵品质，应当加以保护和支持。小学生富于幻想，什么鸟兽虫鱼、山川河流，所有也许是她们幻想对象。教师对学生幻想应当给热情支持和引导，不能指责、挖苦。32、儒林小学六年级有这样四名学生：A张勇强，男，热情，直率，做事果敢但有点暴躁，容易发火，常

27、和同窗吵嘴打架。B杨敏丽，女，活泼爱笑，情绪多变，动作敏捷，说话快，写字慌，上课不用心。C王拴成，男，沉着耐心，说话缓慢，对人冷漠，不好交往，学习特别认真夯实，但脾气有点执拗。D刘玉兰，女，柔弱易倦，富于自我体验，爱写日记，胆子小，做事格外细心。请分析阐明这四名学生各属于什么气质类型，如何针对她们特点进行教育？答：张勇强，属胆汁质；杨敏丽，属多血质；王拴成，属粘液质；刘玉兰，属抑郁质。张勇强一类胆汁质学生，对其教育时，要尽量避免心理冲突，千万不要激怒她们，要耐心启发和协助其养成自制好品质。李敏丽一类多血质学生，对其教育时，应严格规定，丝毫不能放松，使其不感到无事可做，让其在故意义活动中养成夯实

28、、专一和克服困难精神。王拴成一类粘液质学生，对其教育时，要注意以情动情，不能以冷对冷，也不能求之过急，要许可其有考虑问题和作出反映足够时间。刘玉兰一类抑郁质学生，对其教育时，切忌公开批评指责，要加倍关怀体贴她们，可根据这些学生能力、体力状况合适减少或调节规定，鼓励她们积极进取，勇敢迈进。33、小学生在学习上获得了优秀成绩，受到了教师表扬、奖励，往往会使她们学习、工作劲头更足，这如何解释？答：这是由于积极情感对人行动具有强化和巨大推动作用。获得优秀成绩，受到表扬、奖励，这自身是一种积极情感反映，并且是理智感体现，理智感可以强化人学习、工作行为，并起着很大推动作用。34、生物课上，教师正准备做解剖

29、青蛙实验时，却发现解剖用小刀不翼而飞了。本来有个淘气学生悄悄把小刀藏了起来，成果实验无法进行。教师大发脾气，责令谁拿了小刀立即交出来。成果无一人答复，教师很尴尬。请分析阐明为什么无一人答复，教师应当如何解决这一偶发事件？答：“无一人答复”因素是教师产生了悲观激情，大发脾气，在教师盛怒之下，学生怕碰钉子挨训，因此不敢交出小刀。解决这一偶发事件，教师应心平气和，问问有哪位同窗刚刚拾到了一把小刀，交上来先让做解剖青蛙实验。此法若行不通，可临时放弃解剖实验，坚持把课上下去，课后再设法把藏小刀学生查出，协助其结识错误，检讨错误，以达到教育本人、警示众生之目旳。35、爱“意气用事”，遇事不能“三思后来行”

30、人，往往比较冒失，常常做出部分不应当做“懊悔事”来。请分析阐明这是什么缘故。答：这是缺少自制性意志品质所导致。自制性是一种很核心意志品质，心理学家曾比方说：“一种人缺少自制力，犹如一台刹车坏了机器。”缺少自制力品质人，往往会体现出任性或怯懦弱点，正由于是其任性，对自己行为不加约束，“意气用事”，成果肯定导致做出部分不应当做“懊悔事”来。36、淑玲和淑娟是一对孪生姐妹，一周岁后，姐姐淑玲随奶奶到乡下住，妹妹淑娟随爸爸、妈妈留城生活。六岁时，姐妹二人同在城里一所小学上学。姐姐学习夯实，爱帮爸妈干活，爸爸、妈妈给零花钱所有攒了起来。妹妹学习浮飘、贪玩，放学回家后有事无事总要围着妈妈闹一阵，要这要那。

31、爸爸、妈妈批评妹妹，要妹妹向姐姐学习，可她总不听。请分析阐明两个孩子性格形成因素。答：此例中淑玲和淑娟是孪生姐妹，先天条件基本相似，而两人性格存在着明显差别，这种差别是由于后天生活条件和实践活动对性格影响成果。例中姐妹俩自幼生活条件不同样，姐姐在乡下生活，其生活条件比城里艰苦，且爸爸妈妈不在身边，这使姐姐养成了勤快、夯实、节俭、吃苦耐劳等良好性格特性；而妹妹始终身活在城里爸爸妈妈身边，若家庭教育跟不上，过度宠爱，就会使孩子养成浮飘、贪玩、任性、娇气等不良性格特性。由此可见，生活环境、实践活动、家庭教育等因素在人性格形成中起着核心影响作用。37、不少独生子女总显出骄横无礼、任性、自私等性格特性，

32、人称这为“四二一综合症”。请以性格形成理论为根据。分析阐明“四二一综合症”产生因素。答：人性格形成受到主客观因素影响，客观外界环境是影响性格形成核心因素，小朋友生活条件和实践活动和家庭教育措施对其性格形成具有更深刻影响。独生子女养成不良性格特性，人称“四二一综合症”，其因素核心来自家庭环境影响。祖辈“四”、父辈“二”和独生子女辈“一”家庭构造，独生子女“一”被视为家庭中心，“四”和“二”所有环绕着独生子女“一”转，孩子规定不管对旳与否一律予以满足，形成众星捧月之势，这是独生子女形成不良性格核心因素。正由于如此，独生子女觉得自己是家庭“小皇帝”，大人们所有得听她吩咐，从而不断提出过度规定，又不断

33、得到满足，这样，使不良行为不断得到强化，从而逐渐养成了不良性格特性。38、你在学习中是如何记忆？请至少列举5种常用记忆措施。答：（1）我在学习中是这样记忆：目旳明确地记、注意集中地记、情绪快乐地记、在理解基本上记、多种感官所有用上记、运用最佳时间记；（2）常用记忆措施有：反复诵读记忆法、直观形象记忆法、借助特性记忆法、归类比较记忆法、谐音趣味记忆法、韵语歌诀记忆法、自编提纲记忆法、抓住核心记忆法、笔记卡片记忆法、运用图表记忆法等。 39.某校三位青年教师同步进校任教，同住在一间集体宿舍，业余时间关系密切，引起学校部分人议论。一次，学校定于晚上召开全校职工大会，三位青年教师为看一场难得音乐会，分别请假。这件事使学校领导产生了不同样意见。一种觉得：学校要形成良好教师集体，就要制止这种小团伙发展，严肃解决这次音乐会事件，另一种觉得：她们交往不算反常，不能扣“小团伙”帽子。支部应通过合适措施对她们进行协助教育。你觉得哪种见解是对旳？请