《发展与教育心理学》 教学大纲

1、发展与教育心理学课程教学大纲课程代码032181801M课程类别学科平台课课程名称（中英文）发展与教育心理学（Psychology of Development and Education） 适用专业全校师范类专业-体育（师范）开课单位教育学院开课学期第3学期总学时48（理论:40；实验、实践:8）学 分3先修课程心理学基础后续课程学生心理辅导、教师职业技能、教师专业发展一、课程教学目标和支撑的毕业要求本课程的主要教学目标是通过本课程的学习，使学生理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等），了解本学科领域

2、新近研究成果与发展趋势；能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。1. 课程教学目标及达成途径与主要判据本课程共有3个教学目标。具体如下：课程教学目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等）。课程教学目标2：熟悉发展与教育心理学研究的基本方法，能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法。课程教学目标3：依据发展与教育心理学的基本理论和研究方法，能够观察、分析学校教育教学与教学改

3、革中的现实问题，并提出相应对策的能力。表1 本课程各项教学目标的权重及其达成途径与主要判据课程教学目标达成途径主要判据教学目标1课前自主学习课堂讲授课后总结与练习1.课堂表现2.课后作业成绩3.期末考试成绩中对应教学目标1部分的成绩教学目标2课堂讲授课堂、课外分组研讨课后总结与练习1.课堂表现2.课后作业3.期末考试成绩中对应教学目标2部分的成绩教学目标3课堂讲授课堂、课外分组研讨课后总结与练习1.课堂表现2.课后作业3.期末考试成绩中对应教学目标3部分的成绩2. 课程支撑的毕业要求指标点本课程重点支持以下4个毕业要求指标点：毕业要求指标2.2：理解中学生身心发展的需求，尊重学生人格和不同的文

4、化背景，关爱学生，平等对待每一位学生，做学生健康成长的引路人。毕业要求指标4.3： 具备多元视角评价学生学科学习成绩，帮助学生了解自身学习状况，并给予学生适当的个别指导的能力。毕业要求指标5.3：掌握学生发展指导的心理学原理，了解中学生心理健康教育方法，具有较强的沟通能力，对学生在成长过程中出现的烦恼、困惑、挫折等问题加以疏导和帮扶。毕业要求指标6.1：了解中学生身心发展和养成教育规律, 理解学科育人的价值，树立多方位育人的意识。表2 课程教学目标与毕业要求指标点的关系本课程支撑的毕业要求指标点及贡献度对应的本课程教学目标及其支撑权重指标点本课程贡献度教学目标权重指标点2.2H教学目标10.6

5、教学目标20.4指标点4.3H教学目标10.6教学目标20.4指标点5.3H教学目标10.4教学目标20.3教学目标30.3指标点6.1M教学目标10.6教学目标20.4填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）。二、教学内容本课程理论教学共40个学时，包含9章，理论教学内容与基本要求见表3。表3 理论教学内容与基本要求章次内 容细化的教学目标与要求学时数对应的课程教学目标第1章 绪论1. 发展心理学简介明确发展与教育心理学研究对象、性质及作用；了解教育心理学与邻近学科的关

6、系；教育心理学的发展历程，理解和掌握研究有效性的评价标准。重点：教育心理学研究对象及性质。难点：教育心理学的研究方法。4教学目标1教学目标22. 教育心理学研究对象与应用3. 教育心理学发展概况4. 发展与教育心理学的研究方法第2章 学生心理1. 影响学生心理发展的因素了解影响学生心理发展的基本因素，理解与掌握皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森个性发展理论；加德纳多元智力理论及其对教育的影响；了解学习风格差异。重点：理解和掌握皮亚杰的认知发展观；维果茨基的发展观；埃里克森发展理论；加德纳多元智力理论。难点：学生心理发展理论及在实践中的应用。8教学目标1教学目标2教学目标32. 学生

7、的认知发展与教育3. 学生的情感和个性发展4. 中学生心理发展特点及教育5. 学生的个体差异与教育第3章 教师心理1. 教师的角色特征与专业品质了解教师的角色特征和专业品质，理解并掌握教师期望效应机制，初步了解教师的成长与培养规律，教师职业倦怠表现及调适策略。重点：教师的期望效应。难点：教师职业倦怠表现及调适策略。2教学目标1教学目标2教学目标32. 师生互动中心理效应3. 教师的成长与培养4. 教师职业倦怠第4章 学习概述1. 学习及其分类掌握学习的定义，掌握几种常见的学习分类；了解学习理论发展脉络。重点：学习的界定及学习的分类。难点：学习的生理机制。2教学目标1教学目标2教学目标32. 学

8、习与脑3. 学习理论概览第5章 学习理论1. 行为主义学习理论理解与掌握行为学习理论、认知学习理论，了解建构主义及人本主义学习理论观点。重点和难点：斯金纳的强化理论及其应用；社会学习理论；布鲁纳认知结构学习理论及奥苏贝尔的认知同化理论及对教育改革的影响。8教学目标1教学目标2教学目标32. 认知学习理论3. 建构主义、人本主义理论的学习观第6章 学习动机第一节 学习动机的概述理解与掌握学习动机概念；了解学习动机的分类；理解动机与效果的关系，理解学习动机的几大理论；初步掌握学习动机的激发措施。重点和难点：动机与效果关系，动机的归因理论、需要层次理论、成就动机论及应用。6教学目标1教学目标2教学目

9、标3第二节 学习动机的理论第三节 学习动机的激发第7章 知识的学习（技能的学习）第一节 知识的分类与表征理解安德森的广义的识观，掌握陈述性知识与程序性知识的关系；知识的表征；了解知识掌握的阶段；理解迁移分类及迁移理论。重点：安德森的广义知识观，陈述性知识与程序性知识区别与联系。难点：知识的表征，迁移的理论。4教学目标1教学目标2教学目标3第二节 知识的理解第三节 知识的学习与迁移第8章 问题解决的学习与创造性第一节 问题与问题解决理解问题及其构成；理解问题解决的基本模式；理解并掌握影响问题解决的一般因素；掌握创造性思维概念及创造性的影响因素。重点：结构不良问题与结构良好问题的特征，影响问题解决

10、的因素；创造性的培养。难点：问题解决能力的培养。4教学目标1教学目标2教学目标3第二节 解决问题的基本过程及影响因素第三节 问题解决的训练第四节 创造性思维第9章 学习策略第一节 学习策略概述掌握学习策略的概念；掌握迈克卡学习策略的分类，掌握常见的认知策略，理解元认知策略几种类型。重点：学习策略概念；PQ4R法策略，认知策略。难点：元认知策略。2教学目标1教学目标2教学目标3第二节 基本认知策略第三节 元认知策略与资源管理策略第四节 学习策略的促进三、教学方法1. 采用的教学方法手段根据理论教学目标与内容，设计相应的问题链，以关键问题为主线，实施启发式教学，以引导学生发现问题、分析问题与解决问

11、题的能力。问题类型可包括：1) 主题问题，此类问题来自教学大纲所要求的重点与难点，原则上其内容可以从教材或指定的教学参考资料找到，主要用于帮助学生理解与掌握基本的教学内容，并培养其基本的学习能力；2) 开放问题，此类问题通常是围绕一些特殊的重难点问题，所设计的不具有绝对明确或标准答案的问题，如针对所给出的问题学生可以提出不同的解决思路与算法，主要在于引导学生多角度分析问题、解决问题的探究性学习能力；3) 案例式问题，源自教育实际，涉及知识的应用，主要用于帮助学生理解知识的应用，培养其运用理论与技术知识解决实际问题的能力；4) 自主研习问题，此类问题属于超出教学大纲要求的知识范围，但与教师发展和

12、学生学习紧密相关的问题，需要学生通过查阅与研读教材与指定参考资料以外的学习资源寻求答案，主要在于培养学生进一步的自主学习能力和对新事物的敏感性。课堂教学实施上，可采取两类方式：1）教师主讲式教学：虽以教师讲课为主，但教师需要以关键问题为主线，实施启发式教学，引导学生的主动思考；讲课建议采用多媒体方式，辅以黑板板书。多媒体课件制作要充分运用多媒体的优势，特别是图形（像）与文字的有机结合、动画演示等技巧突出重点，辅助难点教学；黑板板书要注重与多媒体的有机对接，起到画龙点睛的作用。学生在课前需要针对所提供的预习问题进行必要的准备。 2）互动讨论式教学：该方式包括课前小组研讨与课堂集体讨论两个环节。课

13、前小组研讨环节，学生4-6人组成一个讨论小组，每个小组围绕一个主题进行组内研讨，并进行课堂讨论的相关准备；课堂讨论环节，每组推选一个报告人，进行限定时间的报告演示，然后进行师生提问、开放式讨论、教师点评等互动环节。教师可根据讨论现场情况以及课堂讨论期间新出现的重点或热点适当进行时间设计与课堂教学过程的调整。2. 教学方法手段与课程教学目标的对应关系表4 教学环节、方法手段与课程教学目标对应表教学环节主要教学方法与手段课程教学目标课前课前阅读教材或相关资料作品，小组内交流。目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识

14、和技能的学习与教学理论等）。课内以关键问题为主线，论述式讲解、概述式讲解和指引式讲解有机结合，帮助学生系统掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等），建立学科完整体系。运用启发、疏导、讨论等多种教学手段，引导学生将理论与教育实践进行有效关联，提高学生学习兴趣，培养学生反思能力和解决问题能力。目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等）。目标2：熟悉发展与教育心理学研究的基本方法，能够初步具备运用教

15、与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法。目标3：依据发展与教育心理学的基本理论和研究方法，能够观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。课后1.采用问题导向，撰写自我分析报告，在学期末提交。具体来说，是依据本门课所学的各种理论和常用的研究方法，对自我学习和未来教师职业中的常见问题进行分析，并提出相应的教育对策。该报告可作为对学生针对学校教育教学与教学改革中的现实问题的观察、分析和提出相应对策能力等方面课程目标的考核。 目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理

16、论等）。目标2：熟悉发展与教育心理学研究的基本方法，能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法。目标3：依据发展与教育心理学的基本理论和研究方法，能够观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。四、教学资源表5 本课程的基本教学资源资源类型资 源教 材当代教育心理学（第3版），陈琦，刘儒德著，北京师范大学出版社，2019主要参考书教育心理学（第3版），张大均主编，人民教育出版社，2015；教育心理学：理论与实践，罗伯特·斯莱文著，吕红梅，姚梅林等译，人民邮电出版社，2016；主要教学网站爱课程网站：中国国家图书馆：美国国家出版社：http

17、s://五、课外学习要求1. 作业要求:能根据课堂学习的内容查阅相关文献，并结合生活实际，阐述对所学知识的理解及体会。2. 课外学习要求：平时能利用课余时间查阅文献，了解某一前沿研究领域的研究成果，并能积极登录课程网络平台就课程内容进行交流。 六、课程考核及成绩评定1. 课程总体考核本课程考核由期末闭卷考试和平时成绩两部分组成，详见表6。其中，平时成绩重在过程性评价，来自对作业、课堂纪律和出勤情况的评价，占课程总成绩的40 %；期末闭卷考试占课程总成绩的60 %。课程总成绩采用百分制表示。2. 课程考核与成绩评定细则表6 本课程考核和成绩评定方法及与课程教学目标关联考核项

18、目考核内容与考核关联的课程教学目标考核依据与方法占课程总成绩的比重平时成绩课外学习目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等）。目标2：熟悉发展与教育心理学研究的基本方法，能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法。目标3：依据发展与教育心理学的基本理论和研究方法，能够观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。 平时能利用课余时间查阅文献，了解某一前沿研究领域的研究成果，并能积极登录课程网络平台就课程内容进行交流。 40 % 课堂表现针对课堂

19、教学的核心内容，进行课堂提问或者让学生主动进行回答和讨论，重视学生的知识与能力方面的学习成效。期末考试综合分析与应用考试目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等）。目标2：熟悉发展与教育心理学研究的基本方法，能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法。目标3：依据发展与教育心理学的基本理论和研究方法，能够观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。采用综合性试题，由教师根据试卷答题质量进行评定，占期末考试成绩的60%。60 %七、达成度评价与

20、教学改进本课程达成度评价方案如表7所示。达成度评价在课程考核结束后进行，承担课程教学的教师根据评价结果，给出课程教学改进方案与说明，并经所在系研讨、审核通过后实施，以更有效的支撑毕业要求的达成。表7 本课程达成度评价方案评价主体与方式评价方法评价结果利用任课教师评价遵循学院规定的课程达成度评价方法，填写 “课程内容及教学目标与考试试题对应关系表”、“作业成绩达成度统计”、“课程试卷知识点达成度统计表”、“课程达成度分析报告”等，进行自我评价并提交材料到学院。供学院与教师从主要教学环节及其产出角度了解课程教学成效，并作为教学改进的依据；也供同行或教学专家审核之用。学生评价依托学校“基于目标达成的

21、学习产出评价系统”，进行本课程教学成效的学生在线调查，并由系统提供评价结果。供学院与教师从学生体验与收获角度了解课程教学成效，并作为教学改进的依据。专家(督导)审核学院指派相关的同行专家或教学专家(督导)，依据任课教师和学生评价，并结合必要的佐证材料或汇报答辩程序，审核本课程的达成度评价结果与教学改进思路。供学院掌握课程教学成效，也作为教师教学改进的依据。表8 本课程各项教学目标的评价方法教学目标评价方法权重教学目标1 评价值=期末考试对应试题得分期末考试对应试题总分×100×60%+课堂表现成绩×20%+平时作业成绩×20%0.33教学目标2评价值=期

22、末考试对应试题得分期末考试对应试题总分×100×60%+课堂表现成绩×20%+平时作业成绩×20%0.33教学目标3评价值=期末考试对应试题得分期末考试对应试题总分×100×60%+课堂表现成绩×20%+平时作业成绩×20%0.33课程达成度 = 目标1达成度 × 0.33 + 目标2达成度 × 0.33+ 目标3达成度 × 0.33八、评分标准课程教学目标评分标准90-10080-8970-7960-690-59优良中及格不及格目标1：理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、

23、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论等）。对发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论）等有全面的认识、理解和掌握。对发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论）等有较好的认识、理解和掌握。对发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论）等有基本的认识、理解和掌握。对发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、教师心理、学习理论、动机理论、知识和技能的学习与教学理论）等有一定的认识、理解和掌握。对发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、