形成性评价在探究式教学模式中的应用_图文_百度文库

1、21计算机教育Computer Education第 12 期2014 年 6 月 25 日0 引 言探究式教学作为高校培养大学生创新精神、科学素养的有效教学模式之一,受到我国高等教育界的广泛重视1-2。教学评价是课程教学的一个重要环节,它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段3。运用科学的教学评价机制是提高探究式教学质量的主要策略和保障机制。通过对已有文献的研读和实际教学中的感受,我们发现当前探究式教学实践中存在教学模式与教学评价机制相互脱节的现象。如在教学实践中,仍然普遍采用以终结性评价为主的评价机制。这种

2、评价机制注重终结性评价的结果,忽视形成性评价的作用,考试等于评价;评价方法单一,多是依照期末考试和平时成绩(出勤和作业各占一定的比例来评定学生的成绩;评价内容单一,主要是对学生已经学习过的内容掌握情况做出评价,很少涉及学生的学习态度、学习策略、学习能力和创造性思维等方面的评价。探究式教学注重学生探究能力和探究精神的培养,需要及时对探究教学的学习效果进行评价,完整看待学习评价管理的全过程。因此,传统的以终结性评价为主的评价方式不利于学生学习积极性、主动性和创造性的发展,不能很好地适应探究式教学的特点和要求,同时也影响了探究式教学效果的有效性和深入推进。形成性评价方法因其强调教学中学生的主体地位,

3、关注学习过程、重视教学反馈,在我国大学教育领域逐渐得到越来越多的应用,尤其是在英语教育领域4。1 基本理论1.1 形成性评价的内涵和特点形成性评价是由美国著名评价学专家斯克里芬在1967年所著的评价方法论中首先提出,随后被美国教育学家布卢姆引进教学领域,并得到迅速发展。形成性评价是指围绕教学目标,采用多种评估手段和形式对教育方案或计划、教育过程与活动进行评价,为正在进行的教育活动提基金项目:广东省高等教育教学改革项目“研究性教学的实践与探索:以数据挖掘课程为例”(粤财教2012361号;广东外语外贸大学校级教学项目(广外教20132号,序号34。形成性评价在探究式教学模式中的应用郝 鹃,蒋盛益

4、(广东外语外贸大学 思科信息学院,广东 广州 510420摘 要: 针对当前以终结性评价为主的教学评价方法已不能很好地适应探究式教学的问题,提出把形成性评价应用到探究式教学模式中的应对策略。从提高探究教学有效性出发,以数据库原理及应用课程为例,在总结形成性评价的概念及形式的基础上,探讨在探究式教学模式中使用形成性评价的流程和具体操作模式。关键词:形成性评价;探究式教学;数据库原理及应用教改纵横文章编号:1672-5913(201412-0021-04中图分类号:G642201422计算机教育Computer Education 供反馈信息,以提高教学质量。该评价方法强调评价活动应该反馈教育信息

5、、调节教育过程、规范教学管理,保证更好地实现教育目标。形成性评价的主要特点是在教育活动中对教育对象的评价侧重于过程性评价。就其操作性来讲,主要通过对学生日常的学习过程进行监控,对学生在学习过程中的各方面表现、所取得的成绩以及所反映出的学习情感、学习态度、学习策略等方面的发展做出实时评价。形成性评价的具体方法有多种5-7,一般包括:1学生成绩档案。教师为学生建立一个档案袋,记录学生在学习过程中所做的努力和取得的成绩,以增强学生的参与意识和学习热情,并作为自我评价的依据。2课堂观察。教师通过对学生听课、交谈、使用教材等方面的观察,评价学生的学习情况。3学习周记。安排学生写周记总结和归纳本周的学习内

6、容,分享喜悦、反思不足、总结经验。4问卷调查。发放问卷,引导学生有效、正确地评价自己的学习。5面谈。教师定期安排与学生面谈,了解学生的学习感受、学习进展和存在问题。6讨论。 安排学生座谈,给学生提供相互交流的机会,这种互动讨论为教师提供了具体的评价机会。1.2 探究式教学的内涵和特点探究式教学法是指在教师的启发指导下,以学生为主体,以现行教材为基本探究内容,让学生自觉地、主动地通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径独立探究,以掌握认识和解决问题的方法,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的概念。在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到

7、了加强,所以本质上它是一种以学生自主探究为主的学习方式,是一个积极的学习过程,让学生自己思考怎么做、做什么,而不是被动接受知识。根据美国国家科学教育标准中对探究的定义,一般的探究过程包括以下几个步骤:观察;提出问题;做出预测、猜测或假设;设计研究方案并开展工作以搜集数据;对获得的数据进行处理分析与解释以验证假设;得出初步结论,考虑其他可能的解释并提出有待进一步探究的问题;将上述探究过程与结果以一定的方式陈述或表达出来,与他人合作交流并开展评价。以上论述可以看出,从教学本质上看,探究式教学和形成性评价的目的都是以学生为主体,提高学生的学习兴趣和自主性。因此,把形成性评价应用到探究式教学中是可行的

8、,形成性评价可以为探究式教学提供导向和保障,探究式教学有利于形成性评价体系的建立,两者相辅相成。2 数据库原理及应用课程探究式教学设计数据库原理及应用是一门理论性、实践性都很强的课程。参考探究式教学模式的教学环节并结合该课程的特点,我们以探究式教学法为主导思想,引入典型案例,以项目驱动学生,构造出数据库原理探究式教学及评价流程图,如图1所示。图1 数据库原理探究式教学及评价流程图第 12 期23教改纵横首先,教师根据教学知识点的分布引入相应的案例,进行演示并提出问题,学生根据案例进行分析、讨论,掌握相应的知识点。我们引入了一个完整的图书管理系统作为贯穿整个教学活动始终的案例,并根据教材数据库系

9、统概论中知识点的分布把它分解成一个个小案例,导入到教学活动中,进行演示和分析讨论。然后,在教师指导下,学生进行相应的项目设计工作,运用已学过的知识进行探究实验,完成设计工作并进行总结交流。在教学过程中,配合案例分析进行项目驱动,把各知识点分解到各阶段任务中,由各项目组自行制定项目内容和研究计划,由教师指导和监督计划的执行,并采用相应的形成性评价方法对学生的学习过程进行跟踪评价及信息反馈。3 形成性评价的评价方式对探究式教学有效性的追求,是一个不断反思、螺旋上升的过程。教师和学生需要在这一过程中对他们的进步和存在的问题进行连续的反馈,以便做出适当的学习活动计划并及时对教学计划进行调整和修改。因此

10、,应当发挥形成性评价在探究式教学中的反馈功能,使其在提高探究式教学有效性的过程中发挥应有的导向作用。形成性评价的方式很多,包括观察、访谈、问卷、测验等。根据所授课程、探究式教学和形成性评价的特点,我们在教学过程中主要采用以下评价方式:1建立电子学习档案。学习档案是教师评估学生努力程度、学习过程及结果、学习态度等方面的主要依据,也是证明学生成长的媒介。电子学习档案主要包括学生的作业、学生遇到的问题及解决过程、学习方法及学习成绩的总结、单元测试成绩、自我评价及教师评价。2问卷调查。我们分别在学期初、学期中进行了两次问卷调查。通过学期初问卷调查,教师基本了解了学生的学习态度、学习兴趣、学习动机、学习

11、困难;通过学期中问卷调查,教师基本了解了学生对教学方法、教学内容、教材等方面的看法。这些都为有针对性地采取措施解决问题奠定了基础。3课堂观察。课堂观察是教师了解学生学习态度、习惯、方法和策略、精神状态、情感投入等方面的基本方式。我们主要观察学生在课堂上是否积极提问或回答问题,在进行小组讨论时是否认真、投入,在小组项目设计时是否积极参与并具有合作精神。教师及时地把这些观察信息记录在评估表中,并分析观察信息,以便及时发现某些学生的问题,制定恰当的计划帮助他们。4单元测试。一个教学单元结束后,我们会组织一次随堂测试。老师翻阅、统计试卷,针对试卷及学生反映出来的问题进行重点讲解。通过单元测试,教师能及

12、时了解学生学习的问题所在,及时采取补救措施,并为下一单元的教学设计做借鉴。5小组项目评价。小组项目设计是探究式教学应用的一个主要内容。我们对小组项目进行了期中的项目检查和期末的项目展示,设计了评价表格并采用小组互评和教师评价两种方式。6期末考试。期末考试仍是评价体系中重要的组成部分,它的目的在于鉴定个体在达到教学要求方面的成就。我们在教学过程中设定期末考试分数占总成绩50%的比例。具体知识点分布、案例导入、项目探究实验和相应评价方法见表1。在探究式教学模式中实施形成性评价以来,教学的课堂气氛、学生的学习兴趣、学习方法、学习态度、精神状态等都有很大提高和改善。学生由以前的被动接受知识变为积极主动

13、地探求知识,学习信心大大增强,教学效果显著提高。4 结 语教学实践表明,形成性评价在获取教学反馈242014计算机教育Computer Education信息、提高教学质量、改善学生学习习惯、促进学生全面发展等方面效果显著,值得教师在教学实践中去尝试、研究并加以完善。目前以终结性评价为主的教学评价体系已不能很好地适应探究式教学的特点和要求,在我国高等教育大力推行表1 知识点分布、案例导入、项目探究实验和相应评价方法教学章节知识点案例导入项目驱动评价方式概述数据库系统概述;数据模型演示图书管理系统;介绍实验环境,对数据库系统建立初步认识任务一 项目启动运行并观察图书管理系统;安装实验环境;建立项

14、目小组建立电子学习档案;学期初问卷调查;课堂观察数据库设计需求分析;概念结构设计;逻辑结构设计分析图书管理系统相应的设计文档,掌握数据库系统设计的各阶段及任务任务二 项目数据库设计各小组初步完成项目的需求分析,概念结构设计和逻辑结构设计课堂观察;单元测试关系数据库关系的完整性;关系代数和关系演算演示图书管理系统数据库和表的建立,分析表之间的关系,关系、表、属性和码等概念任务三 建立项目数据库建立小组项目的数据库、表,分析表之间的关系课堂观察;单元测试关系数据库标准 语言SQL数据定义功能;数据操纵功能;数据查询功能演示对图书管理系统数据库的数据定义、操纵、查询等命令任务四 SQL 命令练习对数

15、据库的操纵命令;练习对数据库的查询和更新命令 课堂观察;单元测试;学期中问卷调查关系数据理论函数依赖、范式数据依赖的公理系统;模式的分解演示分析图书管理系统数据库的规范化,并说明原因任务五 项目数据库优化根据规范化理论检查并优化项目的数据库;修改并完成数据库设计报告课堂观察;单元测试;项目期中检查数据库的安全性自主存取控制方法;授权与回收;视图演示图书管理系统的安全策略,用户权限的设置任务六 项目数据库安全性设计根据项目要求建立用户并授权;进行视图设计课堂观察;单元测试数据库的完整性实体完整性;参照完整性;用户自定义完整性;触发器演示分析图书管理系统数据表之间的参照完整性约束;演示触发器的设计

16、与实现任务七 项目数据库的完整性设计进行项目数据库表的完整性设计;进行相应的触发器设计课堂观察;单元测试数据库恢复技术事务的概念;恢复的实现技术和恢复策略演示图书管理系统数据库的备份策略和备份方法任务八 项目数据库的备份制定并练习数据库的备份计划课堂观察;单元测试项目总结总结图书管理系统的设计开发过程任务九 总结并交流完成系统开发工作;各小组撰写项目总结报告;交流并评价小组互评;教师评价;期末考试探究式教学模式的过程中,需要改变传统的评价方式,恰当地把形成性评价运用到教学实践中。关注学生学习的过程,注重学生创新能力的培养,有利于探究式教学模式的实施和提高教学有效性,有利于培养学生的自主学习能力。参考文献:1 盛武, 盛智愚, 刘影, 等. 探究式高校课堂有效教学模式设计与实验J. 辽宁工程技术大学学报: 社会科学版, 2012(7: 445-448.2 贡福海. 研究性教学体系构建: 点、线、面、体结合J. 中国大学教学, 2009(4: 75-76.3 曲晓慧, 薄丽丽. 大学课堂教学评价存在的问题及对策