普通心理学-教学大纲

1、普通心理学教学大纲General Psychology课程编码： 16A21020 学分：4.0 课程类别：专业课计划学时：68 其中讲课：60 实验或实践：8 上机：0适用专业：特殊教育推荐教材：彭聃龄主编，普通心理学，北京师范大学出版社，2004参考书目：1、孟昭兰主编，普通心理学，北京大学出版社，2003；2、叶奕乾，何存道，梁宁建主编，普通心理学，华东师范大学出版社，2004；3、张厚粲主编，大学心理学，北京师范大学出版社，2002；4、张述祖、沈德立主编，基础心理学，教育科学出版社，1987；5、托马斯 L.贝纳特著，旦明译，感觉世界-感觉和知觉导论，科学出版社，1983；6、朱智贤

2、主编，心理学大词典，人民教育出版社，1989；7、白学军主编，智力心理学的研究进展，浙江人民出版社，1996；8、黄希庭著，心理学导论，人民教育出版社，1991。课程的教学目的与任务“普通心理学”课程以基础知识为教学核心，重点在于介绍心理学关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法。课程的教学目的是使学生树立辩证唯物主义的心理观，初步掌握心理学研究的基本原则与方法，系统地理解、掌握心理学的基本概念、基本理论与基本规律，使学生初步具有运用心理学知识分析问题，并能结合实际进行研究的能力。课程的基本要求1. 要求学生系统地理解、掌握心理学的基本概念、

3、基本理论与基本规律。2. 除了掌握课堂内容外，要求学生认真阅读指定的参考书籍资料。3. 要求学生积极准备和参与课堂讨论。4、把学习内容与教学实践相结合，做到学以致用。 各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章：心理学研究什么和如何进行研究 建议学时：4学时教学目的与要求1掌握心理学是研究心理现象的科学2掌握如何研究心理学3掌握心理学的研方法4掌握心理学的过去和现在教学重点与难点1.心理学的研究内容2.心理学流派授 课 方 法1.多媒体教学2.小组讨论3.讲授法授 课 内 容第一节 心理学是研究心理现象的科学一、个体心理(一)认知(二)情绪与动机(三)能力和人格二、个体心理现象

4、与行为三、个体意识与无意识四、个体心理与社会心理第二节 如何研究心理学一、心理学的探索二、心理学研究的类型三、研究心理学的意义四、心理学的研究领域第三节 心理学的主要研究方法一、心理学的研究原则二、心理学研究的方法第四节 心理学的过去和现在一、心理学的产生与发展(一)心理学的萌芽(二)科学心理学的诞生(三)心理学的发展二、西方心理学的主要派别(一)构造主义(二)机能主义(三)行为主义(四)格式塔心理学(五)精神分析学派(六)认知心理学(七)人本主义心理学三、当代心理学的研究取向(一)生理心理学研究(二)行为主义的研究(三)心理分析的研究(四)认知心理学的研究(五)当代心理学发展走向四、中国心理

5、学的发展道路(一)中国古代的心理学 思想(二)心理学在中国的早期传播(三)1949年以后的中国心理学第二章：心理的神经生理机制 建议学时：4学时教学目的与要求1.掌握脑的进化过程2.掌握脑功能的各种学说3.了解神经元、神经系统、内分泌和神经体液调节教学重点与难点1.神经系统的结构及其功能2.脑功能的学说3.现代神经生理学的研究方法授 课 方 法1.多媒体教学2.模型演示 授 课 内 容第一节 心理的起源一、反映是任何物质形态固有的特性二、感应性是一切生物的基本特性三、感受性-心理的反映形式四、动物心理的发展(一)感觉阶段-无脊椎动物的心理发展(二)知觉阶段-低等脊椎动物的心理发展(三)思维的萌

6、芽阶段-哺乳动物心理的发展(四)具体思维萌芽阶段-灵长目动物的心理发展五、人类心理的起源（一）心理是脑的机能（二）心理是对客观现实的反应第二节 神经元一、神经元的结构与类型(一)神经元的结构(二)神经元的分类(三)神经胶质细胞二、神经冲动的传导三、神经冲动的化学传导（一）突触的结构(二)神经冲动的化学传导四 神经回路（一）反射弧（二）神经网络第三节 神经系统一、周围神经系统的种类和机能二、中枢神经系统的主要结构和机能(一)脊髓(二)脑干(三)间脑(四)网状结构三、大脑的结构和机能(一)大脑的结构(二)脑的三个主要机能系统第四节 脑功能学说一、定位说二、整体说三、机能系统学说四、模块说第五节 内

7、分泌腺和神经一体液调节一、内分泌腺对人类行为的影响二、内分泌腺分类和机能：第三章：感觉 建议学时：4学时教学目的与要求1.掌握感觉的一般概念2.掌握视觉、听觉相关知识3.了解其他感觉教学重点与难点1.感觉的一般规律2.视觉理论、听觉理论授 课 方 法1.多媒体教学2.讲授法3.课堂讨论授 课 内 容第一节 感觉的一般概念一、什么是感觉二、感觉的分类三、感觉的编码四、感受性和感觉阈限（一）绝对感受性与绝对阈限（二）差别感受性与差别阈限(三) 刺激强度与感觉大小的关系第二节 视觉一、视觉刺激二、视觉的生理机制(一)眼球(二)视觉的传导机制(三)视觉的中枢机制三、视觉的基本现象：(一)明度(二)颜色

8、 (三)视觉的一些现象第三节 听觉一、听觉刺激二、听觉的生理机制(一)耳的构造和功能(二)听觉的传导机制和中枢机制三、人耳对声音频率的分析（一）频率理论（二）共鸣理论（三）行波理论（四）神经齐射理论四、听觉基本现象：第四节：其他感觉一、皮肤感觉二、嗅觉和味觉三、内部感觉第四章：知觉 建议学时：8学时（包括实验学习）教学目的与要求1.掌握知觉的一般概念2.掌握知觉的特性3.了解空间知觉4.了解时间知觉与运动知觉5.掌握错觉教学重点与难点重点掌握知觉的种类及其规律授 课 方 法1.多媒体教学2.习题讨论3.演示性实验授 课 内 容第一节 知觉的一般概念一、什么是知觉二、知觉理论三、知觉的生理机制四

9、、感觉与知觉的主要区别与联系五、知觉类型六、知觉中的数据驱动和概念驱动理论第二节 知觉的特性一、知觉的选择性二、知觉的整体性知觉的理解性三、知觉的理解性四、知觉的恒常性第三节 空间知觉一、形状知觉(一)形状的特征分析(二)轮廓与图形(三)图形的组成二、大小知觉三、深度知觉和距离知觉(一)肌肉线索(生理线索) (二)单眼线索 (三)双眼线索-双眼视差四、方位定向(一) 视觉的方位定向（二）听觉的方位定向第四节 时间知觉与运动知觉一、时间知觉(一)什么叫时间知觉(二)时间知觉的各种依据(三)影响时间知觉的各种因素二、运动知觉(一)什么叫运动知觉(二)真动知觉(三)似动知觉第五节 错觉一、错觉二、错

10、觉的种类三、错觉理论第六节 观察一、观察与观察力二、良好的观察必备的条件实验学习：视觉悬崖实验第五章：意识和注意 建议学时：6学时教学目的与要求1.掌握意识的一般问题2.重点掌握意识的几种不同形态3.重点掌握注意的一般概述4.掌握注意的认知理论，了解注意的生理机制教学重点与难点注意的认知理论授 课 方 法1.多媒体教学2.课堂讨论授 课 内 容第一节 意识的一般问题一、什么是意识二、什么是无意识三、意识的特征(一)意识的觉知性(二)意识的能动性(三)意识的概括性(四)目的性(预见性)(五)意识的社会历史制约性第二节 几种不同的意识状态一、睡眠和梦(一)睡眠(二)梦二、催眠(一)催眠状态下的心理

11、特征(二)催眠相关理论三、白日梦与幻想第二节 注意概述一、注意的基本概念(一)什么是注意(二)注意的功能(三)注意的外部表现二、注意的种类（一）无意注意(二)随意注意(三)随意后注意三、注意的特征(一)注意的范围(二)注意的稳定性(三)注意的分配 (四)注意的转移第三节 注意的生理机制及认知理论一、注意的生理机制（一）朝向反射与优势兴奋中心和相互诱导（二）脑干网状结构（三）边缘系统和大脑皮层的功能二、注意的认知理论(一)注意的选择功能(二)注意与认知资源分配第六章：记忆 建议学时：6学时教学目的与要求1.重点掌握记忆的一般概念2.重点了解记忆的神经生理机制3.重点掌握感觉记忆4.重点掌握短时记

12、忆5.重点掌握长时记忆6.掌握内隐记忆教学重点与难点1.记忆理论2.记忆的三级信息加工模式授 课 方 法1.多媒体教学2.作业与习题讨论 授 课 内 容第一节 概述一、什么是记忆二、记忆的分类:三、记忆结构及其加工过程第二节 记忆的神经生理机制一、记忆的脑学说(一)整合论(二)定位论(三)SPI理论二、记忆的脑细胞机制(一)反响回路(二)突触结构(三)长时程增强作用三、记忆的生物化学机制(一)核糖核酸(二)激素和记忆第三节 感觉记忆一、感觉记忆的编码二、感觉记忆的特征第四节 短时记忆一、短时记忆的编码(一)编码方式(二)影响编码的因素二、短时记忆的特征三、短时记忆信息的存储和遗忘(一) 复述。

13、（二）短时记忆的遗忘进程（三）系列位置效应(四) 短时记忆的遗忘干扰还是消退四、短时记忆的提取斯腾伯格的反应时研究第四节 长时记忆一、什麽是长时记忆二、长时记忆组织加工（一）类别群集（二）联想群集（三）主观组织（四）意义编码（五）心象化（六）记忆术三、长时记忆的信息存储(一)信息存储的动态变化(二)信息存储的条件与方法四、长时记忆的信息提取(一)再认(二)回忆五、长时记忆中信息的遗忘(一)遗忘的一般概念(二)遗忘的进程及影响遗忘的因素（三）遗忘的原因第六节 内隐记忆一、内隐记忆的一般概念二、内隐记忆与外显记忆的关系第七章 思维 建议学时：10学时（包括实验学习）教学目的与要求了解思维的定义、种

14、类。掌握问题解决的方法。教学重点与难点1.重点掌握思维的一般概念2.重点掌握表象与想象3.重点了解表象和想象的脑机制4.重点掌握概念，了解推理5.重点掌握问题解决与创造性授 课 方 法1.多媒体教学2.习题讨论3.演示性实验授 课 内 容第一节 思维的一般概念一、思维的概念和特征二、思维的过程(一)分析和综合是思维的基本过程(二)比较(三)抽象与概括(四)具体化与系统化三、思维的种类（一）动作思维、形象思维和抽象思维（二）聚合式思维和发散式思维(三)经验思维和理论思维(四)直觉思维和分析思维(五) 常规思维和创造思维第二节 表象与想象一、表象(一)什么是表象(二)表象的特征(三)表象的作用二、

15、想象(一)什么是想象(二)想象与表象的关系：(三)想像的功能(四)想像的综合过程(五)想像的种类第四节 概念与推理一、概念的含义和种类(一)概念的含义(二)概念的种类二、概念结构的理论(一)层次网络模型(二)特征表理论(三)原型模型三、概念形成的实验研究(一)人工概念形成的实验研究(二)人工概念形成的途径(三)概念形成的策略四、推理(一)三段论推理(二)线性推理，又称关系推理(三)条件推理第五节 问题解决一、问题解决的概念（一）什么是问题解决(二)问题的种类二、问题解决中的策略(一)算法(二)启发法三、知识在问题解决中的作用专家与新手的区别(一)专家与新手在知识数量上的差异(二)专家与新手在知

16、识组织方式上的差异四、影响问题解决的有关心理因素（一）问题表征（二）定势的影响(三)功能固着(四)动机(五)情绪(六)人际关系五、创造性(一)什么是创造性(二)创造性的心理成分及创造性的测量1辐合思维与发散思维 2远距离联想能 3与创造性相关的人格因素(三)影响创造性的因素六、创造力的培养（一）什么是创造力?(二) 创造力的培养实验学习：问题解决的思维过程第八章： 语 言 建议学时： 4学时教学目的与要求了解言语和语言的区别，掌握言语的心理机制。教学重点与难点1.重点掌握语言的一般概念2.了解语言的生理机制3.掌握语言的理解4.掌握个体语言获得的学说授 课 方 法1.多媒体教学2.习题讨论授

17、课 内 容第一节 语言的一般概念一、语言的概念和特征(一)语言的概念(二)语言的特征。二、语言的结构(一)音位及其区别性特征(二)语素(三)词(四)句子三、语言. 言语及其与思维的关系（一）语言和言语的关系（二）语言和思维的关系四、语言的种类(一)对话语官(二)独白语言(三)书面语言(四)内部语言五、语言的表征与加工过程(一)语言的表征(二)语言的加工第二节 语言的生理机制一、语言的发音机制二、言语活动的中枢机制三、大脑两半球的一侧优势与言语活动第三节 语言的理解一、语音知觉(一)语音的物理性质(二)音位及其区别性特征(三)影响语音知觉的各种因素二、 词汇的理解(一)单词的部位信息(二)正字法

18、规则(三)字母长度或笔画数量(四)字形结构(五)字词的使用频率(六)语境的作用(七)语义的作用三、句子的理解(一)句子的类型(二)词序(三)语境四、课文的理解(一)推理(二)语境(三)图式的作用第四节 语言的产生一、语言产生的性质二、语言产生的单位三、语言产生的阶段第九章： 动机 建议学时： 4学时教学目的与要求了解学习动力的基本组成，掌握调动学习积极性的基本途径。教学重点与难点1.重点掌握动机的一般概念2.重点掌握动机的理论3.了解动机的种类4.掌握意志行动授 课 方 法1.多媒体教学2.小组讨论授 课 内 容第一节 动机的一般概念一、动机的涵义及其功能二、动机和需要(一)需要及其种类(二)

19、马斯洛的需要层次理论三、动机和行为效率（一）动机与行为(二) 动机与工作效率第二节 动机的理论一、本能说二、驱力理论三、动机的唤醒理论四、动机的诱因理论五、动机的认知理论（一）期待价值理论（二）动机的归因理论（三）自我功效论第三节 动机的种类一、动机的一般分类(一)生理性动机与社会性动机(二)原始的动机与习得的动机(三)有意识的动机与无意识的动机(四)外在的动机和内在的动机二、生理性动机三、社会性动机(一)兴趣(二)成就动机(三)权力动机(四)交往动机第四节 意志行动一、意志概述(一) 定义（二）人的意志是不是自由的？(三) 意志和认识、情绪的关系二、 意志行动的基本阶段（一）准备阶段（二）执

20、行阶段三、 意志行动中的心理冲突(一)心理冲突的类型(二)冲突的结构模型三、意志行动中的挫折（一）挫折（二）挫折情景的形成（三）挫折反应(四) 增强挫折承受力四、 意志的品质(一) 独立性(自觉性)(二) 果断性(三) 坚定性（四）自制力第十章： 情绪 建议学时： 6学时教学目的与要求掌握情绪的定义、种类、区别和联系。掌握情绪的理论及调节方法。教学重点与难点1.重点掌握情绪的一般概述2.了解情绪和脑3.掌握情绪的外部表现-表情4.重点掌握情绪的理论5.重点掌握情绪的调节授 课 方 法1.多媒体教学2.心理剧授 课 内 容第一节 情绪的一般概述一、情绪和情感的性质与功能(一)情绪和情感的概念(二

21、)情绪与情感的区别与联系(三)情绪情感和需要的关系(四)情绪情感与认知二、情绪和情感的功能三、情绪的维度与两极性(一)什么是情绪的维度与两极性(二)情绪维度的理论1.三维理论 2四维理论三、情绪和情感的分类(一)情绪的分类(二)情绪状态的分类(三)情感的分类四、情感的品质第二节 情绪和脑一、情绪的中枢机制（一）情绪与下丘脑（二）网状结构和边缘系统(三) 情绪与边缘系统(四) 情绪与大脑皮层二、情绪的外周神经机制三、情绪与唤醒模式第三节 情绪的外部表现-表情一、面部表情二、姿态表情三、语调表情四、感觉反馈第四节 情绪的理论一、情绪的早期理论(一)詹姆斯兰格理论(二)坎农巴德学说二、情绪的认知理论

22、（一）阿诺德“评定兴奋”说(二) 沙赫特的两因素情绪理论（情绪的归因理论。也称情绪的认知-生理学说）（三）拉扎勒斯的认知评价理论三、 情绪的动机一分化理论(一)情绪与人格系统(二)情绪系统及其功能(三)情绪激活与调节第五节 情绪的调节一、什么是情绪调节二、情绪调节的类型三、情绪调节的基本过程四、情绪调节中的个体差异五、情绪调节与身心健康第十一章：能 力 建议学时： 2学时教学目的与要求了解能力的定义、种类及影响因素。掌握能力的基本理论。教学重点与难点1重点掌握能力的一般概念2重点掌握能力的种类和结构3 掌握能力的测量4.重点掌握能力发展和个体差异5.重点掌握影响能力发展的因素授 课 方 法1.多媒体教学2.课堂讨论授 课 内 容第一节 能力的一般概念一、什么是能力二、能力与知识.技能的关系三、能力、才能和天才四、智力第二节 能力的种类和结构一、能力的种类（一）一般能力和特殊能力（二）模仿能力和创造能力(三) 流体能力和晶体能力(四) 认知能力、操作能力和社交能力二、能力的结构(一)能力的因素说(二)能力的结构理论(三)能力的信息加工理论第三节 能力的测量（实践） 实践学时：4一、一般能力测量(一)智力测验的由来(二)常用量表介绍(三)智力测验的标准化问题二 、能力倾向测验(一) 常用一般能力倾向测验介绍 （二）常用特殊能力倾向测验介绍三、 创造力测验(一