论提高非英语专业大学生英美文化素养在大学英语教学中的作用

1、论提高非英语专业大学生英美文化素养在大学英语教学中的作用                        论文关键词:英美文化背景知识素养大学英语教学 论文摘要:大学英语教学不仅要传授给学生语言知识，更要提高其文化方面的素养。英语语言的学习离不开西方文化背景知识，因此提高学生的英美文化素养贯穿于英语学习的整个过程，在大学英语教学中具有举足轻重的地位。因此，重视

2、大学生英美文化素养的培养有助于实现英语教学的最终目标，从而适应我国经济快速发展和国际交流的需要。 一、大学英语教学需要培养学生的英美文化素养 大学英语是一门非英语专业大学生必修的基础课程，随着大学英语教学改革的进一步深化，新的教学大纲对大学英语教学提出了新的要求。大学英语教学大纲(修订本)明确指出大学英语教学的目的是:培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学能帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。因此，在教学过程中，我们不仅要培养学生的语法、词汇知识，还要注重英美文化知识的传授，培

3、养学生多方面的能力，从而推动大学英语教学改革，使大学英语教学取得更好的效果。 但是，传统的外语教学重视语言技能的传授却忽略了文化素养的培养。长期以来，大学英语教学中文化教学所占比重较低，人们将大部分精力倾注在语言形式上，将课堂时间完全用在语音、语法和词汇等语言技能训练上。结果在实际交往中，学生很自然地将汉语使用习惯带人跨文化语境，常会因缺乏文化方面的知识而犯错误，轻则影响人与人之间的正常沟通，重则造成不必要的误会。 随着大学英语教学改革的进一步深化，越来越多的大学英语教师、专家、学者意识到文化教学的重要性。他们认为，只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神，必须把语言知识

4、和文化知识结合起来才能顺利地进行交际。林意新认为，大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课，其教学目标就是培养学生的综合应用能力。这里所指的综合应用能力不仅包括听、说、读、叮、译的能力，还包括社会文化能力和文化素养，即能够了解母语与目标语文化的差异。王永杰认为，大学英语教学不仅要传授语法、词汇这样的语言知识，而且还要重视并加强英美文化知识的传授，从而使大学英语教学取得更好的效果。张萍认为，加大英美文化教学力度是深化外语教学改革的内在要求。唐美莲从文化与语言的关系的角度出发，分析了学习英美文化对提高大学生英语语言能力的积极作用，阐述了大学生具备一定英美文化素

5、养的必要性和重要性。彭晓燕分析了文化在大学英语教学中的重要性，认为在英语学习过程中，对学生进行英美文化教学能培养学生的文化差异意识，提高其文化素养和跨文化交际能力。张舍茹阐述了大学英语的教学“应使语言教学和文化教学浑然一体，使从只注重培养语言素质和文学欣赏能力向培养文化素养过渡，使文化规则成为交际能力不可缺少的组成部分”的重要性，而后分析了大学英语教学中文化因子的缺省，并提出了切实可行的补救办法，如专题介绍法，讨论法，媒介视听法，自主阅读法等。 这些努力都对文化教学的改善起到了积极作用，然而，由于种种原因，忽视或轻视文化教学的问题依然存在。 二、培养大学生英美文化素养的作用 笔者在多年的英语学

6、习和教学实践中发现，培养大学生英美文化素养在大学英语教学中有如下作用: (一)活跃课堂气氛，提高学习兴趣 英语语言本身是丰富多彩的，它生动、有趣、知识性强。由于我们的母语是汉语，所以我们学习与汉文化不同的英语时感到有不小的障碍。部分学生由于种种原因，在学习过程中对英语产生了畏惧心理，但是，西方文化背景知识的讲解和巧妙运用，不仅可以消除学生的畏惧心理，而且能创造活跃的课堂气氛，从而提高学生的学习兴趣。                 &#

7、160;           英语中有这样一句话:IfIamlateagain,thebosswillraiseCain.从字面上理解就是“如果我再迟到，老板就把该隐叫起来了”。“迟到”和“叫起该隐”有什么联系呢?原来，该隐是圣经中人类始祖亚当和夏娃的长子，亚伯的哥哥。由于耶和华看中了亚伯的贡物，而没有看中他的，该隐为此妒忌，杀害了弟弟亚伯。该隐是个性情狂暴、容易发怒的人。在英语中，Cain成为devil魔鬼)的同义词，常用raiseCain表示“大发脾气”。因此，上面这句话的含义是“

8、如果我再迟到，老板就要大发雷霆了”。老师在讲解这个句子时，把相关的背景知识加以介绍，使学生增强理解的同时，课堂气氛也随之活跃，进而提高了他们的学习兴趣。 在讲到Simile(比喻)这种修辞格时，老师可以告诉学生一些与禽兽、颜色有关的联想在中西方两种文化中往往有不相同甚至很大差别的现象。如:在中国古时代，人们把龙(dragon)和凤(phoenix)作为皇权的象征，龙是象征吉利的动物，所以汉语中有“望子成龙”一说，而西方人则认为龙是凶残肆虐的怪物，应予以消灭。再比如，“虎”在中国人眼里是百兽之王，汉语中许多带“虎”字的词语就体现了这一喻义，如:虎子、龙潭虎穴、虎踞龙盘等。但是在英语里，“虎”的地

9、位却被“狮”所取代，众多词语如lion一heart(勇士)，the1i-onsshare(最大或最好的份额)alionintheway(拦路虎)等都说明了“狮”在英美等西方)、眼中的地位类似中国人眼中的“虎”。 这些文化知识的讲解，能使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，有利于提高授课效果。 (二)开阔学生视野，扩大其知识面 书本知识的获得固然必不可少，而包括文化背景知识在内的课外知识的介绍和了解也同样不可缺少。西方文化背景知识是培育英语语言环境的沃土。向学生适时、适度地引入西方文化背景知识能开阔其视野，扩大其知识面，有利于培养高素质的英语人才。 英语在它漫长的发展过程中涌现出了许多优秀文学作品

10、。圣经和莎士比亚戏剧是最杰出的代表，许多出自圣经和莎士比亚戏剧的成语和典故早已家喻户晓，如“WiseasSolomon"(像所罗门一样地智慧过人)、"ForcefulasSam-son"(像参孙一样力气大)等。它们也是西方文化背景知识的重要组成部分。 另外，英语又是不断发展和变化的语言。随着时代的进步和科学技术的发展，英语又涌现出了许多新的词汇和表达，如cyberspace(网络空),publicpricehearings(价格听证会)等，它们又形成了新的文化背景知识 (三)加深语篇理解，提高阅读能力 经过研究，语言学家、心理学家对文化背景知识在阅读中的作用已经取

11、得了共识。读者阅读时可以运用已有的背景知识去理解语篇所传递的信息，如果对语篇所涉及的背景知识缺乏了解，就不能真正读懂英语语篇的内涵，从而导致理解困难，甚至产生误解。所以，在语篇教学前，教师除了要考虑学生的英语水平外，还要事先给他们提供理解语篇所需要的背景知识或提供提取这些背景知识的途径，扩大其知识面，引导他们准确地理解所读的语篇。 例如，在中国文化中，“夏天”常常与酷署炎热联系在一起。而在莎士比亚的一首十四行诗中却有这样的诗句，"ShallIcomparetheetoasummersday?Thouartmorelovelyandmoretemperate."(我能不能拿夏

12、天同你作比?你啊比夏天来得可爱，和煦。)“夏天”在中国文化和英国文化中所表达的意思竟是如此迥异，这是由于双方所处的地理位置不同造成的。中国位于亚洲大陆，属于大陆性气候，四季分明，夏天最明显的特征便是娇阳似火，炎热难熬。而英国位于北温带，又受北大西洋暖流的影响，夏天明媚温和，令人惬意。有了这种背景知识，对莎翁诗中所表达的情感我们就不难理解了。                             (四)加深材料理解，提高听力水平 英语听力理解过程需要掌握两类知识:一类为语言知识，即语音、句法、词汇等方面的知识，另一类为背景知识。在听力理解过程中，学生频繁地接触英美文化信息，如果对西方文化有一定的了解，必定加深对话语深层次的理解。比如，在新视野大学英语·听力教程第四册第二单元六个语篇听力材料中，就有四篇是介绍西方演艺明星、著名作家和画家等人物的，分别是:美国流行歌手猫王及其女儿、美国作家海明威和荷兰画家伦勃朗等。许多