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文档简介

1、语言学和汉语作为外语教学理论大纲高级语言学一、语言的产生和开展一关于语言的起源二语言的开展1、语言要素的开展2、语言开展的原因3、语言开展的规律二、语言的本质一语言的性质1、语言的本质属性2、语言和言语二语言的结构1、语言的子系统2、语言的结构关系：组合和聚合三语言的功能1、语言的社会功能2、语言与文化3、语言与心理三、语言的类型分类和谱系分类一词法类型 1、词根语2、屈折语 3、粘着语 二 句法类型 三 语言的谱系分类四、语音和音位学 一 语音的特点和属性 二 音素、音节和国际音标 三 元音、辅音的发音部位和发音方法 四 辅音、辅音的发音部位和发音方法 五 音位、音质音位和非音质音位 六音位

2、变体 七 语流音变五、词汇和词汇学 一 词和词汇 二 词义的构成和义素分析 三 词汇的构成 四 造词、构词、构词规律与词的内部结构六、语法和语法学 一 语法、语法意义 二 语法形式和语法手段 三 语法单位：语素、词、词组 短语 、句子 四 自由语素和粘着语素 五 词类划分和词类功能 六 词组分类与组合歧义 七 句子、句子成分和句子的分类 七、文字和文字学 一 文字、文字的性质和特征 二 语言和文字的关系 三 文字的起源和开展二 语言习得理论一、语言习得理论概述二、儿童语言习得三、第二语言习得 一 语言比照分析 二 语言偏误分析 三 中介语理论 四 影响第二语言习得的外部因素五第二语言习得的个体

3、差异三 汉语作为外语教学理论与实践一、汉语作为第二语言教学的性质和特点一汉语作为第二语言教学的性质和目的二汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异 同三汉语作为第二语言教学的教学类型四汉语作为第二语言教学的课程类型二、汉语作为第二语言教学课程设计一课程设计的根本内容二教学目的、教学原那么确实定三课程设计与教学大纲四课程标准三、汉语作为第二语言的课堂教学一课堂教学的性质和地位二课堂教学的内容1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字2、言语能力：听、说、读、写、译四、第二语言教学法主要流派一语法翻译法二直接法三听说法四功能法五交际法六任务教学法五、教材的编写、选择与使用一教材分类二教材编写原那么三教材编写依据四教材编写实施五教材分析和评估六、测试与评估一测试的作用与目的二测试的种类 三 命题四 中国汉语水平考试 HSK四 汉语作为外语教学中的文化因素、跨文化交际一 定义二 文化差异与交际障碍三文化的冲突与适应四对待不同文化的态度二、文化教学的层次一 语言中的文化因素二 根本国情和文化背景知识三专门文化知识三、文化教学原那么与方法一 根本原那么二 教学方法五 现代教育技术的

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