《看海》教学设计

1、1、看 海一、教材简析：散文按方位安排写作的顺序，有助于学生学习这种线条简明的写作技巧。作者通过不同的观察角度细致生动地描述了海潮的千姿百态，有助于学生体会用语的精妙，提高表达水平，培养审美能力。二、教学目标：1.读准生字，并能规范书写、听写；理解重点词语“前赴后继”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想”的意思。2.能有感情地朗读课文，通过品悟重点词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。3.学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。三、教学重点：1.能有感情地朗读课文，通过出品悟重点词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的神奇，体会作者情感。2.

2、学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。四、教学难点：学习从不同角度观察、描写景物的方法。欣赏和学习运用动词的技巧。五、课前准备：教师：课件。学生：预习课文，如：熟读课文，初步理解生词难词，了解“潮汐”常识等。六、教学课时：两课时 第一课时 课时目标 1.引导学生读准生字，并能规范书写；理解重点词语“前赴后继”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想”“征服”的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.引导学生理清写作顺序，概括文章的主要内容。教学重点 1.读准生字，并能规范书写；理解重点词语“前赴后继”、“潮汐”、“澎湃”、“遐想” “征服”的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.理清

3、写作顺序，概括文章的主要内容。教学难点：理清文章线索，概括文章的主要内容。教学过程 一、导入新课，了解常识一、导入新课1、有小朋友到海边旅游过吗？谁能说说你看到的大海是什么样子的？2、大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习看海这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、检查预习，理解词语。1.检查生词“潮汐”的预习，了解“潮汐”常识 。（学生结合自己预习时搜集的资料交流）2.检查生词“遐想”的预习：从音、形、意三方面检查，可用形近字对比的方法重点关注“遐”的字形。）3.听写课后3题。4.订正听写

4、，重点关注：(1)隙、湃的字形；（2）在预习的基础上，联系上下文进一步理解“前赴后继”（还可与“前仆后继”对比理解）、征服、激荡、澎湃的意思。（3）用“照耀”、“前赴后继”造句。三、初读课文，理清课文脉络。1、自由轻声读课文，给不会读的字和不理解的词注上记号。2、同桌一起读课文，读后独立思考课后第一题，即：作者站在哪几个地方看到了潮水哪几种不同的景象？（引导学生从文章中勾画重点信息，从原文中找出答案。） 用一个词说说此时看到的潮水给你留下怎样的印象？（奔腾澎湃） 2.阴历十四五日的潮有什么特点？（读课文5自然段找重点词句回答） 3.填空，明确写作顺序：先总写（ ），再按照（ ）顺序写看到的潮水

5、，然后写了阴历十四五日看到的潮水，最后写（ ）。 4.结合刚才三个问题，概括课文的主要内容。 作者按照方位顺序写了不同地点看到的潮水不同景象，有时轻柔，有时澎湃，这些不同的景象可以用哪些成语来概括？（千姿百态，变幻无穷）主要内容参考1： 看上潮时的海是一件愉快的事。在山上看，潮水轻柔，在沙滩上看，潮水澎湃，每月十四五的潮特别大。海潮千姿百态，变幻无穷，看潮的人永不觉得单调无味。 主要内容参考2：上潮时的海在不同的角度看景象不同，或轻柔，或澎湃，或平静如常。海潮千姿百态，变幻无穷，让看海的人心情愉快，永不觉得单调无味。5、小结：课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也

6、是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。四、课堂小结，完成练习。 1.本节课你有什么收获？（从课文内容和概括主要内容的方法上总结） 2.选择完成过程性评估中的题。 板书设计 从山上望 ：轻柔 不同方位看 在沙滩上看 ：壮美，有趣 1看海 愉快 不单调乏味 阴历十四五日看：近处汹涌澎湃，远处平静如常 第二课时教学目标：1.引导学生有感情地朗读课文，通过品悟重点词句，想象画面，感受海潮

7、的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。2.引导学生学习按方位安排写作的顺序，从不同角度观察、描写景物的方法。3.积累优美句段。教学重难点： 能有感情地朗读课文，通过品悟重点词句，想象画面，感受海潮的柔美与壮美，感受大自然的趣味，体会作者情感。教学过程一、复习导入1.课文主要写了什么内容？2.作者站在哪些地方看潮水？二、品悟词句，想象画面，体会情感。1、品读课文第二段。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去） （2）出示句子，齐读：你可以看见那潮水像是一片叠一片的。一片水拥到沙滩上了，接着就是第二片水盖在第一片上。（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和的美

8、。）（3）学生读上面这两个句子，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读初上潮时的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”“跃”“跌”“跳”“飞”“怒号”“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟”用录像播放海潮翻滚的场面。让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。三、学习写作方法：1.学完课文，你觉得可以学习作者在写景时的哪些方法？（有序表达，抓住