秦涛教学设计阿房宫赋

1、.执教教师：秦 涛任教学校：XX省诸城实验中学执教学科：高中语文教材版本：苏教版高中语文必修二执教课题：阿房宫赋上课时间：2013年12月10日阿房宫赋精彩教案教材与学情简析：阿房宫赋是一篇赋体散文，借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出了警示，表现出一个正直之士忧国忧民的情怀。高一学生经过四年的文言文学习，能够阅读一些浅显的文言文。在本课的教学上，应结合本文“赋”的特点，在反复诵读的基础上，让学生通过结合课下注释，自通文意，教师适当补充、点拨一些重要文言知识点；同时，教师应设置若干情境问题，通过组织学生共同研讨，感知赋体特点，领会作者的

2、写作目的，感知作者的爱国情怀。学习目标：1积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。2了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3学习借鉴本文借古讽今，描写与议论结合的写作特点。4领会作者的写作目的，认识秦王朝灭亡的原因，感知作者忧国忧民的情怀。一、自主学习15检查预习，自学反馈7幻灯片展示“预习反馈”，明确文学常识、字音字形，要求学生自主纠正在预习学案中做错的题。预习反馈：7一、文学常识11本文的的作者是生活在晚唐时期的杜牧，当时藩镇割据，宦官专权，而执政的敬宗李湛贪好嬉戏，荒淫无度，不理朝政，广建宫室。这篇阿房宫赋就是针对敬宗的行为而写的，具有强烈的讽谏（或答“劝谏”“

3、讽喻”）色彩。2“赋”是中国古代的一种文体，兼具散文和诗的特点。它用铺陈手法，夸X渲染，对事物进行多方面的描写；讲求字句整齐和声调和谐， 富有建筑美和节奏美。二、字音字形1囷qn矗chù兀wù霁jì辇nin弦xián鬟huán腻nì椒jio杳yo椽chuán庾y炬jùfù压（覆） 骊山lì缦回màn摽掠pio逦迤lyz铢（锱） 粟粒sùbó缕（帛） 呕哑uyshù卒（戍）妃嫔yìng嫱（媵） 鼎铛玉石chng金块珠砾lì瓦缝参差f

4、32;ng直栏横槛jiàn不xiá自哀（暇） 尽态极妍yán三、重点字词3四、句子翻译2燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦互文：有时因对偶、押韵、平仄、字数的限制，或为了增强表达效果，把本应合在一起说的话，临时拆开，使同句或相邻句中的词互相补充，理解时又应合在一起。这种修辞方法就叫互文。参考：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国之统治者拥有的无数的奇珍异宝。六国王侯的女儿和孙女，辞别自己国家的楼阁宫殿，乘坐辇车来到秦国。明确目标，安排自学81幻灯片展示“学习目标”，要求学生自读（自由朗读）。1学习目标：11领会作者的写作目的，认识秦王朝灭亡的原因

5、，感知作者忧国忧民的情怀。2了解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法。3学习借鉴本文借古讽今，描写与议论结合的写作特点。4积累掌握本文中重要的文言实词、虚词及各种文言现象。5背诵课文。2幻灯片展示“合作探究”，要求学生打开课本，将课文从第三段的“亦不甚惜”与“嗟乎”之间划断，将全文分为五段，然后指名五位学生分段诵读（带有感情，抑扬顿挫地朗读）课文，要求其他学生在听读（倾听别人的朗读，一边听一边思考）中思考：7整体感知：71理清文章思路要讲求方法，你能否从主要表达方式（说明、抒情、叙述、描写、议论）的使用这个角度考虑，理出本文的写作思路.2本文题为“阿房宫赋”，那么作者是从哪几个方面

6、来描写阿房宫的呢.在描写上又有什么特点.3根据你在预习中对本文写作背景的了解，你认为作者的写作意图是什么.作者对阿房宫这样的描写对表达中心有什么作用吗.二、合作探究25整体感知61幻灯片展示“合作探究1”，自由回答。1合作探究1理清文章思路要讲求方法，你能否从主要表达方式（说明、抒情、叙述、描写、议论）的使用这个角度考虑，理出本文的写作思路.明确：第一部分（13）：描写，第二部分（45）：议论。2幻灯片展示“合作探究2、3”，要求学生小组合作探究3分钟，自由回答。5合作探究2本文题为“阿房宫赋”，那么作者是从哪几个方面来描写阿房宫的呢.合作探究3根据你在预习中对本文写作背景的了解，你认为作者的

7、写作意图是什么.两段议论的文字有角度上的不同吗.阿建筑之奇房 描写美女之众 穷奢极欲，无以复加宫 珍宝之富议古（秦人）赋议论 借古讽今，哀之鉴之 论今（后人）文本分析141幻灯片展示“合作探究4”，要求学生齐读课文13段，然后自由回答。8合作探究4作者在对阿房宫的描写上有什么特点.试与下面这段简洁的文字比较后，结合原文内容加以具体说明。阿房之宫，其势可谓雄矣，其制可谓大矣，宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣，其奢可谓极矣！明确：作者从三个方面来描写阿房宫，用了对偶、夸X、比喻、排比的修辞手法，以及细节描写等表现手法，用墨如泼，淋漓尽致，充分体现了赋体“铺采摛文”的特色。2幻灯片展示“合作探究5

8、”，教师朗读课文45段，然后小组讨论交流。6合作探究5你认为作者对阿房宫这样淋漓尽致的描写对表达中心有什么作用吗.如果用刚才这段简洁的文字替换原文冗长的文字，你认为可以吗.为什么.明确：“赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。”作者这样写，旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步，而为维持这种穷奢极欲的生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。本文前半部分所进行的细致描绘正是为后半部分的议论作铺垫，为篇末归结出秦灭亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。课堂小结5幻灯片展示“课堂小结”。课堂小结：1现在，请同学们自由朗读课文一遍，认真体会本文“赋”的“铺采摛文，体物写志”文体特点，感

9、受作者借古讽今的用意、忧国忧民的情怀。42教师结语：1孟子：乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。 荀子：君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。杜牧：后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。以史为鉴，可以知兴衰三、当堂检测5幻灯片展示“当堂检测”，3分钟后展示答案。当堂检测：3+ 21、D（炬，放火焚烧）2、D（D为句末表肯定，其它表判断）3、B（参差：古今义均为高低、长短不齐）4、C（C为判断句，A为被动句，B为介宾短语后置句，D为宾语前置）5、C（“可怜”是“可惜”的意思，不是同情）课外延伸：幻灯片展示“课外延伸”。课外延伸：1背诵全文，并能默写。2阿房宫赋和六国论在总结历史

10、教训的角度上有什么不同.请联系两文作者当时所面临的现实加以分析。3拓展阅读宫女如花满春殿（课文翻唱）。附1：当堂检测1下列句子中，加点的词语解释不正确的一项是A奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（锱铢：古代重量单位。锱、铢连用，极言其细微）B钉头磷磷，多于在庾之粟粒（庾：露天的谷仓）C戍卒叫，函谷举（举：被攻占）D楚人一炬，可怜焦土（炬：火炬）2下列句子中加点的“之”字用法不同的一项是 A奈何取之尽锱铢，用之如泥沙. B后人哀之而不鉴之 C秦人视之，亦不甚惜 D杳不知其所之也3下列句子中加点的词，与现代汉语意思相同的一项是 A一日之内，一宫之间，而气候不齐 B瓦缝参差，多于周身之帛缕 C楚人一炬，可怜

11、焦土D燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英4下列与“烟斜雾横，焚椒兰也”句式相同的一组是 A戍卒叫，函谷举 B使负栋之柱，多于南亩之农夫 C族秦者，秦也，非天下也 D几世几年，摽掠其人5下面对课文内容的分析不正确的一项是 A作者从建筑之奇、美女之众、珍宝之富三个方面来描写阿房宫，用了对偶、夸X、比喻、排比的修辞手法，以及生动的细节描写等表现手法，充分体现了赋体“铺采摛文”的特色。 B第2段写到六国王侯的儿子、孙子离开自己的国家，到秦国宫廷做了奴仆。 C第3段写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。 D第4段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于

12、内部原因造成的，见解极为深刻。附2：拓展阅读宫女如花满春殿（课文翻唱） 又是深秋时节，一阵寒风吹来，吹落了满树的黄叶。一片片落叶纷纷飘零，像一片片纸钱漫天地飞舞，在祭奠着谁家的陵墓。远处几堆瓦砾孤寂地躺在那里，独自诉说着昔日的繁华。如今，阿房宫早已成为了历史的传谈，所有的辉煌和繁盛也早已灰飞烟灭。始皇的雄心壮志和丰功伟绩也早已消亡在历史的长河里，剩下的只有这夕阳映着天际，只有这白头的旧人和不堪回首的记忆。 我在这废墟中寻找着我旧时所居住的宫殿，当年在这里宫女如花满春殿，日日欢笑，夜夜歌舞；而如今那里只有几株干枯的野草在做着最后的挣扎，当年的歌台舞榭、亭台楼阁早已没了踪影。渭水还在静静地流淌，像

13、在诉说着那些遥远而繁芜丛杂的故事，这渭水流尽了多少女子的年华，那些静静等待始皇到来的三千佳丽、六千粉黛有多少人在这渭水边寂寞地终此一生，青丝消尽，白发满头。 渭水，你是在呜咽吗.是为始皇感到悲哀吗.是啊，当年的始皇是何等地威风，是那样地目空一切。他南征北战，灭六国，统一天下，始皇不可谓不是雄才大略，在历史的长河中他必然拥有不可替代的位置。 然而，始皇却不明白“水能载舟，亦能覆舟”。金碧辉煌的阿房宫下积压着多少飘荡的冤魂，一座阿房宫使多少妻子失去了丈夫，使多少孩子成为了孤儿。当阿房宫里极尽奢华、歌舞升平时，有多少百姓衣衫褴褛，食不果腹。始皇自以为城池固若金汤。他满心欢喜地看着阿房宫如海市蜃楼般出现在眼前，他却忘记了那积堆成山的累累白骨，忘记了这本是用百姓的血泪和生命换来的一座宫殿啊