五人社会化学习教案

1、五人社会化五人社会化第一页，共99页。第2页/共99页第1页/共99页第二页，共99页。第3页/共99页第2页/共99页第三页，共99页。第4页/共99页第3页/共99页第四页，共99页。第5页/共99页第4页/共99页第五页，共99页。第6页/共99页第5页/共99页第六页，共99页。第7页/共99页第6页/共99页第七页，共99页。第8页/共99页第7页/共99页第八页，共99页。第一、发展社会化着眼于人的完善，而再社会第一、发展社会化着眼于人的完善，而再社会化着眼于人的改造。化着眼于人的改造。第二、再社会化的形式一般第二、再社会化的形式一般(ybn)比发展社会比发展社会化要剧烈。化要剧烈

2、。第9页/共99页第8页/共99页第九页，共99页。人格人格(personality)(personality)指的是特殊指的是特殊(tsh)(tsh)的思想、的思想、感觉和自我观照感觉和自我观照的模式，它们构的模式，它们构成了特殊成了特殊(tsh)(tsh)个体的一系列鲜个体的一系列鲜明的品质特征。明的品质特征。 认知认知( (思想、知识思想、知识(zh shi)(zh shi)水平、知觉和记忆水平、知觉和记忆) )行为行为( (技能技能(jnng)(jnng)、天赋和、天赋和能力水平能力水平) )情感情感( (感觉与感情感觉与感情) )三、社会化的理论三、社会化的理论第10页/共99页第9

3、页/共99页第十页，共99页。自我自我(self)(self)就是指个体就是指个体(gt)(gt)对他们的个人特征对他们的个人特征和社会认同的意识与感觉和社会认同的意识与感觉 。 第11页/共99页第10页/共99页第十一页，共99页。 “镜中我镜中我” （looking-glass self） 这一概念这一概念(ginin)是由美国著名社会学家、是由美国著名社会学家、社会心理学家查尔斯社会心理学家查尔斯 霍霍顿顿 库利（库利（18641929）提）提出的。出的。 1.1.库利的库利的“镜中我镜中我”理论理论(lln)(lln)第12页/共99页第11页/共99页第十二页，共99页。作为社会的

4、产物，自我的出现要经历三个阶段：作为社会的产物，自我的出现要经历三个阶段：首先，我们设想我们在他人面前的行为方式；首先，我们设想我们在他人面前的行为方式；其次，我们设想别人对我们行为的评价。其次，我们设想别人对我们行为的评价。最后，基于对他人反应最后，基于对他人反应(fnyng)(fnyng)的理解，我们评价我们的理解，我们评价我们的行为，并作出进一步的行动。的行为，并作出进一步的行动。我们根据想象别人我们根据想象别人(birn)(birn)对我们自己行为及外表的对我们自己行为及外表的感觉来理解自我感觉来理解自我 。第13页/共99页第12页/共99页第十三页，共99页。 乔治乔治 赫伯特赫伯

5、特 米德米德（18631931）是与库）是与库利同时代的一位社会学利同时代的一位社会学家、社会心理学家和哲家、社会心理学家和哲学家，是美国社会科学学家，是美国社会科学界最重要界最重要(zhngyo)的人物之一。的人物之一。其代表作是心灵、自其代表作是心灵、自我与社会。我与社会。 2. 2.米德的米德的“角色扮演角色扮演”第14页/共99页第13页/共99页第十四页，共99页。产生的产生的“客我客我” 又称又称 “社会社会(shhu)我我”， 是自我的社会是自我的社会(shhu)方面，是受到他人方面，是受到他人的行为和态度、社会的行为和态度、社会(shhu)道德法律规范和组道德法律规范和组织制度

6、制约的那部分。织制度制约的那部分。主我主我 I客我客我me第15页/共99页第14页/共99页第十五页，共99页。第16页/共99页第15页/共99页第十六页，共99页。西格蒙德西格蒙德弗洛伊弗洛伊德（德（1856185619391939）出生于奥地利维出生于奥地利维也纳，是赫赫有也纳，是赫赫有名的精神病学名的精神病学(jn shn bn xu)(jn shn bn xu)家、家、心理学大师。心理学大师。 3.弗洛伊德的人格发展弗洛伊德的人格发展(fzhn)理论理论第17页/共99页第16页/共99页第十七页，共99页。我们我们(w men)(w men)越是文明，我们越是文明，我们(w me

7、n)(w men)就就必定越不幸必定越不幸 弗洛伊德把人的心理分为意识、前意弗洛伊德把人的心理分为意识、前意识和无意识，后又分为意识和无意识（包识和无意识，后又分为意识和无意识（包括被压抑的无意识和潜伏的无意识）。括被压抑的无意识和潜伏的无意识）。 弗洛伊德对个性的主要看法是：人类弗洛伊德对个性的主要看法是：人类的行为动机中有许多（如果不是大多数的的行为动机中有许多（如果不是大多数的话）都是无意识的话）都是无意识的我们常常并不知道我们常常并不知道自己行为的真正自己行为的真正(zhnzhng)原因。原因。 第18页/共99页第17页/共99页第十八页，共99页。本我（本我（id)id)自我自我(

8、zw)(zw)（ego)ego)超我超我（superego)superego)人人 格格第19页/共99页第18页/共99页第十九页，共99页。 “ “本我本我”是人格结构中最原始的部分、是人格结构中最原始的部分、最隐秘的部分，是与生俱来的，其基本成最隐秘的部分，是与生俱来的，其基本成分是人类的基本需求和冲动，特别是性冲分是人类的基本需求和冲动，特别是性冲动，本我受本能驱动动，本我受本能驱动(q dn)(q dn)。“本我本我”是同肉体联是同肉体联系着的，它完全是无意识的，不问时机、系着的，它完全是无意识的，不问时机、不看条件、不顾后果，只按不看条件、不顾后果，只按“快乐原则快乐原则”行行事，

9、一味地追求自我满足。在正常人的心事，一味地追求自我满足。在正常人的心理活动中，理活动中，“本我本我”自然地要被压制，任其自然地要被压制，任其泛滥就将不可收拾。泛滥就将不可收拾。本能包括生的本能和死的本能。本能包括生的本能和死的本能。第20页/共99页第19页/共99页第二十页，共99页。“自我自我”是在是在“本我本我”发展过程发展过程(guchng)(guchng)中与周围的现中与周围的现实世界相互接触，从而在适应现实环境中形成实世界相互接触，从而在适应现实环境中形成的，它受的，它受 “ “现实原则现实原则” ” 支配。支配。“自我自我” ” 介于介于“本我本我”与与“超我超我”之间，其主要功

10、能有之间，其主要功能有4 4点：点：获得基本需要的满足，以维持个体的生命；获得基本需要的满足，以维持个体的生命；调节调节“本我本我”的需要，以符合现实环境条件；的需要，以符合现实环境条件；管理不为管理不为“超我超我”所接受的冲动；所接受的冲动；调节调节“本我本我”与与“超我超我”的冲突。的冲突。 第21页/共99页第20页/共99页第二十一页，共99页。 “超我超我”并不是指人以外的社会或自并不是指人以外的社会或自然，然， 而是指人的心理中代表社会力量的而是指人的心理中代表社会力量的一种趋向，一种趋向， 即平常所说的即平常所说的 “良心良心”、 “理理性性” ， 它是个人在社会化的过程中将社它

11、是个人在社会化的过程中将社会规范、会规范、 道德标准、价值判断等内化的道德标准、价值判断等内化的结果。结果。 “超我超我” 评价评价(pngji)是非善恶，是非善恶，以以 “至善原则至善原则”为宗旨。其主要功能有为宗旨。其主要功能有3点：点：管制社会所不容的原始冲动；管制社会所不容的原始冲动； 诱导诱导 “自我自我”，使其能以合乎社会规范，使其能以合乎社会规范的目标代替较低的现实目标；的目标代替较低的现实目标；使个人向理想人格发展。使个人向理想人格发展。 第22页/共99页第21页/共99页第二十二页，共99页。第23页/共99页第22页/共99页第二十三页，共99页。期期亲近亲近(qnjn)

12、(qnjn)与孤独与孤独青年期青年期代际关怀与自我沉浸代际关怀与自我沉浸中年中年期期完美与绝望完美与绝望老年老年期期第24页/共99页第23页/共99页第二十四页，共99页。第25页/共99页第24页/共99页第二十五页，共99页。第一，同样一组生命事件，排第一，同样一组生命事件，排列顺序不同，对人生的影响也列顺序不同，对人生的影响也会大不相同。会大不相同。第二，生命事件之间是相互有第二，生命事件之间是相互有影响的影响的第26页/共99页第25页/共99页第二十六页，共99页。第27页/共99页第26页/共99页第二十七页，共99页。案例案例(n l)(n l)：从麦田里的守：从麦田里的守望者

13、望者 看人的基本社会化看人的基本社会化 美国作家塞林格在这部小说中描写美国作家塞林格在这部小说中描写了一个中学生霍尔顿，老师和家长了一个中学生霍尔顿，老师和家长强迫他好好读书，但他看不惯周围强迫他好好读书，但他看不惯周围的一切，四次被学校开除。在浪迹的一切，四次被学校开除。在浪迹社会中，他酗酒、逛夜总会、召妓社会中，他酗酒、逛夜总会、召妓女，同时内心又十分苦闷，渴望做女，同时内心又十分苦闷，渴望做一个麦田里的守望者。一个麦田里的守望者。他在无法调和的矛盾下精神他在无法调和的矛盾下精神(jngshn)彻底崩溃，最终进了精神彻底崩溃，最终进了精神(jngshn)病院。病院。第28页/共99页第27

14、页/共99页第二十八页，共99页。第29页/共99页第28页/共99页第二十九页，共99页。会现象。会现象。第30页/共99页第29页/共99页第三十页，共99页。和本质特征及规律性联和本质特征及规律性联系的心理过程。系的心理过程。第31页/共99页第30页/共99页第三十一页，共99页。不可比拟的学习能力。不可比拟的学习能力。第32页/共99页第31页/共99页第三十二页，共99页。第33页/共99页第32页/共99页第三十三页，共99页。家庭家庭(jitng)学校学校(xuxio)同龄群体同龄群体工作单位工作单位大众传媒大众传媒个体社会化个体社会化第34页/共99页第33页/共99页第三十

15、四页，共99页。第35页/共99页第34页/共99页第三十五页，共99页。 家庭在未成年个体社会化家庭在未成年个体社会化过程过程(guchng)(guchng)中发挥着重要作用中发挥着重要作用第36页/共99页第35页/共99页第三十六页，共99页。父父 母母有意有意(yuy)的的 无意无意(wy)的的教教 养养模模 仿仿 感感 化化 熏熏 陶陶有意有意(yuy)的的无意的无意的子子 女女第37页/共99页第36页/共99页第三十七页，共99页。第38页/共99页第37页/共99页第三十八页，共99页。第39页/共99页第38页/共99页第三十九页，共99页。关于教师的期望效关于教师的期望效果

16、的实验果的实验第40页/共99页第39页/共99页第四十页，共99页。第41页/共99页第40页/共99页第四十一页，共99页。 作为个体社会作为个体社会(shhu)化的社会化的社会(shhu)环境环境条件之一，同辈群体具有如下特征：条件之一，同辈群体具有如下特征： （）它是一种非正式群体，其成员可以（）它是一种非正式群体，其成员可以自由组合和自由选择，并在平等自由组合和自由选择，并在平等(pngdng)(pngdng)的基础上自由互动；的基础上自由互动； （）它的成员的兴趣、爱好、目标基本（）它的成员的兴趣、爱好、目标基本相同或相近，它完全根据自己成员的意愿来相同或相近，它完全根据自己成员的

17、意愿来安排活动，如果某项活动多数成员不感兴趣，安排活动，如果某项活动多数成员不感兴趣，可以随意地改变。而在家庭和学校中，个体可以随意地改变。而在家庭和学校中，个体常常常常(chngchng)(chngchng)被迫违背自己的意愿接受被迫违背自己的意愿接受成人安排的活动；成人安排的活动；第42页/共99页第41页/共99页第四十二页，共99页。（）（） 它有自己的价值观念、行为准则，其它有自己的价值观念、行为准则，其成员往往以此成员往往以此(y c)(y c)要求自己，指导自己的要求自己，指导自己的言行；言行； （）（） 它能满足成员它能满足成员(chngyun)(chngyun)的心理、精的心

18、理、精神需求，其成员神需求，其成员(chngyun)(chngyun)可以毫无顾忌地倾可以毫无顾忌地倾吐自己的真实思想、情感、看法，并从中得到安吐自己的真实思想、情感、看法，并从中得到安慰、支持、同情。慰、支持、同情。 同辈群体同辈群体(qnt)(qnt)对个体社会化究竟是对个体社会化究竟是产生积极影响还是产生消极影响，主要取产生积极影响还是产生消极影响，主要取决于群体决于群体(qnt)(qnt)内的价值取向。内的价值取向。 “ “近朱者赤，近墨者黑。近朱者赤，近墨者黑。” ” 第43页/共99页第42页/共99页第四十三页，共99页。第44页/共99页第43页/共99页第四十四页，共99页。

19、视、互联网、报视、互联网、报纸、杂志。纸、杂志。第45页/共99页第44页/共99页第四十五页，共99页。社会化造成严重社会化造成严重的消极影响。的消极影响。第46页/共99页第45页/共99页第四十六页，共99页。第47页/共99页第46页/共99页第四十七页，共99页。人的全面发展人的全面发展(fzhn)(fzhn)的，都的，都要限制，反之则要支持。要限制，反之则要支持。二、社会化过程二、社会化过程(guchng)(guchng)中的问题中的问题第48页/共99页第47页/共99页第四十八页，共99页。第49页/共99页第48页/共99页第四十九页，共99页。 1.技能社会化技能社会化首先

20、要培养日常生活技能。首先要培养日常生活技能。其次其次(qc)要具备与时代发展相一致的文化科学技术基础知识。要具备与时代发展相一致的文化科学技术基础知识。 第50页/共99页第49页/共99页第五十页，共99页。第51页/共99页第50页/共99页第五十一页，共99页。力。力。第52页/共99页第51页/共99页第五十二页，共99页。第53页/共99页第52页/共99页第五十三页，共99页。第54页/共99页第53页/共99页第五十四页，共99页。一直无业，二老啃光，一直无业，二老啃光，三餐饱食，四肢无力，三餐饱食，四肢无力，五官端正，六亲不认，五官端正，六亲不认，七分任性，八方七分任性，八方(

21、bfng)(bfng)逍逍遥，遥，九（久）坐不动，十分无用。九（久）坐不动，十分无用。 啃老族啃老族 一个现象一个现象(xinxing)的的社会学分析社会学分析第55页/共99页第54页/共99页第五十五页，共99页。第56页/共99页第55页/共99页第五十六页，共99页。(30%)(30%)第57页/共99页第56页/共99页第五十七页，共99页。第58页/共99页第57页/共99页第五十八页，共99页。第59页/共99页第58页/共99页第五十九页，共99页。第60页/共99页第59页/共99页第六十页，共99页。第61页/共99页第60页/共99页第六十一页，共99页。约在一起吃毒药！

22、约在一起吃毒药！第62页/共99页第61页/共99页第六十二页，共99页。第63页/共99页第62页/共99页第六十三页，共99页。第64页/共99页第63页/共99页第六十四页，共99页。第65页/共99页第64页/共99页第六十五页，共99页。第四节第四节 社会社会(shhu)角色的扮角色的扮演演第66页/共99页第65页/共99页第六十六页，共99页。第67页/共99页第66页/共99页第六十七页，共99页。第68页/共99页第67页/共99页第六十八页，共99页。第69页/共99页第68页/共99页第六十九页，共99页。第70页/共99页第69页/共99页第七十页，共99页。党员党员(

23、dngyun)朋友朋友(png you)同学同学儿子儿子父亲父亲某教师某教师同事同事教授教授投稿人投稿人情况一：多种角色集于一身，这主要强调的是一个人内部的关系，如在图一中提到的这位教师，他就汇集了十几种乃至几十种社会角色。情况一：多种角色集于一身，这主要强调的是一个人内部的关系，如在图一中提到的这位教师，他就汇集了十几种乃至几十种社会角色。第71页/共99页第70页/共99页第七十一页，共99页。 某某教教师师朋友朋友校长校长学生学生妻子妻子母亲母亲家长家长学者学者教师教师第72页/共99页第71页/共99页第七十二页，共99页。第73页/共99页第72页/共99页第七十三页，共99页。第7

24、4页/共99页第73页/共99页第七十四页，共99页。于连的社会于连的社会(shhu)角色为何失败？角色为何失败？第75页/共99页第74页/共99页第七十五页，共99页。第76页/共99页第75页/共99页第七十六页，共99页。第77页/共99页第76页/共99页第七十七页，共99页。第78页/共99页第77页/共99页第七十八页，共99页。第79页/共99页第78页/共99页第七十九页，共99页。第80页/共99页第79页/共99页第八十页，共99页。对此角色提出了明确希望时在承担特定的环境与任务时经常的自我提醒第81页/共99页第80页/共99页第八十一页，共99页。第82页/共99页第

25、81页/共99页第八十二页，共99页。从事活动。从事活动。第83页/共99页第82页/共99页第八十三页，共99页。第84页/共99页第83页/共99页第八十四页，共99页。第85页/共99页第84页/共99页第八十五页，共99页。第86页/共99页第85页/共99页第八十六页，共99页。人在江湖，身不由己人在江湖，身不由己(shn b yu j)第87页/共99页第86页/共99页第八十七页，共99页。第88页/共99页第87页/共99页第八十八页，共99页。第89页/共99页第88页/共99页第八十九页，共99页。第90页/共99页第89页/共99页第九十页，共99页。第91页/共99页第

26、90页/共99页第九十一页，共99页。 男性：男性： 角色目标与自我实践角色的冲突；角色目标与自我实践角色的冲突； 女性女性(nxng)(nxng)： 职业角色与家庭角色的冲突。职业角色与家庭角色的冲突。 第92页/共99页第91页/共99页第九十二页，共99页。第93页/共99页第92页/共99页第九十三页，共99页。第94页/共99页第93页/共99页第九十四页，共99页。例证：父女关系断，十年例证：父女关系断，十年(sh nin)两茫茫两茫茫 1992年，重庆某大学教授的女儿小霞高考落榜，其父望女再考，小霞却私自外出打工。93年小霞将在同一商场打工的男友带回家中，被拒之门外，其父声言断绝父女关系。 1995年小霞结婚，父母没有到场(do chng)。97年父亲生病住院，小霞带儿子看望父亲，仍被拒绝。98年父母搬迁去向