北师大语文二年级下《十二小英雄：歌声》赛课导学案_0

1、歌声教学设计教学目标：1、2、使用多种识字方法理解本课生字词，会写“突”、“追”和“寻”3个字；整体把握课文内容，通过品读关键词感知人们当时的绝望；读，感受歌声的力量，知道是歌声救了大家。再通过对比读、分角色教学重点1、使用多种识字方法理解生字词；2、整体把握课文内容。教学难点通过品读关键词感知人们当时的绝望；再通过对比读、分角色读，感受歌声的力量，知道是歌声救了大家。教学准备：多媒体课件教学过程：课前三分钟：师：孩子们，在上课前，老师请大家观看一个视频歌唱二小放牛郞（播放视频歌唱二小放牛郞）一、歌声导入，板书课题1、师：孩子们，刚才这首歌曲歌唱二小放牛郞，是小英雄这个单元的第一篇课文，它讲述

2、了小英雄王二小为挽救几千老乡的生命，自己却英勇牺牲的故事。今天我们接着学习这个单元的第二篇课文歌声，再来理解另外一位小英雄。2、课件出示：歌声。板书：歌声。师：齐读课题。二、检查预习，初读课文师范读师：今天我们要学习的是什么样的歌声呢？请大家打开课文85页，先来听老师读一遍课文。拿起铅笔，边听边画出相关词语。师：谁来告诉大家，文中讲了什么样的歌声呢？生：隐隐约约、断断续续、清脆、激昂（课件出示）：隐隐约约、断断续续、清脆、激昂师：从你的回答，我知道你很用心倾听，预习得也非常到位。师：咱们一起拼读一下这些词语。（课件出示）：相对应拼音师：生活中，你们还听过什么样的歌声呢？生：刺耳、悦耳、动听、响

3、亮、震耳欲聋、悲伤、美妙师：动听的歌声给你带来我什么？生：动听的歌声给我带来了快乐！师：生活中，到处都有歌声，有悦耳的歌声，有响亮的歌声，有，还有课前我们所听到的歌唱二小放牛郞这个感人的歌声。检查预习，朗读课文师：不一样的歌声给大家带来不一样的感受。现在我请四个孩子以读书接龙的方式把这个故事讲给大家听。让我们感受下这歌声给我们带来了什么？（出示课件）：整篇课文1、指四个孩子上来分段落朗读。2、学生读后老师相机指导朗读。相机指导字词1、不幸（后鼻音）2、挣扎（翘舌音），“扎”是多音字3、拼（前鼻音）命（后鼻音）4、清脆（平舌音）5、“抹”是多音字6、“终于”和“追寻”是（翘舌音）7、一根（前鼻音

4、）8、增添（平舌音）9、“触礁”：碰撞礁石。（课后没有的生字咱们预习的时候应该请教字典大楼）识字是阅读和写作的基础，经过一年多的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够使用适合的方法独立识字。这里检查学生的自学情况，有利于促动学生预习课文的良好习惯的养成试着根据课文内容完成填空（3分）师：孩子们，我从你们的朗读中知道你们都很用心地预习，这些词语从课文里跑出来，你们还理解吗？（课件出示）：“触礁、激昂、终于、挣扎、清脆、追寻、断断续续”师：齐读生：齐读师：老师这边有一个更有挑战性的任务！谁能使用这些词语说一说这篇课文讲一件什么事？（适当补充：请孩子们思考下，把这些词语填入这段话中）（课件出示）：1

5、920年的一个夜晚，一艘轮船不幸（）。船沉了，正当落水的人在海里拼命（），海面上隐隐约约传来（）的歌声。一个小姑娘用自己（）、（）的歌声给大家增添了力量。（），一艘小艇（）着歌声驶来了，救了大家。1、学生读词语，思考；2、指一生读；生：回答师：一字不错，厉害！。3、全班齐读。师：我们一起读读，了解下课文主要内容。4、总结师：咱们以后，读完一篇文章，能够像这样，学着抓住课文重点词语来概括课文主要内容。这个环节巧妙地将学生的识字与说话有机结合起来，训练了学生的语言水平和概括水平三、入情入景，体验歌声（一）创设情境，练习说话师：下面，就让我们穿越时空，回到那可怕的夜晚。（课件播放影片）师：看完录像后

6、，你有什么感受？生1：我感到了沉船时的场面很混乱；生2：我感到当时很恐怖；生3：我感到很害怕；生4：我感到当时场面一片混乱；（建构主义认为：学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。本课的故事离学生生活比较远，这里借助电教手段，调动多种感官，把学生带入情境，为进一步走进文本，理解文本做好铺垫。）（二）抓住词句、品读感悟1、品“绝望”（3分）读第一自然段，感知绝望师：多么惊心动魄的画面啊，害怕、孤独、恐惧、寒冷、惊慌，是大家看影片时的感受。那么这些真正遇难、落水的人们又是怎样的呢？请孩子们自读第一自然段，拿起笔，边读边画出描写当时船沉后，人们表

7、现的词语。生边读边画词语师：不动笔墨不读书，请孩子们拿起铅笔到相关词语画出来。师：找到了吗？找到了请你大声告诉大家。拼命挣扎生1：人们“拼命挣扎”；师：他们能不能停下来休息呢？生：不能。如果没有挣扎，他们就会淹死。引读过渡语：是呀！落水的人们本能的挣扎，是对生的渴望，他们用尽全身的力气挣扎着也是对救生船的到来充满希望。马金纳也是其中的一个，他像所有落水的人一样拼命挣扎着。五分钟，过去了，马金纳拍打着海水游动着；十分钟过去了，他默默的给自己鼓气，用力！在海水中挣扎；半小时过去了，马金纳使出浑身的力量，吃力的游动着，很长时间过去了（配乐）（课件出示）：马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳

8、绝望了，他再也没有力气继续游了。师：马金纳已经生：筋疲力尽。师：救生船却生：还是没有来。师：马金纳生：绝望了。师：他再也生：没有力气继续游了。师：你觉得这句话应该怎么读？生：指一生读。师：马金纳失望到了极点，他已经彻底绝望了，他觉得自己已经没有任何活着的可能了。师：孩子们，再读这句。生：齐读。师：我们读课文不但要了解人们的感受，而且还要通过自己的朗读把这种感受读出来全班一起再来读读。把马金纳的绝望读出来。生：齐读。这个环节的教学层次清晰，逐层递进。首先通过抓住重点词语“拼命挣扎，筋疲力尽、绝望”，体会句子内蕴含的意思，感受到马金纳的绝望；然后在指导练习朗读中，入情入境。再次观看影片，结合画面来

9、理解文本内容。师：现在，我们再次回味那惊心动魄的一幕吧。2、品“希望”（6分）A、歌声出现师：就在人们绝望之时，情况发生了变化，听一一（播放音乐）师：你听到了什么？生：我听到歌声。师：这是什么的歌声？生：这是隐隐约约、断断续续的歌声。师：这是希望的歌声。师：这歌声对马金纳来说太重要了！B师引读师：听到这歌声，马金纳一一生：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。C对比朗读（马金纳听到歌声前后变化的句子，体会歌声给马金纳带来的力量）（课件出示）：师：孩子们请看，在没有听到歌声前一一（出示：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。），听到歌声后一一（出示：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌

10、声游去。）新到歌声前：马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。（女生）突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。（老师）听到歌声后：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。（男生）师：孩子们，你们发现了吗？歌声出现前马金纳是多么的（生：多么绝望）板书：绝望，而歌声出现后，马金纳浑身有了力量，对活着充满了（生：充满了希望）板书:力量（希望）。作者采用对比（课件出示：对比）的手法，就是为了突出歌声的（生：多么的重要）。师：来，让我们用一次用朗读来感受歌声给我们带来的变化师：请师生合作一起读读。D讲解“突”师：孩子们，这歌声是怎么出现？生：突然。师：“突”字是我们这节课要学习的生字。（单独出示

11、“突”）师：谁来分析下“突”字。生：“突”是上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬，写的时候不要把犬写成大。师：孩子们，“突”是一个会意字（出示课件），让我们来看一看它的字形演变过程。（课件出示）：讲解师：孩子们，如果你们想知道“突”字的更多解释，能够去拜访词典大楼。师：我们一起读这词：突然。E导入“追寻”师：这突然间出现的歌声是谁发出的呢？生：小姑娘，一个不满十岁的小姑娘。师：这小姑娘的歌声最终有没有使大家得救了？生：有师：你从哪句话知道了？生：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘，所有游过来的人都得救了。（课件出示）：终于，一艘小艇追寻着歌声驶来了！马金纳、小姑娘，所有游过来的人都得救

12、了。四、“追寻”认想写用（10分）师：所有落水的人们，之所以能够得救，正是因为他们都是（追寻）着这歌声而来。师：我们来看看这个词“追寻”。师：不管学习生字，还是词语，咱们都需要从“认、想、写、用”这四个方面实行独立识字识词。认（读音）（课件出示）：“追寻”师：来，看拼音一起读读这个词写1、师：“追寻”这个词，写的时候要注意什么？师：我们的好朋友丁丁曾告诉我们写字要注意两点：注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看。2、师范写，边范写，边讲解。3、生在生字本上各写一个字。4、师巡视，指出容易出错的地方，之后让学生再写一遍。想（理解词语）师：“追寻”会写了，那你知道它是什么意思吗？生1：追求、寻找、

13、探索、求索、探求、寻觅、追索。师：你是用寻找近义词来理解词语。生2：联系上下文来理解生3：有学生立刻去查找词典师：平时遇到不懂的词语就应该像这位同学一样养成请教词典大楼的习惯。生3：我从词典第1716页找到“追寻”，它是是动词，跟踪寻找的意思。师：如果说得再详细点，“追寻”共有四种意思：（课件出示）：1、追随；跟随。2、跟踪寻找。3、指追求。4、追忆，回想。用（词组、造句）师：课文中写的是“追寻”歌声，那我们还能够“追寻”什么？（课件出示一些提示，老师需要实行一定的引导）生：“追寻”大自然的奥秘人类一直追寻着大自然的奥秘。生：“追寻”梦想我要持续追寻自己的梦想。生：“追寻”希望病人在追寻活下去的希望。生：“追寻”兔子猎狗在追寻兔子。生