北师大语文二年级下《十动脑筋：狮子和兔子》赛课教案_1

1、狮子和兔子教学设计教学目标：1、理解狮子和兔子对话的意思，有感情的朗读课文，明白解决问题要动脑筋。2、想象人物对话时的心理活动。3、积累和使用词语词：筋疲力尽、恼羞成怒。教学重难点分析：筋。根据儿童心理特征和模仿性强的特点，以及新课标对低段阅读的要求，我把“有感情的朗读课文，想象人物对话时的心理活动，明白解决问题要动脑筋”作为本课的教学重点。课文中第八自然段兔子对狮子说的话：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是文章的点睛之笔，总结了狮子遇到问题不能解决的原因，是理解的重点和难点。2、积累和使用词语“筋疲力尽、恼羞成怒”，从而学习文本。怎样才能让学生在故事中有趣的、生动的理解文本，那就要抓住

2、文本中的关键词实行学习。所以我将词语“筋疲力尽、恼羞成怒”的理解作为本课的教学难点。合理的将词语贯穿在文中的情景中实行学习，使整个教学流程自然、有深度。教具准备：多媒体课件、词卡。【设计总述】“学习的真正主人是学生”，此堂课通过小组合作的方式，体现以学生为主体的教学理念，把课堂真正的还给学生，让学生在自由、合作和探究的氛围下快乐学习。在这堂课中，我充分利用多媒体和投影仪等现代化教学设备实行教学，多媒体直观生动的教学手段给课堂带来了更多生气和活力。下面将我的设计意图总述如下：第一环节：回顾课文，练习复述文本。在教学设计的第一环节，我通过让学生快速回顾课文并结合本课生词练习复述文本内容的方式实行导

3、入。锻炼学生的语言表达水平和逻辑思维水平。第二环节：细读课文，突破重难点，品味情趣。突破重难点，升华文本是这个教学环节的任务。新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉水平。”我将通过多媒体出示“四个排比句”句式的训练，重点指导学生读“狮子跳起来、吼着、蹦着、翻滚着”这句话。使学生加深对文本的理解，从而实行朗读指导。在教学过程中，我尽量创设情景，让学生大胆想象，从而实行朗读指导，目的达到“有感情的朗读课文，想象人物对话时的心理活动，明白解决问题要动脑筋”的教学重点。我还通过对“筋疲力尽、恼羞成怒、笑”的处理，加深文本的理解，目的达到突破通过词语理解来学习文本的难点。第三环节：拓展

4、训练（小练笔）。通过小组合作交流学习的方式，升华文本内涵,引导学生总结出“遇事应先冷静下来，再动脑筋想办法”的道理，将小组的成果通过投影仪展示给大家。教学过程：一、激趣，导入新课。孩子们，今天我们要来学习一篇童话故事，主人公是（出示狮子和兔子的图片）来和它们打打招呼。（齐读课题）谁和谁？师：一仅仅凶猛的大狮子，一仅仅可爱的小兔子，它们俩会发生一件什么有趣的故事？让我们一同走进课文，请翻到68页。二、初读课文1、师：好的习惯从读书开始，请孩子们自读课文，读准字音，不会读的字用“认想写用”的识字方法练习试读，难读的地方多读几遍。2、孩子们读得挺流利的，老师还想看看你们的识字本领怎么样。（小火车开起

5、来）出示：偷偷叮咬蹲在任凭提醒解决脾气讨厌笑嘻嘻筋疲力尽恼羞成怒筋疲力尽又疼又痒ABBABAC3、师：孩子们真能干，现在我们增大难度了，用“认想写用”的识字方法练习“厌”字。上面一横，这是一撇，“厂”这个字最初表示向外突出的山崖，山崖下面又是什么字？（犬）师：这只犬悠闲地待在山崖下，如果有人打扰它，它就会觉得很（讨厌）4、师：识字方法真有趣，能够帮我们更好地记住字宝宝。现在我们再准确地读读它们吧。5、师：读得真准确，送你们一颗能干之星，现在让我们把词语宝宝送回到课文中，请孩子们快速默读课文。三、品读课文第一自然段：1、师：课文为我们介绍的狮子是什么样子？抽一生读第一自然段。2、师：在你心中这只

6、狮子是怎么样的？生：力气大。师朗读指导：有多大？请你读出来。抽一生读师：真是一只威猛的狮子。|我听出来了他的力气的确很大生：脾气大。师朗读指导：用你的声音告诉大家他的脾气有多大？抽一生读师：你的声音告诉了我，他的脾气真的很大。师：那么除了力气大、脾气大，还有什么特点？生：他自认为是百兽之王，根本不把别人放在眼里。师：我听你把“百兽之王”、“根本不”读得很重，为什么要这样读呢？生：因为他自以为是，以为别的动物都不如他，都没他凶恶，都没他强壮。师：说得真好，你的朗读让我们看到了一只骄傲自大的狮子。谁再来读读。学生读得感情。师：这是一只力气和脾气都很大，骄傲自大的狮子。我们一起读一读。（学生齐读课文

7、第一自然段）师：真是一只高傲自大、自以为是的狮子啊！第二自然段：1、师：这么一只高傲自大的狮子，遇到了什么问题？（生）你从哪里知道的？请你读这句话。抽一生读（咬字读得准确，教写法，叮咬，两个口字旁）2、师：这群蚂蚁可能会爬到狮子的哪些部位？生：头上。师指：是啊，红蚂蚁钻到狮子的头发里，这个口，那一口咬个不停，真让人生气！你来读。还会爬到哪？生：我认为红蚂蚁可能会爬到狮子的背上。朗读指导：红蚂蚁爬到了狮子的背上，挠也挠不到，狮子真心急。请你读！师：还会爬到哪里？生：还会爬到狮子的肚子上，脚趾甲里。师朗读指导：就这样，慢慢的红蚂蚁爬到了狮子的全身。他就这样被一大群红蚂蚁包围着，叮咬着，折磨着。如果

8、你是这只被叮咬的狮子，你有什么感受？生：难受极了，很痛苦。师朗读指导：真让人难以忍受。哪个词说明它非常难受？“又疼又痒”师：你有过“又疼又痒”的感觉吗？观察：“疼”、“痒”字形上有什么相同的地方？（都有病字框）体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种滋味太难受！谁带着这种体会读读这个词语。指名生读“又疼又痒”。第三自然段：1、师：为了摆脱红蚂蚁，狮子是怎么做的？请快速默读第三自然段，用横线勾画出来。生汇报：跳着、吼着、蹦着、翻滚着。师板书：跳吼蹦翻滚2、小组交流。师：狮子为什么这样做？来当当小狮子，学学它的动作。师：我要采访采访了PPT出示四个排比句:狮子跳起来，想把，不过累得筋疲力尽，还是赶不

9、走身上的蚂蚁。狮子吼着，想把，不过累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。狮子蹦着，想把，不过累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。狮子翻滚着，想把，不过累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。师：你为什么要跳这么高？生1：我想红蚂蚁说不定有恐高症，跳高点，红蚂蚁一害怕就掉下来了。生2：我想把身上的红蚂蚁抖下来摔死。师：你为什么吼那么大声？生：我想吓走红蚂蚁。生：我在发脾气，太气人了。师：你为什么还要翻滚呢？生：我想把红蚂蚁压死。师：真有创意。就这样，狮子不停地跳着，吼着，蹦着，翻滚着，他用尽了所有的力气，累到了极点。我们用书上的一个词来形容他叫做“筋疲力尽。“筋”和“尽”都是前鼻音。师：此时此刻，狮子

10、累得？生齐：筋疲力尽。第四、五自然段：1、师：作为森林之王的狮子，拿一群红蚂蚁没有办法，最后是谁协助了它？生：兔子。师：看着毫无办法的狮子，兔子却笑了。（板书：笑）师：这时，对红蚂蚁束手无策的狮子，他是什么反应？书上有个词叫生：恼羞成怒。2、恼师：狮子在“恼”什么，为什么而感到苦恼？生：因为他拿红蚂蚁没有办法。师指：所以他很苦恼。他对兔子说，请你读。ppt出示狮子的话：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”3、羞师：那他为什么觉得“羞”呢？生：兔子在笑他。师指：作为百兽之王，对红蚂蚁没有办法，又被兔子笑话，真够丢人。所以他大声说（引读）“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”4、怒师：又恼又羞的

11、狮子无地自容，他的鬃毛竖立起来，呲着牙，他终于恼羞成怒。5、全班一起。师：狮子生气极了。他说师：全班一起。PPT出示：“笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？”第六、七自然段：1、第六自然段：师：面对这只恼羞成怒的狮子，兔子怎么说的?抽生读第六自然段。师：他想要狮子怎么做？生：跳到河里去。师：结果怎么样？生：结果红蚂蚁立即被冲走了。2、第七自然段。师：你是从哪知道的？请你读一读！抽生读第七自然段。师：是啊，刚才还又蹦又跳，大吼大叫的狮子经过兔子的提醒跳到河里，立即将红蚂蚁冲走了。那你觉得此刻狮子会想什么啊？它会是什么表情？师：咱们再把兔子的好办法读一读。第八自然段：1、师：原来，兔子是想告诉狮子什么道理呀？全班一起。师：那怎样才能解决问题呢？（动脑筋）（板书）2、师：既然要动脑筋，那现在我们就来发挥我们的聪明才智，开动脑筋想办法，请孩子们翻到书70页，填一填，看看谁有奇思妙想。（生填写，师巡视）。师：我刚才发现了几个奇思妙想，跟大家分享一下好不好。（教师叫了3个学生）生1：要想办好事情，必须想出办法。生2：要想解决问题，必须发挥你的聪明才智。生3：要想不