《西游记》名著导读教学设计

1、西游记名著导读教学设计教学目标：1、通过“粗读感知法”和“批注精读法”的阅读，培养学生阅读名著的能力。2、通过评书式阅读汇报，培养学生阅读名著的兴趣。重点：教学生运用“粗读感知法”和“批注精读法”的方法阅读名著。难点：培养学生良好的阅读名著习惯，激发学生阅读名著的欲望。课时安排：1课时教学过程：一、引入新课：设计本环节目的：学生不爱阅读，特别是不爱阅读名著，“兴趣是最好的老师” 设计本环节意在提高学生的阅读兴趣，并让学生了解西游记的艺术魅力。出示幻灯文字（背景音乐：西游记主题曲敢问路在何方），学生齐读：它描述 了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜神话故事， 它在奇

2、幻的故事中曲折地反映出世态人情和世俗情怀，它是我国文学史上成就最高的一 部浪漫主义神魔古典章回小说，它不仅是中国文学中的一部杰作，也是世界文学中的现 宝，它就是妇孺皆知的西游记。读了这段文字你想说什么？学生自由汇报。教师指导学生随机了解什么是章回小 说，西游记共一百回。教师引入：今天开始我们将要用 50天的时间阅读这部名著。二：读名著，读什么？设计本环节目的：学生阅读名著盲目，不知道读什么，通过本环节让学生知道阅读 西游记应该读什么，为以后阅读其他名著做好铺垫。1、学生自由发言：读西游记，应该读什么？教师根据学生的汇报并随机板书学生好的汇报2、出示幻灯片（近几年中考名著阅读题考察内容：名著阅读

3、题多从检测考生对具 体名著的名称、作者、人物形象、故事情节、内容理解、阅读感受等角度拟题，又多以 简答题方式检测。）3、指导学生阅读这段文字，请学生说一说你现在觉得阅读名著应该阅读什么？ 学生汇报，教师补充板书，并对学生之前的自由发言进行表扬肯定。记住名著名称和作者的文学常识。知道故事情节（或主要内容）能有词语概括文中人物的形象特点，能结合名著内容谈感受。能从写法角度简要赏析。4、当堂识记西游记作者的文学常识（吴承恩，明代小说家）。过渡语：大家知道了读什么，我们怎样读呢？三：怎样阅读名著：设计目的：学生阅读名著时大多是走马观花，随便翻翻，印象不深刻，很快什么 都不记得了，教七年级学生阅读名著的

4、方法，会使其受益一生的。1、学生根据已有经验汇报，教师进行板书整理。2、教师明确方法指导：学生可以按照自己喜欢的方法进行阅读，若觉得不好可以用教师推荐的方法。粗读感知法和批注精读相结合粗读感知法：默读名著，读懂内容即可，读后可以说出故事情节，人物特点，自己 的阅读初步体会。（出示专家提示：默读是最有效的读书方法之一，可以边读边思考， 默读速度为500/分钟。也可以是浏览，一目十行的完成）批注精读法：通过批注完成：可以画自己喜欢的语段，多读几遍，甚至推荐给同学；可以对印象 深的内容批注自己的阅读感受；还可以写一段小书评。（三）趣人妙事我来说。1、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也

5、和同学们一样喜欢西游记，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。请看看老师记忆中的趣人妙事一一（播放精彩片段）2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。四人小组先交流一下吧 .o3、学生代表发言。（设计意图：通过对西游记相关资料的收集以及知识大比拼的比赛让学生的学习兴趣保持在最高点上，可以更好的学习西游记）四、探讨人物形象1、能用自己的话讲故事、述情节、演片段。2、联系书本结合实际思考问题（1）人物评价题：从下面人物中任选一个，写一则近 200字的人物简介。孙悟空、猪八戒、白骨精、红孩儿（2）辨论题（任选一

6、题）：某校四（1）班的同学在阅读西游记时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此，语文老师组织了一场辩论。假如你是正方，针对反方辩词你会怎么说？反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散火，而且还经常搬弄是非，耍小聪明，爱占小便宜，贪恋女色，是一个贪生怕死、自私自利的人。正方： 某校四 （ 2） 班同学在阅读西游记时， 对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论，假如你是反方，针对正方辩词该怎么说？正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，

7、也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。反方： （设计意图：西游记它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节，幽默诙谐的语言，把人物形象刻画的栩栩如生，我们通过正反双方的论辩，让学生对其中的人物形象了解的更加深入透彻，对学生在人物的写作有很大的帮助。）五、展开语文活动1 、请学生上台讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）美猴王大闹天宫智擒红孩儿三打白骨精赌胜车迟国智调芭蕉扇真假美猴王 组织学生结合小说分析孙悟空的形象：师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在 “大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一

8、种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。2、人物评价题：（ 1）、从下面人物中任选一个，写一则近200 字的人物简介。孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚、红孩儿、白骨精（ 2）、小组讨论、评价（设计意图：通过语文活动使学生学习西游记的热情持续提高，在同学们相互讲述时，教师不时进行朗诵指导，以提高学生是朗诵水平，再通过对西游记人物的写作，提高学生的写作水平。）六、课堂小结西游记的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，更精彩的故事等着我们去品味，更深层次的思考还需要我们同学在课后去完成。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，不同的人对孙悟空就会产生不同的认识和理解。但是不管怎样，想要正确理解作品，深入而广泛地阅读是必须的。虽然“管中窥豹，可见一斑”，但是想要了解真谛，还需揭开蒙在其上的神秘面纱，这样， 才能 “见得庐山真面目”。 希望同学们在以后的学习中，多读书， 多思考，这样才能多收获。让我们在敢问路