循规蹈矩,循序渐进扣题写作,展示真我 --从中考作文阅...

1、从从 详略失调，描写缺位详略失调，描写缺位 叙例不当，文体走样叙例不当，文体走样 有述无论，有据无析有述无论，有据无析 厚古薄今，陈词滥调厚古薄今，陈词滥调 1.1.写作要有写作要有真情实感真情实感，力求表达，力求表达自己自己对自然、对自然、社会、人生的感受、体验和思考。社会、人生的感受、体验和思考。 2.2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有抓住事物的特征，有自己自己的感受和认识，表达力求的感受和认识，表达力求有创意。有创意。 3.3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，

2、提高独立写作的能力。起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。 4.4.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和安排内容的先后和详略详略，条理清楚地表达，条理清楚地表达自己自己的意的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。常用的标点符号。 5. 5.写记叙性文章，写记叙性文章，表达意图明确表达意图明确，内容具体充实内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性写简单的说明性文

3、章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，文章，做到观点明确，有理有据做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常；根据生活需要，写常见应用文。见应用文。 6. 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。章的文体或表达方式等，进行改写。 7.7.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改

4、作文，以分享感受，沟通见解。相评改作文，以分享感受，沟通见解。 8.8.作文每学年一般不少于作文每学年一般不少于1414次，其他练笔不少于次，其他练笔不少于1 1万字，万字，4545分钟能完成不少于分钟能完成不少于500500字的习作。字的习作。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注

5、现实关注现实，热爱，热爱生活，积极向上，表达生活，积极向上，表达真情实感真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说不说假话、空话、套话假话、空话、套话，并且，并且抵制抄袭行为抵制抄袭行为。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题励写想象中的事物，加强平时练

6、笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。方式，提倡学生自主选题。 写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生工等环节，指导学生在写作实践中学会写作在写作实践中学会写作。重视。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写

7、也当作练字的过程。书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。示交流与互相评改的机会。 先求中规，再求出彩先求中规，再求出彩内容之内容之“彩彩”贵在情真意切、细节传神贵在情真意切、细节传神结构之结构之“彩彩”贵在眉清目秀、浑然一体贵在眉清目秀、浑然一体语言之语言之“彩彩”贵在清新活泼、情趣盎然贵在清新活泼、情趣盎然扣题扣题不偏不离，扣题而作；画龙点睛，主题鲜明不偏不离，扣题而作；画龙点睛，主题鲜明立意立意中心明确，主题集中；

8、情真意切，情趣健康中心明确，主题集中；情真意切，情趣健康选材选材避生就熟，求真务实；推陈出新，避生就熟，求真务实；推陈出新，选选小小弃弃大大定体定体扬长避短，得心应手；中规合矩，胜券在握扬长避短，得心应手；中规合矩，胜券在握谋篇谋篇起承转合，行云流水；详略得当，中心突出起承转合，行云流水；详略得当，中心突出语言语言语意连贯，语句流畅；准确得体，鲜活生动语意连贯，语句流畅；准确得体，鲜活生动创新创新厚积薄发，有备而战；深思熟虑，量力而行厚积薄发，有备而战；深思熟虑，量力而行 增强四种写作意识，强化四种基础训练增强四种写作意识，强化四种基础训练 扣题写作的意识扣题写作的意识 规范文体的意识规范文体

9、的意识 求真务实的意识求真务实的意识 服务读者的意识服务读者的意识 审题、扣题的训练审题、扣题的训练 选材立意的训练选材立意的训练 谋篇布局的训练谋篇布局的训练 语言表达方式的训练语言表达方式的训练 要把学生审题习惯的养成与审题能力的提升，要把学生审题习惯的养成与审题能力的提升， 要把学生紧扣题旨选材立意的意识的形成与强化，要把学生紧扣题旨选材立意的意识的形成与强化， 要把学生扣题写作的基本功的强化与提升，要把学生扣题写作的基本功的强化与提升， 作为平时作文教学活动中必不可少的训练内容。作为平时作文教学活动中必不可少的训练内容。 训练目标：训练目标： 让学生通过审题来确定让学生通过审题来确定“

10、主题主题材料材料结构结构”。 扣题写作的基本要求扣题写作的基本要求 审题要准审题要准 入题要快入题要快 扣题要紧扣题要紧 各类专题练习都应与相应的范文或习作结合起来或用文质兼美的范文引路，让学生真切而深刻地体会文章的精美之处，从学习借鉴走向化用创新；或采用同题作文比较的方法，在比较中既培养了学生鉴赏作文的能力，又能让学生明确写作得失成败的关键，从而有效地帮助学生“裨补阙漏”、扬长避短，提升作文质量。 教师最好精选那些写凡人琐事、写常人熟视无睹的生活场景的文质兼美的文章，通过精辟到位的评点分析，引导学生学会从那些看来是平淡无奇、无话可说、无事可写的材料中，发现和的写作素材；指导学生学生从材料处理

11、、结构安排、新颖立意、语言特点等角度学习借鉴范文，学会运用那些自己从平常生活中得来的素材，写出自己对自然、社会、人生的感受和体验，写出了能打动自己、感动别人的好文章。 特别提醒：在平时作文训练与指导的过程中，教师应该少讲理论而多用实例引导。教师最好能针对范文突出的优点加以评论，使学生既知其然又知其所以然，感悟也就会更加深刻。如果条件允许，不妨搜集一些失分作文让学生找出毛病，分析病因，开出药方，进行升格训练。 作文命题应尽量做到贴近学生的生活实际与思想水平，符作文命题应尽量做到贴近学生的生活实际与思想水平，符合学生的认知规律和心理特征，让学生写自已熟悉的、喜欢的、合学生的认知规律和心理特征，让学生写自已熟悉的、喜欢的、不吐不快的内容。作文题目中的词语应尽量浅显易于理解。题目不吐不快的内容。作文题目中的词语应尽量浅显易于理解。题目的导语的设计既要重视思维的开放度，又要力求表达的严谨性。的导语的设计既要重视思维的开放度，又要力求表达的严谨性。 要重视作文评价的导向。真实要重视作文评价的导向。真实真情实感、真知灼见，真情实感、真知灼见，应是评价作文的应是评价作文的第一标准第一标准。对学生的习作的